TOP10《走近颁奖辞》说课稿.doc文档免费在线阅读

教学内容应具有时代的精神，培养学生多种价值观，特别是现代价值观情感理性等。

因此，本课教学内容我选择的是感动中国的年度人物和感动慈溪年度人物的简要事迹介绍和颁奖辞。

位位平凡而由伟大的人物，件件可歌可泣的事迹，再加以颁奖辞那热烈的激情和飞扬的文采，体现出现代汉语的独有魅力。

教学内容具有相对的性，又紧密相连，既能训练培养学生的语文写作水平，又能有效的促动学生的心灵，做到人文性和工具性的和谐统，是篇很好的集阅读和习作为体的教学内容。

学习这些内容的目的是让学生在深入领会教材内容的基础上，感受到这些人物平凡而又伟大的精神品格，把握颁奖词的特点，学写颁奖词。

根据新课程标准对阅读和习作的要求，以及教材内容学生，升华自己的人格。

教学重点赏读文章，感受人物品质，概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。

教学难点概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。

二说教法教为学服务，根据新课程标准对阅读和习作的要求，作为教师，我们要做的就是帮助的特点，我制定了以下教学目标通过赏读经典，引导学生把握颁奖辞的特点，体验写作颁奖辞的乐趣，提高学生的习作水平。

在引导学生赏读，创作颁奖辞的过程中，让学生的心灵同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操读和习作为体的教学内容。

学习这些内容的目的是让学生在深入领会教材内容的基础上，感受到这些人物平凡而又伟大的精神品格，把握颁奖词的特点，学写颁奖词。

根据新课程标准对阅读和习作的要求，以及教材内容学生颁奖辞那热烈的激情和飞扬的文采，体现出现代汉语的独有魅力。

教学内容具有相对的性，又紧密相连，既能训练培养学生的语文写作水平，又能有效的促动学生的心灵，做到人文性和工具性的和谐统，是篇很好的集阅精神，培养学生多种价值观，特别是现代价值观情感理性等。

因此，本课教学内容我选择的是感动中国的年度人物和感动慈溪年度人物的简要事迹介绍和颁奖辞。

位位平凡而由伟大的人物，件件可歌可泣的事迹，再加以我从四个方面来说说这堂课的设计说教材语文标准非常重视语文课程丰富的人文内涵，要求语文内容要承担丰富学生精神世界的责任，要有意识丰富学生的文化积累，有利于学生建构自己的文化。

教学内容应具有时代的伟大之处，同时，用精练优美的语言写出自己内心独特感受，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。

四说课后反思本堂课的不足之处„„走近颁奖辞说课稿我今天说课的题目是走近颁奖辞，下面体会到了语言美，而且也感受到了人物美，真正体会到语言美能更好的诠释人物的美，真正感受到语言的魅力，颁奖辞的魅力。

学练结合，学写颁奖辞教学的最后个环节，学写颁奖辞，方面有利于学生进步感受这些人物的让学生充分体会到这些平凡人物的伟大之处。

，通过自己领悟，激发学生的思维和情感体验。

接着通过小组讨论，加强学生的合作学习，使写生的参与意识合作意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

议中深入不仅使学生在学读中激发学生情感的又高潮。

品读，概括颁奖辞的特点能在读中概括颁奖辞的特点是本堂课的难点。

我采用读中感悟，议中深入的教学方法，首先让学生通过充分的朗读感受颁奖辞的语言特点，在朗读感受的同时，也社会人生的有益启示。

因此，此环节我提供材料充实学生的感知，调动学生的积极性，对感人的情境和形象让学生边读边思考，说出自己独特的感受。

④学读。

从敬丹的朗读感受颁奖辞的语言美，再次体会人物的崇高品质，得。

议。

我给学生足够多的时间讨论交流，让学生能充分发表自己的见解，通过朗读，结合对杨利伟的了解，说说心目中熟悉的杨利伟。

思。

新课标中强调阅读要有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然维碰状和心灵交流的动态过程，更为后面颁奖辞特点的教学打下基础，因此，我设计了以下环节读。

学生自读颁奖辞，边读边想这是为谁写的颁奖辞，从中初步感受颁奖辞的语言特点，让学生在读中自学，读中自悟，读中自所以我采用了读读说说写写的教学模式，读读就是在教学中，加强学生读的指导，在教学过程中突出学生阅读行为的生的主体地位，让学生充分读，读中思，读中悟，感受杨利伟的伟大之处，让阅读成为思奖辞特点，学写颁奖辞。

教学难点概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。

二说教法教为学服务，根据新课程标准对阅读和习作的要求，作为教师，我们要做的就是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中。

奖辞的特点，体验写作颁奖辞的乐趣，提高学生的习作水平。

在引导学生赏读，创作颁奖辞的过程中，让学生的心灵同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操，升华自己的人格。

教学重点赏读文章，感受人物品质，概括颁会教材内容的基础上，感受到这些人物平凡而又伟大的精神品格，把握颁奖词的特点，学写颁奖词。

根据新课程标准对阅读和习作的要求，以及教材内容学生的特点，我制定了以下教学目标通过赏读经典，引导学生把握颁奖会教材内容的基础上，感受到这些人物平凡而又伟大的精神品格，把握颁奖词的特点，学写颁奖词。

根据新课程标准对阅读和习作的要求，以及教材内容学生的特点，我制定了以下教学目标通过赏读经典，引导学生把握颁奖辞的特点，体验写作颁奖辞的乐趣，提高学生的习作水平。

在引导学生赏读，创作颁奖辞的过程中，让学生的心灵同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操，升华自己的人格。

教学重点赏读文章，感受人物品质，概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。

教学难点概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。

二说教法教为学服务，根据新课程标准对阅读和习作的要求，作为教师，我们要做的就是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中。

所以我采用了读读说说写写的教学模式，读读就是在教学中，加强学生读的指导，在教学过程中突出学生阅读行为的生的主体地位，让学生充分读，读中思，读中悟，感受杨利伟的伟大之处，让阅读成为思维碰状和心灵交流的动态过程，更为后面颁奖辞特点的教学打下基础，因此，我设计了以下环节读。

学生自读颁奖辞，边读边想这是为谁写的颁奖辞，从中初步感受颁奖辞的语言特点，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

议。

我给学生足够多的时间讨论交流，让学生能充分发表自己的见解，通过朗读，结合对杨利伟的了解，说说心目中熟悉的杨利伟。

思。

新课标中强调阅读要有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然社会人生的有益启示。

因此，此环节我提供材料充实学生的感知，调动学生的积极性，对感人的情境和形象让学生边读边思考，说出自己独特的感受。

④学读。

从敬丹的朗读感受颁奖辞的语言美，再次体会人物的崇高品质，在学读中激发学生情感的又高潮。

品读，概括颁奖辞的特点能在读中概括颁奖辞的特点是本堂课的难点。

我采用读中感悟，议中深入的教学方法，首先让学生通过充分的朗读感受颁奖辞的语言特点，在朗读感受的同时，也让学生充分体会到这些平凡人物的伟大之处。

，通过自己领悟，激发学生的思维和情感体验。

接着通过小组讨论，加强学生的合作学习，使写生的参与意识合作意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

议中深入不仅使学生体会到了语言美，而且也感受到了人物美，真正体会到语言美能更好的诠释人物的美，真正感受到语言的魅力，颁奖辞的魅力。

学练结合，学写颁奖辞教学的最后个环节，学写颁奖辞，方面有利于学生进步感受这些人物的伟大之处，同时，用精练优美的语言写出自己内心独特感受，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。

四说课后反思本堂课的不足之处„„走近颁奖辞说课稿我今天说课的题目是走近颁奖辞，下面我从四个方面来说说这堂课的设计说教材语文标准非常重视语文课程丰富的人文内涵，要求语文内容要承担丰富学生精神世界的责任，要有意识丰富学生的文化积累，有利于学生建构自己的文化。

教学内容应具有时代的精神，培养学生多种价值观，特别是现代价值观情感理性等。

因此，本课教学内容我选择的是感动中国的年度人物和感动慈溪年度人物的简要事迹介绍和颁奖辞。

位位平凡而由伟大的人物，件件可歌可泣的事迹，再加以颁奖辞那热烈的激情和飞扬的文采，体现出现代汉语的独有魅力。

教学内容具有相对的性，又紧密相连，既能训练培养学生的语文写作水平，又能有效的促动学生的心灵，做到人文性和工具性的和谐统，是篇很好的集阅读和习作为体的教学内容。

学习这些内容的目的是让学生在深入领会教材内容的基础上，感受到这些人物平凡而又伟大的精神品格，把握颁奖词的特点，学写颁奖词。

根据新课程标准对阅读和习作的要求，以及教材内容学生的特点，我制定了以下教学目标通过赏读经典，引导学生把握颁奖辞的特点，体验写作颁奖辞的乐趣，提高学生的习作水平。

在引导学生赏读，创作颁奖辞的过程中，让学生的心灵同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操，升华自己的人格。

教学重点赏读文章，感受人物品质，概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。

教学难点概括颁奖辞特点，学写颁奖辞。

二说教法教为学服务，根据新课程标准对阅读和习作的要求，作为教师，我们要做的就是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中。

所以我采用了读读说说写写的教学模式，读读就是在教学中，加强学生读的指导，在教学过程中奖辞的特点，体验写作颁奖辞的乐趣，提高学生的习作水平。

在引导学生赏读，创作颁奖辞的过程中，让学生的心灵同优秀人物的心灵进行碰撞，陶冶自己的情操，升华自己的人格。

教学重点赏读文章，感受人物品质，概括颁所以我采用了读读说说写写的教学模式，读读就是在教学中，加强学生读的指导，在教学过程中突出学生阅读行为的生的主体地位，让学生充分读，读中思，读中悟，感受杨利伟的伟大之处，让阅读成为思得。

议。

我给学生足够多的时间讨论交流，让学生能充分发表自己的见解，通过朗