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实现了第四个知识目标。
进行小结总结循环系统的作用，同时强调应该加强循环系统的保健，才能有健康的身体。
思考题的设计首先呼应课题引入时的问题，通过学习，学生很容易回答，然后讨论课本中想想的问题，可以帮助理解循环系统和消化系统的关系，也体现了物质运输这内容的重要性。
说练习题的设计通过练习可以巩固所学的知识，第题主要体现了血液循环过程中物质交换的过程第二题复习体循环和肺循环的关系第三题即是个输液的常识问题，输液是通过静脉输入的第四题是循环路线的实际应用，提高学生灵活运用知识的能力。
七说教学评价教学评价应该有利于学生多主动发展，注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。
在本课教学中，注重学生的定性评价，在活动中充分给与学生肯定的评价，同时指出努力的方向形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。
在本课教学中，注重学生的定性评价，在活动中充分给与学生肯定的评价，同时指出努力的方向复习体循环和肺循环的关系第三题即是个输液的常识问题，输液是通过静脉输入的第四题是循环路线的实际应用，提高学生灵活运用知识的能力。
七说教学评价教学评价应该有利于学生多主动发展，注意终结性评价和答，然后讨论课本中想想的问题，可以帮助理解循环系统和消化系统的关系，也体现了物质运输这内容的重要性。
说练习题的设计通过练习可以巩固所学的知识，第题主要体现了血液循环过程中物质交换的过程第二题使学生了解血液循环与淋巴循环的关系。
实现了第四个知识目标。
进行小结总结循环系统的作用，同时强调应该加强循环系统的保健，才能有健康的身体。
思考题的设计首先呼应课题引入时的问题，通过学习，学生很容易回，组织液部分进入毛细淋巴管形成淋巴。
淋巴流经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。
淋巴循环不仅可以调节血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作用。
活动得以正常的进行。
在此，实现了本节课的第三个教学重点，同时也使个难点得到了突破。
血液组织液淋巴三者之间的关系。
课件演示淋巴的形成学生描述三者之间的关系。
明确三者关系后，进步通过课件来说明脏。
体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。
演示课件体循环和肺循环进行，在心脏处连通在起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理环和体循环途径分别有什么意义学习了动脉血静脉血的概念，结合课件，通过老师的启发和学生的努力就能够说出这个问题。
肺循环把体循环带来的部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心。
因此说动脉中流动的是动脉血，经脉中流动的是静脉血这种说法是的。
通过前边的学习，在讨论这个问题学生会很有自信，容易做出结论，同时巩固了动脉血和静脉血的概念，实现了第二个教学重点的学习。
肺循对吗回答这种说法不对，从概念上看，动脉血静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管名称来划分的。
从循环途径上可以看出，肺静脉中流动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血阅小辞典，就会明白这两个概念，提高学生自己解决问题的能力，为了进步强调动脉血和静脉血的概念，在提出有关的问题教材中大家谈栏目的内容动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法来，帮助学生理解，增强习，同时也突破了这难点问题。
动脉血静脉血的概念这种重点的学习师通过刚才大家的研究和讨论，我们了解了血液循环的途径，我们提到了动脉血和静脉血，学生必然会有疑问，通过自己查发式教学法可以发挥学生的探究的潜能，自主地进行学习。
在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的兴趣。
五说教学准备老师的准备制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出根据本节的三个层面的教学目标和确立的重点难点，分别采用了不同的教法学法，如多媒体教学法能直观的把些抽象问题形象化生动化，易于理解讨论法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的交流，启液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。
四说教法学法学习的兴趣。
三重点难点的确立根据本节课所确立的知识目标，结合学生的实际水平能力，把血液循环的路线和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。
使学生能深刻正确的认识血液循环及其意义。
血的合作能力，实践能力。
培养学生观察能力和综合分析能力。
在学习过程中为了能始终贯穿情感态度教育，确立本课的情感目标培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。
鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学的合作能力，实践能力。
培养学生观察能力和综合分析能力。
在学习过程中为了能始终贯穿情感态度教育，确立本课的情感目标培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。
鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的兴趣。
三重点难点的确立根据本节课所确立的知识目标，结合学生的实际水平能力，把血液循环的路线和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。
使学生能深刻正确的认识血液循环及其意义。
血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。
四说教法学法根据本节的三个层面的教学目标和确立的重点难点，分别采用了不同的教法学法，如多媒体教学法能直观的把些抽象问题形象化生动化，易于理解讨论法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的交流，启发式教学法可以发挥学生的探究的潜能，自主地进行学习。
在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的兴趣。
五说教学准备老师的准备制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出来，帮助学生理解，增强习，同时也突破了这难点问题。
动脉血静脉血的概念这种重点的学习师通过刚才大家的研究和讨论，我们了解了血液循环的途径，我们提到了动脉血和静脉血，学生必然会有疑问，通过自己查阅小辞典，就会明白这两个概念，提高学生自己解决问题的能力，为了进步强调动脉血和静脉血的概念，在提出有关的问题教材中大家谈栏目的内容动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法对吗回答这种说法不对，从概念上看，动脉血静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管名称来划分的。
从循环途径上可以看出，肺静脉中流动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。
因此说动脉中流动的是动脉血，经脉中流动的是静脉血这种说法是的。
通过前边的学习，在讨论这个问题学生会很有自信，容易做出结论，同时巩固了动脉血和静脉血的概念，实现了第二个教学重点的学习。
肺循环和体循环途径分别有什么意义学习了动脉血静脉血的概念，结合课件，通过老师的启发和学生的努力就能够说出这个问题。
肺循环把体循环带来的部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。
体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。
演示课件体循环和肺循环进行，在心脏处连通在起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。
在此，实现了本节课的第三个教学重点，同时也使个难点得到了突破。
血液组织液淋巴三者之间的关系。
课件演示淋巴的形成学生描述三者之间的关系。
明确三者关系后，进步通过课件来说明，组织液部分进入毛细淋巴管形成淋巴。
淋巴流经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。
淋巴循环不仅可以调节血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作用。
使学生了解血液循环与淋巴循环的关系。
实现了第四个知识目标。
进行小结总结循环系统的作用，同时强调应该加强循环系统的保健，才能有健康的身体。
思考题的设计首先呼应课题引入时的问题，通过学习，学生很容易回答，然后讨论课本中想想的问题，可以帮助理解循环系统和消化系统的关系，也体现了物质运输这内容的重要性。
说练习题的设计通过练习可以巩固所学的知识，第题主要体现了血液循环过程中物质交换的过程第二题复习体循环和肺循环的关系第三题即是个输液的常识问题，输液是通过静脉输入的第四题是循环路线的实际应用，提高学生灵活运用知识的能力。
七说教学评价教学评价应该有利于学生多主动发展，注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。
在本课教学中，注重学生的定性评价，在活动中充分给与学生肯定的评价，同时指出努力的方向而且在学习过程中给每个学生展示自己的机会。
物质运输的路线说课稿说教材物质的运输路线是河北少儿出版七年级下册第二章爱护心脏确保运输的第三节，血液循环的途径这部分知识是教学的重点。
它既是对前面所学的血液，血管心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸排泄等章节的前提和关键。
这部分内容是生物课程标准中内容标准第五部分生物圈中的人的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织器官，人体所产产生的废物也通过循环系统呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用，而第三节又是本章的重点内容。
二教学目标的确立课程目标中指出获得有关人体结构功能及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
所以我把以下四个知识点作为本节课的
12《物质运输的路线》说课稿文档
