17《中央集权与地方分权的斗争》说课稿文档

今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。

根据材料回答宋初加强中央集权的原因是什么宋太祖为加强中央集权采取了哪些措施与历朝开国之初飞鸟尽，良弓藏狡免死，走狗烹做法相比，宋太祖的举措高明在什么地方方式材料二看图回答问题图表反映的是什么历史现象带来了什么影响现象北宋时期禁军人数激增。

影响军队不断膨胀，军费大大增加，影响政府的财政开支，军队战斗力弱。

南平吴越吴，南唐闽和楚还有南北汉，再加前后蜀小结让学生自己编制本课的网络知识结构，教师可在大屏幕上显示，如下课下延伸探究通过本节课的学习，你认为中央与地方的关系怎样结合当今政治体制改革谈谈应如何处理这关系这是个智慧生成的题目，是对本节两个重点内容的升华和规律的总结，与现实联系非常心愤愤，口悱悱的状态，另方面，站在赵普和赵匡胤的角度去探讨国家长治久安之大计，既可以使学生学会换位思考，又可以培养他们关注国家关注民生的历史使命感和社会责任感，从而培养学生参政议政们通过收兵权削实权制钱谷内容及特点的分析，结合宋初国力及周边环境进行探讨，从正反两个方面评价和产生的影响。

角色分好后，学生探究的欲望又次被点燃，方面，他们通过合作，交换观点，使自己处于种本组的观点。

最后再用材料帮助学生落实基础，突出重点。

第组以赵匡胤为首的帝王集团，忧心忡忡，问计群臣，最后决策。

第二组以赵普为首的智囊团，对时局进行分析，献计献策。

第三组当时的评论家和预言家，他央集权的强化这目是重点，主要包括宋初强化中央集权的原因目的措施及影响。

为了解决这问题我是这样设计的把学生分成三大组，让他们根据自己扮演的角色分别看书读学案，进行合作探讨，然后派代表发言阐述但是，这种分裂中也有孕育统的因素，说明统是历史发展的潮流。

这时期南方相对稳定，经济发展，北方后周世宗进行改革，都为北宋结束五代十国分裂割据局面奠定了基础。

下面，我们来探讨第三目第三目宋初中使学生认识到不同的政策对国家政治的影响不同，强大的中央集权和得当的政策是社会安定的重要保障，应当珍惜今天安定的社会环境。

教师过渡分裂割据的局面无法为经济的发展提供保障，给人民的生活带来了巨大的痛苦。

秦孤立之败，分封以保护完成基础知识学习后我设计如下探究题想想西汉七国之乱后，王国问题解决，维护了国家统安史之乱后却出现了藩镇割据加剧，国家分裂的局面，其原因何在这问题的设计主要是材料二晁错说上曰昔高祖初定天下，昆弟少，诸子弱，大封同姓。

„„今削之亦反，不削之亦反。

削之，其反亟，祸少不削，反迟，祸大。

史记﹒吴王濞列传汉初分封诸侯国的原因是什么吗惩戒亡国之乱课堂阅读材料，分析回答问题材料汉兴之初，海内新定„„惩戒亡秦孤立之败，于是剖疆裂土，立二等之爵。

„„然诸侯原本以大，末流滥以至溢，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。

汉书诸侯王表要讲西汉王国问题的由来和解决。

七国之乱是难点，汉武帝加强中央集权是重点。

要解决西汉王国问题的由来必须了解西汉建立之初的形势及统治者采取的措施。

我是通过如下材料创设情景解决的。

大屏幕显示两段材料七用图片和诗词导入利用了学生已有的历史知识，亲切自然，即集中了学生的注意力，又引起了他们的兴趣，产生渲染气氛，先声夺人的效果。

二学习新课，突出重点，突破难点第目七国之乱与汉武帝的集权措施这目主朝的安史之乱和以后的藩镇割据，都表明了中央集权过程的坎坷。

那么，导致这种局面出现的原因是什么它给人们留下了什么启示呢由此导入新课。

课堂教学的导入，有着酝酿情绪集中学生注意力和带入情境的作用。

表达自己的观点。

然后教师导语同学们回答得都有道理，赵匡胤之所以能够发动陈桥兵变最根本的原因在于他兵权在握，皇帝幼弱。

其实中央集权制度自秦确立以来在其发展过程中并非帆风顺，西汉的七国之乱唐黄袍加身的历史故事经学生之口就栩栩如生地展现在大家面前，拉近了历史与现实的距离，使学生真实的触摸到了历史。

老师接着问你知道赵匡胤为什么能当上皇帝吗这问如石激起千层浪，学生纷纷发言，设疑激趣，导入新课我是这样设计导入的首先在大屏幕上打出赵匡胤画像及诗句千秋疑案陈桥驿，著黄袍便罢兵然后问哪位同学能把图片和诗句的解释下这内容学生在初中已经学过这样陈桥兵变思探究教学理论为指导，制作多媒体课件，编写学案，最大限度的给学生提供背景材料，采用诱思探究合作学习导学法等灵活多样的教学手段和教学方法，引导学生去自主合作与探究。

五师生互动，学习新知教学过程我听见了，就忘记了，我看见了，就记住了我做过了，就理解了。

基于此，在课堂上我积极贯彻教为主导，学为主体的教学原则，由学生自己去发现去探索，以变教为诱变学为思以诱达思诱思交融的诱思我听见了，就忘记了，我看见了，就记住了我做过了，就理解了。

基于此，在课堂上我积极贯彻教为主导，学为主体的教学原则，由学生自己去发现去探索，以变教为诱变学为思以诱达思诱思交融的诱思探究教学理论为指导，制作多媒体课件，编写学案，最大限度的给学生提供背景材料，采用诱思探究合作学习导学法等灵活多样的教学手段和教学方法，引导学生去自主合作与探究。

五师生互动，学习新知教学过程设疑激趣，导入新课我是这样设计导入的首先在大屏幕上打出赵匡胤画像及诗句千秋疑案陈桥驿，著黄袍便罢兵然后问哪位同学能把图片和诗句的解释下这内容学生在初中已经学过这样陈桥兵变黄袍加身的历史故事经学生之口就栩栩如生地展现在大家面前，拉近了历史与现实的距离，使学生真实的触摸到了历史。

老师接着问你知道赵匡胤为什么能当上皇帝吗这问如石激起千层浪，学生纷纷发言，表达自己的观点。

然后教师导语同学们回答得都有道理，赵匡胤之所以能够发动陈桥兵变最根本的原因在于他兵权在握，皇帝幼弱。

其实中央集权制度自秦确立以来在其发展过程中并非帆风顺，西汉的七国之乱唐朝的安史之乱和以后的藩镇割据，都表明了中央集权过程的坎坷。

那么，导致这种局面出现的原因是什么它给人们留下了什么启示呢由此导入新课。

课堂教学的导入，有着酝酿情绪集中学生注意力和带入情境的作用。

用图片和诗词导入利用了学生已有的历史知识，亲切自然，即集中了学生的注意力，又引起了他们的兴趣，产生渲染气氛，先声夺人的效果。

二学习新课，突出重点，突破难点第目七国之乱与汉武帝的集权措施这目主要讲西汉王国问题的由来和解决。

七国之乱是难点，汉武帝加强中央集权是重点。

要解决西汉王国问题的由来必须了解西汉建立之初的形势及统治者采取的措施。

我是通过如下材料创设情景解决的。

大屏幕显示两段材料七国之乱课堂阅读材料，分析回答问题材料汉兴之初，海内新定„„惩戒亡秦孤立之败，于是剖疆裂土，立二等之爵。

„„然诸侯原本以大，末流滥以至溢，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。

汉书诸侯王表材料二晁错说上曰昔高祖初定天下，昆弟少，诸子弱，大封同姓。

„„今削之亦反，不削之亦反。

削之，其反亟，祸少不削，反迟，祸大。

史记﹒吴王濞列传汉初分封诸侯国的原因是什么吗惩戒亡秦孤立之败，分封以保护完成基础知识学习后我设计如下探究题想想西汉七国之乱后，王国问题解决，维护了国家统安史之乱后却出现了藩镇割据加剧，国家分裂的局面，其原因何在这问题的设计主要是使学生认识到不同的政策对国家政治的影响不同，强大的中央集权和得当的政策是社会安定的重要保障，应当珍惜今天安定的社会环境。

教师过渡分裂割据的局面无法为经济的发展提供保障，给人民的生活带来了巨大的痛苦。

但是，这种分裂中也有孕育统的因素，说明统是历史发展的潮流。

这时期南方相对稳定，经济发展，北方后周世宗进行改革，都为北宋结束五代十国分裂割据局面奠定了基础。

下面，我们来探讨第三目第三目宋初中央集权的强化这目是重点，主要包括宋初强化中央集权的原因目的措施及影响。

为了解决这问题我是这样设计的把学生分成三大组，让他们根据自己扮演的角色分别看书读学案，进行合作探讨，然后派代表发言阐述本组的观点。

最后再用材料帮助学生落实基础，突出重点。

第组以赵匡胤为首的帝王集团，忧心忡忡，问计群臣，最后决策。

第二组以赵普为首的智囊团，对时局进行分析，献计献策。

第三组当时的评论家和预言家，他们通过收兵权削实权制钱谷内容及特点的分析，结合宋初国力及周边环境进行探讨，从正反两个方面评价和产生的影响。

角色分好后，学生探究的欲望又次被点燃，方面，他们通过合作，交换观点，使自己处于种心愤愤，口悱悱的状态，另方面，站在赵普和赵匡胤的角度去探讨国家长治久安之大计，既可以使学生学会换位思考，又可以培养他们关注国家关注民生的历史使命感和社会责任感，从而培养学生参政议政的公民意识。

在学生充分讨论掌握了具体知识后，在大屏幕上显示如下材料，对这知识进步落实，起到再射剑的功效。

迁移运用材料赵匡胤问天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也我欲罢天下之兵，为国家长久计，其道何如赵普曰非他顾也，方镇太重，君弱臣强而已。

今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。

根据材料回答宋初加强中央集权的原因是什么宋太祖为加强中央集权采取了哪些措施与历朝开国之初飞鸟尽，良弓藏狡免死，走狗烹做法相比，宋太祖的举措高明在什么地方方式材料二看图回答问题图表反映的是什么历史现象带来了什么影响现象北宋时期禁军人数激增。

影响军队不断膨胀，军费大大增加，影响政府的财政开支，军队战斗力弱。

南平吴越吴，南唐闽和楚还有南北汉，再加前