TOP8《温度计》说课稿.doc文档免费在线阅读

五学法指导学情分析课题实验班学生的双基基础较扎实，经过阶段的指导和了解，我已按学生自主选择的原则把学生分成优中差三个层次，并按自愿组合的原则把三个层次的学生组成若干个学习互助小组每组人，学生对教师的课堂操作形式较熟悉。

故而在讨论问题总结发言合作学习等方面做得较好。

而且实验班学生已初步养成课前预习的习惯，但初中生往往只注意知识的识记，而忽视了知识的获取过程。

因此，在教学中，我将特别注意深入挖掘蕴藏在教材中的科学研究方法，如实验探索法及温度计的设计思想等，以培养和提高学生的创新思维和实验能力。

六关于课前准备动员学生做好课前预习工作。

体现教师的主导作用，落实学生的主体地位。

学生课前准备好个小药瓶两根透明且粗细不同的长玻璃管或透明细塑料管如圆珠笔芯等个橡皮塞可每组准备套即可个金属物体如铁块等泡沫塑料块。

准备好多媒体课件，的温度高低呢能否想出个把看不见的温度转化为能够用眼睛观察，并加以准确判断的办法呢下面我们用实验来研究看看。

教师指导学生完成如后面附图所示实验进行探索，引导学生认真观察实验现象后讨论总结出结表示物体的冷热程度。

课堂学习气氛。

提高学生观察生活现象的敏锐性，提高其分析概括能力。

分钟环节教学程序设计意图二引导探索阶段二温度的测量师导既然人的感觉并不可靠，那我们该怎样知道物体让学生用手分别摸下金属块泡沫塑料块和自己的额头，并说出手的感觉冷温热接着让学生摸下装有开水的杯壁，说出感觉烫。

教师点明热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

同时指出温度的意义每组根温度计和个烧杯及用热水瓶装的开水冷水。

七教学程序分钟环节教学程序设计意图感知引入阶段简要回顾第二章及第三章的内容引入新课。

前面学习简单的运动现象和声现象，本章学习热现象实学生的主体地位。

学生课前准备好个小药瓶两根透明且粗细不同的长玻璃管或透明细塑料管如圆珠笔芯等个橡皮塞可每组准备套即可个金属物体如铁块等泡沫塑料块。

准备好多媒体课件，此，在教学中，我将特别注意深入挖掘蕴藏在教材中的科学研究方法，如实验探索法及温度计的设计思想等，以培养和提高学生的创新思维和实验能力。

六关于课前准备动员学生做好课前预习工作。

体现教师的主导作用，落互助小组每组人，学生对教师的课堂操作形式较熟悉。

故而在讨论问题总结发言合作学习等方面做得较好。

而且实验班学生已初步养成课前预习的习惯，但初中生往往只注意知识的识记，而忽视了知识的获取过程。

因。

五学法指导学情分析课题实验班学生的双基基础较扎实，经过阶段的指导和了解，我已按学生自主选择的原则把学生分成优中差三个层次，并按自愿组合的原则把三个层次的学生组成若干个学习我将通过引导学生进行三个材料易找且现象十分明显的探索性实验入手，让学生悟出温度计的工作原理及设计原理，接着利用多媒体展示温度计的刻度过程，帮助学生理解温度计的刻度原理及其读数，最后通过练习反馈突破难点。

因此，在教学中我将打破常规教学程序，在强调几个实验注意事项后就大胆地放手让学生进行分组实验，从中发现问题，接着让学生上台演示，其他学生找，最后讨论总结出温度计的使用方法，形成知识系统。

难点的突破用引导探索式进行教学，完全适应学生认知心理的发展。

引导探索式教学的关键是教师对教学过程的合理设计和引导，促使学生学会学习。

本节重点内容学生在小学已学过，有定基础且课题实验班学生的实验动手能力较好始终注意充分利用学生的差异资源，以提高课堂效率。

引导探索式教学符合现代教育思想，教学目的不仅在于掌握知识，而且注重知识和能力的迁移。

瑞士心理学家皮亚杰等人在大量观察和实践的基础上认为，在中学生中应水平，我将采用实验引导探索法讨论归纳法和多媒体等教学方法和手段，通过师生合作教学，把整个教学过程建立在师生共同活动的基础上，把教和学的活动有机统起来，以达成本节课的教学目标。

在整个课堂教学中，我将规律。

④实验用的温水是用开水与冷水混合而成，这样就可节省时间，使学生动手实验的时间有保障。

四教学方法和手段的选用根据我县正在开展的实验导学创新课题研究的指导思想及本节课内容和实验班学生的实际讨论互帮互助等方面方面做得较好。

这样处理符合初中生好奇好动好强心理。

通过他们亲自动手，充分调动其原有的知识结构，自己分析概括出温度计的使用方法，让其有自我发挥和表现的机会，符合学习物理的思维学习实验用温度计后，在我的引导下，充分调动他们原有的认知结构进行实验动手操作，难度应该不是很大。

我已帮学生组成合作学习小组按优中差组合，每组人，学生经过阶段的引导训练后，他们在合作学习，这正是科学研究方法的具体应用。

这些问题由学生自己去发现解决，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的。

我这样处理的依据有以下四点学生已学习使用过刻度尺，而且实验班学生的掌握情况较好，现让他们在学，这正是科学研究方法的具体应用。

这些问题由学生自己去发现解决，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的。

我这样处理的依据有以下四点学生已学习使用过刻度尺，而且实验班学生的掌握情况较好，现让他们在学习实验用温度计后，在我的引导下，充分调动他们原有的认知结构进行实验动手操作，难度应该不是很大。

我已帮学生组成合作学习小组按优中差组合，每组人，学生经过阶段的引导训练后，他们在合作学习讨论互帮互助等方面方面做得较好。

这样处理符合初中生好奇好动好强心理。

通过他们亲自动手，充分调动其原有的知识结构，自己分析概括出温度计的使用方法，让其有自我发挥和表现的机会，符合学习物理的思维规律。

④实验用的温水是用开水与冷水混合而成，这样就可节省时间，使学生动手实验的时间有保障。

四教学方法和手段的选用根据我县正在开展的实验导学创新课题研究的指导思想及本节课内容和实验班学生的实际水平，我将采用实验引导探索法讨论归纳法和多媒体等教学方法和手段，通过师生合作教学，把整个教学过程建立在师生共同活动的基础上，把教和学的活动有机统起来，以达成本节课的教学目标。

在整个课堂教学中，我将始终注意充分利用学生的差异资源，以提高课堂效率。

引导探索式教学符合现代教育思想，教学目的不仅在于掌握知识，而且注重知识和能力的迁移。

瑞士心理学家皮亚杰等人在大量观察和实践的基础上认为，在中学生中应用引导探索式进行教学，完全适应学生认知心理的发展。

引导探索式教学的关键是教师对教学过程的合理设计和引导，促使学生学会学习。

本节重点内容学生在小学已学过，有定基础且课题实验班学生的实验动手能力较好。

因此，在教学中我将打破常规教学程序，在强调几个实验注意事项后就大胆地放手让学生进行分组实验，从中发现问题，接着让学生上台演示，其他学生找，最后讨论总结出温度计的使用方法，形成知识系统。

难点的突破我将通过引导学生进行三个材料易找且现象十分明显的探索性实验入手，让学生悟出温度计的工作原理及设计原理，接着利用多媒体展示温度计的刻度过程，帮助学生理解温度计的刻度原理及其读数，最后通过练习反馈突破难点。

五学法指导学情分析课题实验班学生的双基基础较扎实，经过阶段的指导和了解，我已按学生自主选择的原则把学生分成优中差三个层次，并按自愿组合的原则把三个层次的学生组成若干个学习互助小组每组人，学生对教师的课堂操作形式较熟悉。

故而在讨论问题总结发言合作学习等方面做得较好。

而且实验班学生已初步养成课前预习的习惯，但初中生往往只注意知识的识记，而忽视了知识的获取过程。

因此，在教学中，我将特别注意深入挖掘蕴藏在教材中的科学研究方法，如实验探索法及温度计的设计思想等，以培养和提高学生的创新思维和实验能力。

六关于课前准备动员学生做好课前预习工作。

体现教师的主导作用，落实学生的主体地位。

学生课前准备好个小药瓶两根透明且粗细不同的长玻璃管或透明细塑料管如圆珠笔芯等个橡皮塞可每组准备套即可个金属物体如铁块等泡沫塑料块。

准备好多媒体课件，每组根温度计和个烧杯及用热水瓶装的开水冷水。

七教学程序分钟环节教学程序设计意图感知引入阶段简要回顾第二章及第三章的内容引入新课。

前面学习简单的运动现象和声现象，本章学习热现象让学生用手分别摸下金属块泡沫塑料块和自己的额头，并说出手的感觉冷温热接着让学生摸下装有开水的杯壁，说出感觉烫。

教师点明热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

同时指出温度的意义表示物体的冷热程度。

课堂学习气氛。

提高学生观察生活现象的敏锐性，提高其分析概括能力。

分钟环节教学程序设计意图二引导探索阶段二温度的测量师导既然人的感觉并不可靠，那我们该怎样知道物体的温度高低呢能否想出个把看不见的温度转化为能够用眼睛观察，并加以准确判断的办法呢下面我们用实验来研究看看。

教师指导学生完成如后面附图所示实验进行探索，引导学生认真观察实验现象后讨论总结出结论液体具有的热胀冷缩的性质能让我们判断出温度的高低可以用液体的这性质来测量温度通过根细玻璃管能使液体微小的体积变化加以放大，使现象明显可以用这办法来放大液体热膨胀现象，便于测量温度。

创设情景，让学生明确物理学是门实验科学，通过物理实验可以使我们找到规律及解决问题的办法。

使学生领会科学研究方法的妙用，培养创新思维。

师导现在我们已经找到了可以测量温度的办法，但物体温度的高低没有个统的标准是不行的。

怎么办呢教师可通过引导学生回忆长度的测量节中有关长度单位的知识，使学生懂得温度也需要规定单位即统标准。

从而引入温度单位的教学。

充分调动学生的原认知，使学生在学习新知识时始终处于他们的最近发展区。

三温度的单位师导温度的单位人们有多种规定，日常生活中最常用的是摄氏温度。

它是如何规定的呢请同学们阅读课本面的有关内容。

师导④根据这规定，我们如何制成可知道物体温度具体大小的工具呢教师用多媒体展示简易温度计的刻度过程。

学生观察实验用的温度计。

领会温度计的刻度方法及摄