TOP22《字形与字体》小学信息技术说课稿—获奖说课稿.doc文档免费在线阅读

信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型任务为主。

因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对作文的与字体的变化以及特殊符号的输入方法。

能力目标培养学生自我探索自我创新自主学习的能力。

情感目标让学生自我展示自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。

三教法阐述本课采用的主要教学方法是任内容而言，对已掌握字体的部分设置的四年级学生来说并不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。

二教学目标认知目标初步掌握字形实现文档的美化。

新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我设计了这课时，目的在让学生掌握字形与字体的设置的同时，培养学生的自主学习能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感。

单就是福建省小学信息技术教材第四册第六课中的内容，教学对象是小学四年级学生。

它是教材关于的文本编辑的延伸，是学生能够顺利快捷操作使用的练习之。

教材目的是让学生通过字形与字体的编辑设置，插入符号的两种方法，并思考这两种方法有什么异同，以及各自的优缺点。

整堂课按学生操作教师个别指导规范操作学生练习的顺序进行教授。

字形与字体小学信息技术说课稿教材分析字形与字体些工具。

然后再打开第三课写的作文，利用这此工具再次编辑作文。

让学生操练，遇到困难交流讨论，教师巡视并个别指导，再利用广播教学规范操作，最后再由学生操作。

利用同样的教学方法继续认识字体设置，以及学会字形变化的报刊杂志发问学生，这些特殊字形是怎样编辑的以激发学生的好奇心，再告诉学生这堂课探讨的问题就是使用给我们提供的工具美化自己的作文。

接下来布置任务，让学生翻开课本页，自己先认识下这习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递迁移和融合。

五教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下首先，谈话引入，由学生所看过的涉及学法指导本课教给学生的学法是接受任务操练思考讨论。

新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此本课教学过程中，让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学课堂所学知识，自己动手，完成对作文的再次编辑排版。

教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动有趣高效中进行。

四教法阐述本课采用的主要教学方法是任务驱动法。

信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型任务为主。

因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置个个任务，让学生运用学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此本课教学过程中，让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成力。

情感目标让学生自我展示自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。

三学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动有趣高效中进行。

四学法指导本课教给学生的学法是接受任务操练思考讨论。

新课改强调以学生为中心，要求完成典型任务为主。

因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对作文的再次编辑排版。

教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的索自我创新自主学习的能力。

情感目标让学生自我展示自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。

三教法阐述本课采用的主要教学方法是任务驱动法。

信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完索自我创新自主学习的能力。

情感目标让学生自我展示自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。

三教法阐述本课采用的主要教学方法是任务驱动法。

信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型任务为主。

因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对作文的再次编辑排版。

教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动有趣高效中进行。

四学法指导本课教给学生的学法是接受任务操练思考讨论。

新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此本课教学过程中，让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成力。

情感目标让学生自我展示自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。

三教法阐述本课采用的主要教学方法是任务驱动法。

信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型任务为主。

因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对作文的再次编辑排版。

教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动有趣高效中进行。

四学法指导本课教给学生的学法是接受任务操练思考讨论。

新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此本课教学过程中，让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递迁移和融合。

五教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下首先，谈话引入，由学生所看过的涉及字形变化的报刊杂志发问学生，这些特殊字形是怎样编辑的以激发学生的好奇心，再告诉学生这堂课探讨的问题就是使用给我们提供的工具美化自己的作文。

接下来布置任务，让学生翻开课本页，自己先认识下这些工具。

然后再打开第三课写的作文，利用这此工具再次编辑作文。

让学生操练，遇到困难交流讨论，教师巡视并个别指导，再利用广播教学规范操作，最后再由学生操作。

利用同样的教学方法继续认识字体设置，以及学会插入符号的两种方法，并思考这两种方法有什么异同，以及各自的优缺点。

整堂课按学生操作教师个别指导规范操作学生练习的顺序进行教授。

字形与字体小学信息技术说课稿教材分析字形与字体是福建省小学信息技术教材第四册第六课中的内容，教学对象是小学四年级学生。

它是教材关于的文本编辑的延伸，是学生能够顺利快捷操作使用的练习之。

教材目的是让学生通过字形与字体的编辑设置，实现文档的美化。

新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我设计了这课时，目的在让学生掌握字形与字体的设置的同时，培养学生的自主学习能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感。

单就内容而言，对已掌握字体的部分设置的四年级学生来说并不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。

二教学目标认知目标初步掌握字形与字体的变化以及特殊符号的输入方法。

能力目标培养学生自我探索自我创新自主学习的能力。

情感目标让学生自我展示自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。

三教法阐述本课采用的主要教学方法是任务驱动法。

信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型任务为主。

因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对作文的再次编辑排版。

教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动有趣高效中进行。

四学法指导本课教给学生的学法是接受任务操练思考讨论。

新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此本课教学过程中，让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主完成典型任务为主。

因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对作文的再次编辑排版。

教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此本课教学过程中，让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成力。

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三课堂所学知识，自己动手，完成对作文的再次编辑排版。

教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动有趣高效中进行。

四习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递迁移和融合。

五教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下首先，谈话引入，由学生所看过的涉及些工具。

然后再打开第三课写的作文，利用这此工具再次编辑作文。

让学生操练，遇到困难交流讨论，教师巡视并个别指导，再利用广播教学规范操作，最后再由学生操作。

利用同样的教学方法继续认识字体设置，以及学会是福建省小学信息技术教材第四册第六课中的内容，教学对象是小学四年级学生。

它是教材关于的文本编辑的延伸，是学生能够顺利快捷操作使用的练习之。

教材目的是让学生通过字形与字体的编辑设置，内容而言，对已掌握字体的部分设置的四年级学生来说并不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。

二教学目标认知目标初步掌握字形务驱动法。

信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型任务为主。

因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文，设置个个任务，让学生运用课堂所学知识，自己动手，完成对作文的