TOP11绞刑架下的报告教案设计.doc文档免费在线阅读

教师引导学生注意文章开头和结尾的特点。

文章开头的句子还差五分就要敲十点了。

这是九四二年四月二十四日，个美丽而温润的春夜。

文章结尾的句子还差五分就要敲十点钟了。

九四二年四月二十五日，个美丽而温润的春夜。

明确前后呼应。

这是种反衬，正是为了在个美丽而温润的春夜这样美好而宜人的夜晚，同胞们能够和平地生活，享受生命的美好和温润，英雄慷慨赴义，死而无憾。

四课堂小结要点把握人物的思想感情，理解插叙的作用。

第二课时课堂导入上节课我们了解了个革命者面对敌人的严刑拷打的心理状态和他整个的心。

这节课我们用比较的方法来进步把握人物形象和文章的语言风格。

二课堂研讨教师引导学生比较思考对卢森堡和伏契克，你比较喜欢哪个为什么明确两人各有特点，同是革命者，卢森堡更多的是女性的细腻和女性的爱，但也不乏坚定的信念和坚强的性格，从而征服了读者而伏契克也有其非凡的魅力，舍己为人的关爱，面对死亡，无所畏惧。

他的冷峻和清醒，更多给人以大无畏的革命英雄主义的形象。

教师引导学生比较两文的语言风格。

我们先回顾狱中书简文中有关景物的描写。

可以看出卢课堂研讨教师引导学生比较思考对卢森堡和伏契克，你比较喜欢哪个为什么明确两人各有特点，同是革命者，卢森堡更多的是女性的细腻和女性的爱，但也不乏坚定的信念和坚强的性格，从而征服了读者而伏契点把握人物的思想感情，理解插叙的作用。

第二课时课堂导入上节课我们了解了个革命者面对敌人的严刑拷打的心理状态和他整个的心。

这节课我们用比较的方法来进步把握人物形象和文章的语言风格。

二，个美丽而温润的春夜。

明确前后呼应。

这是种反衬，正是为了在个美丽而温润的春夜这样美好而宜人的夜晚，同胞们能够和平地生活，享受生命的美好和温润，英雄慷慨赴义，死而无憾。

四课堂小结要在遭受苦难。

教师引导学生注意文章开头和结尾的特点。

文章开头的句子还差五分就要敲十点了。

这是九四二年四月二十四日，个美丽而温润的春夜。

文章结尾的句子还差五分就要敲十点钟了。

九四二年四月二十五日神境界的展现。

第四，也似乎在告诉人们，反法西斯战士们的受难正是为了自己民族的人民能好好地生活。

第五，上述种种也不无悲壮情怀，尤其这些联想告诉读者，人们并不知道，为了他们的宁静平和生活，他们的先锋战士正，他也并不是没有痛苦，的体现。

文章前头有详细的交待，作者本来可以避免后来的苦刑，但为了保护其他同志，他选择了受难之路。

因此，每次遭受毒打时他联想到依然宁静平和生活着的人们，他内心的欣慰感正是这崇高精，决不出卖同志背叛事业的无比坚贞的精神，宁愿自身受遍苦刑决不示弱的无比坚强的意志。

英雄对死亡并非没有感觉，并不是对切没有感情，正因为他对同胞有太深的情感，才这样义无反顾地去牺牲自己。

从这个意义上讲人说你没有心。

伏契克回答我有心的。

两句对话。

敌人五次大阶段残酷的连续拷打折磨，伏契克不仅毫不屈服，而且无声喊叫，表现得十分平静敌人不可思议，束手无策，其心指生理上的心伏指心灵品质映了其非凡的意志力反映了其十分明了所投身事业的意义，有种受难献身的从容感自豪感。

找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。

以文中的具体事实对这两句话的含义作出注解。

明确敌确是客观平静陈述拷打，极少展示痛楚细节二是写到心理痛楚只句话，几乎只个词，用笔节制，显得轻松三是多次地安静计算拷打的次数，冷静计算时间钟点四是每次遭打都插入人们宁静平和生活的联想。

突出反遭到五次大阶段残酷的连续拷打折磨。

具体在文章中的地方，比较明显，可以由学生自己查找说明。

学生研讨文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打折磨这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界明用是什么明确心理描写。

体现了我这个革命者考虑的不是个人的安危，而是自己的同志的安危。

思考课后阅读练习探究解答参照教师用书。

我被捕后遭受了几次毒打分别在文中哪些地方明确我窗下，用手枪瞄准了房间。

如果我开枪，那也于事无补，只有我自己可以免受苦刑。

等句子可以看出，不可能逃脱虽躲在门后，开枪还会被杀死。

文中晚啦，„„正是这样的，应用了什么人物描写手法它的作被捕的我能逃脱吗从文章开头这可又是次不谨慎的行动和要是不遵守秘密工作的规定两句中可以看出，正是不谨慎的行动和不遵守秘密工作的规定才使我和其他同志遭到逮捕。

从文中秘密警察已经站在课文，用自己的话概括全文的内容，并相互交流。

教师指名学生发言，其他学生补充。

明确文章用第人称写法，写我集会被捕，受尽严刑拷打，直至牺牲前的事情。

学生二读课文，具体研讨课文的内容。

我怎么报告伏契克二解题报告是种文学体裁，内容强调真实具体。

绞刑架下的报告说明了这篇文章是作者在临刑之前写下的，叙述的是事件的真相，是真实可信的，增强了文章的可信度。

三课堂研讨学生读课报告伏契克二解题报告是种文学体裁，内容强调真实具体。

绞刑架下的报告说明了这篇文章是作者在临刑之前写下的，叙述的是事件的真相，是真实可信的，增强了文章的可信度。

三课堂研讨学生读课文，用自己的话概括全文的内容，并相互交流。

教师指名学生发言，其他学生补充。

明确文章用第人称写法，写我集会被捕，受尽严刑拷打，直至牺牲前的事情。

学生二读课文，具体研讨课文的内容。

我怎么被捕的我能逃脱吗从文章开头这可又是次不谨慎的行动和要是不遵守秘密工作的规定两句中可以看出，正是不谨慎的行动和不遵守秘密工作的规定才使我和其他同志遭到逮捕。

从文中秘密警察已经站在窗下，用手枪瞄准了房间。

如果我开枪，那也于事无补，只有我自己可以免受苦刑。

等句子可以看出，不可能逃脱虽躲在门后，开枪还会被杀死。

文中晚啦，„„正是这样的，应用了什么人物描写手法它的作用是什么明确心理描写。

体现了我这个革命者考虑的不是个人的安危，而是自己的同志的安危。

思考课后阅读练习探究解答参照教师用书。

我被捕后遭受了几次毒打分别在文中哪些地方明确我遭到五次大阶段残酷的连续拷打折磨。

具体在文章中的地方，比较明显，可以由学生自己查找说明。

学生研讨文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打折磨这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界明确是客观平静陈述拷打，极少展示痛楚细节二是写到心理痛楚只句话，几乎只个词，用笔节制，显得轻松三是多次地安静计算拷打的次数，冷静计算时间钟点四是每次遭打都插入人们宁静平和生活的联想。

突出反映了其非凡的意志力反映了其十分明了所投身事业的意义，有种受难献身的从容感自豪感。

找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。

以文中的具体事实对这两句话的含义作出注解。

明确敌人说你没有心。

伏契克回答我有心的。

两句对话。

敌人五次大阶段残酷的连续拷打折磨，伏契克不仅毫不屈服，而且无声喊叫，表现得十分平静敌人不可思议，束手无策，其心指生理上的心伏指心灵品质，决不出卖同志背叛事业的无比坚贞的精神，宁愿自身受遍苦刑决不示弱的无比坚强的意志。

英雄对死亡并非没有感觉，并不是对切没有感情，正因为他对同胞有太深的情感，才这样义无反顾地去牺牲自己。

从这个意义上讲，他也并不是没有痛苦，的体现。

文章前头有详细的交待，作者本来可以避免后来的苦刑，但为了保护其他同志，他选择了受难之路。

因此，每次遭受毒打时他联想到依然宁静平和生活着的人们，他内心的欣慰感正是这崇高精神境界的展现。

第四，也似乎在告诉人们，反法西斯战士们的受难正是为了自己民族的人民能好好地生活。

第五，上述种种也不无悲壮情怀，尤其这些联想告诉读者，人们并不知道，为了他们的宁静平和生活，他们的先锋战士正在遭受苦难。

教师引导学生注意文章开头和结尾的特点。

文章开头的句子还差五分就要敲十点了。

这是九四二年四月二十四日，个美丽而温润的春夜。

文章结尾的句子还差五分就要敲十点钟了。

九四二年四月二十五日，个美丽而温润的春夜。

明确前后呼应。

这是种反衬，正是为了在个美丽而温润的春夜这样美好而宜人的夜晚，同胞们能够和平地生活，享受生命的美好和温润，英雄慷慨赴义，死而无憾。

四课堂小结要点把握人物的思想感情，理解插叙的作用。

第二课时课堂导入上节课我们了解了个革命者面对敌人的严刑拷打的心理状态和他整个的心。

这节课我们用比较的方法来进步把握人物形象和文章的语言风格。

二课堂研讨教师引导学生比较思考对卢森堡和伏契克，你比较喜欢哪个为什么明确两人各有特点，同是革命者，卢森堡更多的是女性的细腻和女性的爱，但也不乏坚定的信念和坚强的性格，从而征服了读者而伏契克也有其非凡的魅力，舍己为人的关爱，面对死亡，无所畏惧。

他的冷峻和清醒，更多给人以大无畏的革命英雄主义的形象。

教师引导学生比较两文的语言风格。

我们先回顾狱中书简文中有关景物的描写。

可以看出卢森堡的文章，满了丰富的形容和渲染，可以说是文采风流，激情洋溢，夸张铺饰，哪怕是非常不起眼的植物或者动物的生命现象，都要赞叹番，激动番，形容词语纷至沓来，滔滔不绝描写细腻，语言生动，以情景动人。

绞刑架下的报告文的几个句子请学生在文中划出这拳几乎要了我的命接着就是第二拳，第三拳。

我早就料到了这手。

坐好，不然我就要开枪了，你开枪吧，代替枪弹的是拳打脚踢。

棍子打下来。

两棍子。

三棍子。

我感到了疼痛。

五下，六下，七下，现在仿佛棍子直打进了脑髓。

现在我又能够比较安静地计算抽打的次数了。