TOP19小学数学课堂教学有效性现状调查分析报告.doc文档免费在线阅读

注重练习的层次性，提高学生的能力。

有效的教学不仅注重面向全体学生，而且还要适度注意对优等生的选拔。

教师在进行练习的设计时要注意练习的层次性，要结合知识点设计不同梯度的题目以逐步提高学生的能力，让学生感到学有所知，学有所获，学有所思，学有所得。

课堂中适时的对学生进行评价，是建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。

在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑点头重复和阐述学生的正确答案对学生的回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力教师应尽量与每位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受生位学生对教学的正确想法。

同时，师生双方情感的沟通和协调互相信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，因此，我们呼吁工的互助性学习活动。

发材料做实验记录发言总结汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。

建立机制，促进合作习惯的养成。

我们要有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每可能会出现哪些情况教师该如何点拨引导如何把全班教学小组教学个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补分工明确，让学生成为小组学习的主人。

合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分习的空间。

提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点把握教师定位，发挥教师主导作用。

在合作学习之前，教师首先要有估测提出的问题，有没有合作的必要如果有，什么时候进行问题怎么提大约需要多少时间数本身的魅力去吸引学生，有效的情境创设能够让学生全身心地投入到课堂，在轻松的学习氛围中获取知识。

合作学习有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。

我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

对低中高年级的儿童，可以通过讲故事做游戏直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习合作交流的问题情境，用生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

教学情境的形式有很多，如问题情境故事情境活动情境实验情境竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年学目标不明确，课前缺乏问题则要具体明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如你发现了什么等问题。

教学情境应具有定的时代气息作为教师，应该用动态的发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学起我们的高度重视和密切关注，为了更好地解决这问题，我们决定将这问题提出来进行深入研究。

因此，我们根据以上数据对我镇的数学课堂教学现状进行了分析，初步确定了研究的方向和重点数学课堂教学现状教决的问题，并且这问题已影响了我镇的数学教学质量，因此在小学数学课堂教学中，如何根据课标要求，并结合我镇数学课堂教学现状，逐步我校提高数学课堂教学质量，使我镇的数学课堂教学真实有效这问题不得不引二调查结果分析及设想尽管我们的调查测试和统计还不全面，存在误差，但是从众多数据显示如何改进我镇的数学课堂教学，改变数学课堂教学的现状，切实提高我镇的数学课堂教学质量，已是摆在我们面前的个急待解小组的组成和分工研究的时机教师的指导等方面还有待探究。

课堂练习的设计形式单，内容致，没有针对不同层次的学生设计难易不同形式多样的练习。

教师对学生的评价形式单，语言贫乏，缺乏激励性和导向性。

，教师对学生的思维水平思维发展估计不够，提问出现了过于简单和跳跃性太大的现象。

在讲解例题，讲述概念法则定义等时，教师语言不够简练准确。

小组合作留于形式，缺乏时效性。

主要表现在研究问题的价值性教学，并结合观摩我镇其它数学教师的课堂，普遍认为我校的数学课堂教学在有效性方面主要存在下几方面的问题钻研教材不够深入，课前准备不够充分。

导入新课缺乏趣味性，抑制了学生投入学习的全过程。

在课堂提问中请老师上课时把数学知识讲清楚些。

我希望老师在上课讲重点时，换种学习方式，让我们对数学课更感兴趣。

请老师在我们回答数学问题时，别只让个人回答。

二对教师的访谈结果数学教师分别针对自已的课堂全部会你能用数学知识解决生活中的问题吗不能有些能能你想给你的数学老师提出哪些建议学生们数学老师你上课能亲切些吗我希望数学老师上课少说与课堂无关的话。

数学老师对学生的课堂练习和问题回答的评价每次都样，我没感觉及时，但没有激励性及时，很有激励性数学老师课后布置的作业你会吗只会点大部分会认真倾听了在数学课堂的小组合作中你是怎么样表现的呢与我无关只听别人说认真参与讨论你的数学老师在课堂上会讲与课无关的话吗常常讲偶尔讲从来不讲认真倾听了在数学课堂的小组合作中你是怎么样表现的呢与我无关只听别人说认真参与讨论你的数学老师在课堂上会讲与课无关的话吗常常讲偶尔讲从来不讲数学老师对学生的课堂练习和问题回答的评价每次都样，我没感觉及时，但没有激励性及时，很有激励性数学老师课后布置的作业你会吗只会点大部分会全部会你能用数学知识解决生活中的问题吗不能有些能能你想给你的数学老师提出哪些建议学生们数学老师你上课能亲切些吗我希望数学老师上课少说与课堂无关的话。

请老师上课时把数学知识讲清楚些。

我希望老师在上课讲重点时，换种学习方式，让我们对数学课更感兴趣。

请老师在我们回答数学问题时，别只让个人回答。

二对教师的访谈结果数学教师分别针对自已的课堂教学，并结合观摩我镇其它数学教师的课堂，普遍认为我校的数学课堂教学在有效性方面主要存在下几方面的问题钻研教材不够深入，课前准备不够充分。

导入新课缺乏趣味性，抑制了学生投入学习的全过程。

在课堂提问中，教师对学生的思维水平思维发展估计不够，提问出现了过于简单和跳跃性太大的现象。

在讲解例题，讲述概念法则定义等时，教师语言不够简练准确。

小组合作留于形式，缺乏时效性。

主要表现在研究问题的价值性小组的组成和分工研究的时机教师的指导等方面还有待探究。

课堂练习的设计形式单，内容致，没有针对不同层次的学生设计难易不同形式多样的练习。

教师对学生的评价形式单，语言贫乏，缺乏激励性和导向性。

二调查结果分析及设想尽管我们的调查测试和统计还不全面，存在误差，但是从众多数据显示如何改进我镇的数学课堂教学，改变数学课堂教学的现状，切实提高我镇的数学课堂教学质量，已是摆在我们面前的个急待解决的问题，并且这问题已影响了我镇的数学教学质量，因此在小学数学课堂教学中，如何根据课标要求，并结合我镇数学课堂教学现状，逐步我校提高数学课堂教学质量，使我镇的数学课堂教学真实有效这问题不得不引起我们的高度重视和密切关注，为了更好地解决这问题，我们决定将这问题提出来进行深入研究。

因此，我们根据以上数据对我镇的数学课堂教学现状进行了分析，初步确定了研究的方向和重点数学课堂教学现状教学目标不明确，课前缺乏问题则要具体明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如你发现了什么等问题。

教学情境应具有定的时代气息作为教师，应该用动态的发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

教学情境的形式有很多，如问题情境故事情境活动情境实验情境竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

对低中高年级的儿童，可以通过讲故事做游戏直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生，有效的情境创设能够让学生全身心地投入到课堂，在轻松的学习氛围中获取知识。

合作学习有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。

我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。

提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点把握教师定位，发挥教师主导作用。

在合作学习之前，教师首先要有估测提出的问题，有没有合作的必要如果有，什么时候进行问题怎么提大约需要多少时间可能会出现哪些情况教师该如何点拨引导如何把全班教学小组教学个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补分工明确，让学生成为小组学习的主人。

合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。

发材料做实验记录发言总结汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。

建立机制，促进合作习惯的养成。

我们要有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。

练习是教师了解学生掌握知识的种方式，也是教师及时了解教学状况调整教学内容的种措施，因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况，针对这样的状况，教师在设计练习时要遵循以下些原则注重练习的基础性，面向全体学生。

课堂教学的内容要力求让每个学生都能把知识点掌握和理解，因此教师在设计基础性练习的时候要突出本节课教学的重点内容，通过练习和反馈让学生能熟练地进行掌握。

注重练习的多样性，提高学生的兴趣。

有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣求知的渴望和成就的欲望。

注重练习的层次性，提高学生的能力。

有效的教学不仅注重面向全体学生，而且还要适度注意对优等生的选拔。

教师在进行练习的设计时要注意练习的层次性，要结合知识点设计不同梯度的题目以逐步提高学生的能力，让学生感到学有所知，学有所获，学有所思，学有所得。

课堂中适时的对学生进行评价，是建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。

在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给