TOP12《地图的基本要素》说课稿.doc文档免费在线阅读

本节课的板书我是这样设计的这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。

布置作业我设计了道实践活动题小组合作丈量学校，每人画幅学校平面图，并用图例表示出教学楼，办公楼，宿舍楼，餐厅，操场，花园及主要的道路。

目的通过创设定教学情景，使学生运用所学的有关地图方面的知识去解决些实际问题。

锻炼学生分析问题和解决问题能力和与人合作的能力。

通实践，使学生增强对所学地图知识的理解，促进了知识的迁移。

探究活动的实践过程，也是个创造活动，为学生的个性发展提供个空间。

说课完毕，谢谢大家，本节课的板书我是如下设计的比例尺概念比例尺分类方向判读文字式如按指向标地图图例和注记按经纬网水图上距离实际距离数字式践过程，也是个创造活动，为学生的个性发展提供个空间。

说课完毕，谢谢大家，本节课的板书我是如下设计的比例尺概念比例尺分类方向判读文字式如按指向标地图图例和注记按经纬网水图上距离实际距离数字式目的通过创设定教学情景，使学生运用所学的有关地图方面的知识去解决些实际问题。

锻炼学生分析问题和解决问题能力和与人合作的能力。

通实践，使学生增强对所学地图知识的理解，促进了知识的迁移。

探究活动的实，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。

布置作业我设计了道实践活动题小组合作丈量学校，每人画幅学校平面图，并用图例表示出教学楼，办公楼，宿舍楼，餐厅，操场，花园及主要的道路。

设计了以下个问题通过本节课的学习，你学了什么你的体验是什么你掌握了什么因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。

本节课的板书我是这样设计的这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明效果的功能。

这些练习题确定的原则是遵守教学大纲，突出思想性基础性和教学重点难点训练量适中。

对于课后总结这环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。

所以我，我设计了三类练习题，是填表题，考查学生对比例尺的掌握程度。

二是读图题，考查学生判别地图方向的能力。

三是综合题，考查学生综合应用地图的能力。

这些练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学课件展示些图例让学生猜出图例所表示的地理实物。

这样即可以引导学生记忆，又可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

然后启发引导学生完成活动题和，培养学生读图用图和从地图中搜集整理地理信息的能力。

本节课用特定的图例来代表实物。

图例和注记帮助我们区别不同的地理事物，从而引出图例和注记。

图例和注记的教学，主要是训练学生认识图例。

我设置了个猜猜的活动，我采取先让学生阅读教材些常见的图例，然后我用线指示什么方向如果两点不在同条经线上，又不在同条纬线上，如何确定两点之间的相对位置图中的三点，点在点的什么方向，点在点的什么方向在地图上不可能把所有的实物都缩小成图形，而是际应用最为广泛，因此，这部分内容是教材的重点。

知道方向的判别方法后，我设置了个练练的活动，用三道题的形式巩固学生的记忆效果，达到举反三，融会贯通。

回忆下经线指示什么方向纬东。

二是指向标定向方法地图上给定了指向标，可按照指向标的指向判别方向。

经纬网定向方法有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西，可按照经纬线判别方向。

其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理和实授之于渔，培养学生独别。

关于地图方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。

教材首先明确了地图上有三种定向方法，是般定向方法图上既没指向标又没经纬网，它们的方向判别是上北下南，左西右作用，把多媒体信息如文字图像声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

教学矛盾的主要方面是学生的学。

教是手段，学是中心，会学才是目的。

教师在教学中必须转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者合作者与促进者。

三是地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具，结合地图有利于学生更好地学习地图利用地图。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的法。

我采用这种教法的依据有三是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。

知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。

二是根据二期课改精神，教师适宜的教学方法和教学手段。

教法的选择要根据教无定法贵在得法和以学为法的原则，这是新课程以人为本的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法和结合地图进行讲练的直观教学触，十分抽象，而学生抽象思维还不够强。

重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。

本节课详讲的内容是比例尺的计算地图上方向的判别。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢那就要采用适触，十分抽象，而学生抽象思维还不够强。

重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。

本节课详讲的内容是比例尺的计算地图上方向的判别。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢那就要采用适宜的教学方法和教学手段。

教法的选择要根据教无定法贵在得法和以学为法的原则，这是新课程以人为本的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法和结合地图进行讲练的直观教学法。

我采用这种教法的依据有三是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。

知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。

二是根据二期课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者合作者与促进者。

三是地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具，结合地图有利于学生更好地学习地图利用地图。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字图像声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

教学矛盾的主要方面是学生的学。

教是手段，学是中心，会学才是目的。

教师在教学中必须授之于渔，培养学生独别。

关于地图方向的教学，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。

教材首先明确了地图上有三种定向方法，是般定向方法图上既没指向标又没经纬网，它们的方向判别是上北下南，左西右东。

二是指向标定向方法地图上给定了指向标，可按照指向标的指向判别方向。

经纬网定向方法有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西，可按照经纬线判别方向。

其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理和实际应用最为广泛，因此，这部分内容是教材的重点。

知道方向的判别方法后，我设置了个练练的活动，用三道题的形式巩固学生的记忆效果，达到举反三，融会贯通。

回忆下经线指示什么方向纬线指示什么方向如果两点不在同条经线上，又不在同条纬线上，如何确定两点之间的相对位置图中的三点，点在点的什么方向，点在点的什么方向在地图上不可能把所有的实物都缩小成图形，而是用特定的图例来代表实物。

图例和注记帮助我们区别不同的地理事物，从而引出图例和注记。

图例和注记的教学，主要是训练学生认识图例。

我设置了个猜猜的活动，我采取先让学生阅读教材些常见的图例，然后我用课件展示些图例让学生猜出图例所表示的地理实物。

这样即可以引导学生记忆，又可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

然后启发引导学生完成活动题和，培养学生读图用图和从地图中搜集整理地理信息的能力。

本节课，我设计了三类练习题，是填表题，考查学生对比例尺的掌握程度。

二是读图题，考查学生判别地图方向的能力。

三是综合题，考查学生综合应用地图的能力。

这些练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。

这些练习题确定的原则是遵守教学大纲，突出思想性基础性和教学重点难点训练量适中。

对于课后总结这环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。

所以我设计了以下个问题通过本节课的学习，你学了什么你的体验是什么你掌握了什么因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。

本节课的板书我是这样设计的这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。

布置作业我设计了道实践活动题小组合作丈量学校，每人画幅学校平面图，并用图例表示出教学楼，办公楼，宿舍楼，餐厅，操场，花园及主要的道路。

目的通过创设定教学情景，使学生运用所学的有关地图方面的知识去解决些实际问题。

锻炼学生分析问题和解决问题能力和与人合作的能力。

通实践，使学生增强对所学地图知识的理解，促进了知识的迁移。

探究活动的实践过程，也是个创造活动，为学生的个性发展提供个空间。

说课完毕，谢谢大家，本节课的板书我是如下设计的比例尺概念比例尺分类方向判读文字式如按指向标地图图例和注记按经纬网水图上距离实际距离数字式如线段式如按上北下南，左西右东水地图的基本要素说课稿今天我要说的内容是人教版七年级上册第章第三节地图的基本要素。

我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材说教法说学法说教学程序四个环节进行。

首先，我对本节教材做以下的分析本节教材着重阐述地图的三要素比例尺方向图例和注记这些都是读图用图必须掌握的基础知识和基本技能。

从教材结构上看，本节课既是学习地球运动的延伸，又为下面学习地形图的判读奠定基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面是知识技能目标通过阅读各类地图，使学生掌握比例尺方向图例和注记等基本知识，初步学会运用地图。

二是过程方法目标通过读图绘图计算等实践活动，使学生初步学会辨别方向，查找地理事物，用比例尺量算两