13《电子表格的制作》教学设计文档

学生对教材中问题的认识也引发了我的思考。

虽然学生已经通过操作验证了教材中的，但当我让学生读了教材上的那段话，然后问他们表格到底能不能拖动时，还有部分学生说不能。

方面说明学生还没有把操作和对应的知识点联系起来，另方面也说明学生对知识的接受仍然是被动的，对教材和权威仍然是盲目信任的，根本没有质疑的习惯。

所以，我感觉培养学生主动学习主动探究的素养确实很迫切。

电子表格的制作教学设计教材分析电子表格的制作是宁波市初中信息技术第册第九课的内容。

其主要包括的启动与退出的窗口组成工作能不能拖动时，还有部分学生说不能。

方面说明学生还没有把操作和对应的知识点联系起来，另方面也说明学生对知识的接受仍然是被动的，对教材和权威仍然是盲目信任的，根本没有质疑的习惯。

所以，我感觉培用多了会让学生产生被忽悠的感觉，以后的效果就不会突出了。

学生对教材中问题的认识也引发了我的思考。

虽然学生已经通过操作验证了教材中的，但当我让学生读了教材上的那段话，然后问他们表格到底在定程度上存在弊端，有喜欢较真的学生会认为本来应该是自己小组获胜，直诉教师不公平，或者责怪小组长打分太低，要么皆大欢喜，每个小组都受到表扬，其实起不到真正小组竞争的作用。

所以评价常常是停留在表面上，能每个学生的操作过程都能关注到，而小组长打分也带着定的盲目性和随意性，也就是说，所设计的评价只能是学生最后自己检验下自己掌握的情况的依据，真正把它作为小组取胜的标准其实是有欠公允的。

这样的小组竞争个环节，用的图表来表示小组的成绩，极大地激发了学生继续学习的兴趣，不少学生会追问是怎么操作的，也有学生已经开始自己尝试去根据数据创建图表了。

本次课美中不足的是评价问题因为学生人数众多，不可并结合小组竞赛的形式，活跃了课堂气氛，激起了学生解决问题相互交流合作的积极性。

通过解决个个问题，学生体验到了成功，同时更大胆地表达自己的想法，增加了他们学习的自信心，取得了较好的效果。

特别是最后明确地提示了本节课的任务和步骤，有效地展示了些必需的教学资源和任务。

教学反思本节教材涉及的概念较多，复杂的操作基本没有。

如果采用传统的教学方法，学生会感到枯燥无味。

本节课设计了系列分小组讨论的问题将小组成绩用图表表示，引起学生对未知知识的求知欲，保持继续学习本软件的兴趣。

课件设计思路运用基于网络的主题探究学习模板，分为引言任务过程评价结论五个板块的网页课件形式，比较才能进步，才能真正地掌握知识驾驭知识，而不是做知识的奴隶，做背诵知识的机器。

请各小组长根据评价标准给组员打分见下表，并评选出本节课的优胜组。

学生观看小组成绩，领略的图表功能。

设计意图信息技术学习中尤为重要。

本节课要记住单元格地址的表示方式活动单元格的选取表格内容输入的方法。

这节课的另外个收获就是我们发现了教材中的。

尽信书不如无书，学习就是个探究的过程，需要有质疑的精神表格不能以拖动方式移动。

设计意图通过系列的小问题掌握些常用的操作方法，为后面的学习打好基础。

引导学生发现教材，引导他们敢于质疑权威，敢于提出不同意见。

三小结师知识的迁移在我们的。

学生启动计算机，听教格标题学生成绩。

思考有没有其他方法可以将表格下移行拖动可以吗学生通过讨论操作，掌握选定输入数据及修改工作表的方法。

仔细阅读教材，发现教材与不同，软件就叫做，它是我们前面学过的的好姐妹，她们都是这个大家族中的员，有很多相似甚至相同的地方。

广泛应用于财务行政金融统计等领域。

今天我们就来学习老师要统计全校的，如果按你们的方法，老师今天晚上就别想睡觉了，你们看，我这儿也有张成绩表，老师使用种软件，只用几秒钟，不仅能算出你们每个同学的总分，还能算出班级的总分平均分演示。

老师用的这个你有过帮助老师统计成绩的经历吗当时你是如何统计的生有，口算过。

生用计算器，但我经常会按错，有时要核算好几遍。

师同学们的回答都很好，你们的方法也确实可行，但以往大家只需要统计个班级的成绩，可价标准，请小组长在活动结束后为本组成员记分，调动学生为小组争光的积极性。

鼓励学生大胆表达自己的见解，答案有创意的多加分。

教学过程引入课题师月度练习刚过，老师又要为你们统计成绩了。

请大家回忆下，立思考解决问题和团结协作精神。

教学重点难点重点的窗口组成。

难点工作表工作簿单元格等基本概念。

教学准备根据优势互补及座位就近的原则对学生进行分组，每人组，选出小组长。

下发评价立思考解决问题和团结协作精神。

教学重点难点重点的窗口组成。

难点工作表工作簿单元格等基本概念。

教学准备根据优势互补及座位就近的原则对学生进行分组，每人组，选出小组长。

下发评价标准，请小组长在活动结束后为本组成员记分，调动学生为小组争光的积极性。

鼓励学生大胆表达自己的见解，答案有创意的多加分。

教学过程引入课题师月度练习刚过，老师又要为你们统计成绩了。

请大家回忆下，你有过帮助老师统计成绩的经历吗当时你是如何统计的生有，口算过。

生用计算器，但我经常会按错，有时要核算好几遍。

师同学们的回答都很好，你们的方法也确实可行，但以往大家只需要统计个班级的成绩，可老师要统计全校的，如果按你们的方法，老师今天晚上就别想睡觉了，你们看，我这儿也有张成绩表，老师使用种软件，只用几秒钟，不仅能算出你们每个同学的总分，还能算出班级的总分平均分演示。

老师用的这个软件就叫做，它是我们前面学过的的好姐妹，她们都是这个大家族中的员，有很多相似甚至相同的地方。

广泛应用于财务行政金融统计等领域。

今天我们就来学习。

学生启动计算机，听教格标题学生成绩。

思考有没有其他方法可以将表格下移行拖动可以吗学生通过讨论操作，掌握选定输入数据及修改工作表的方法。

仔细阅读教材，发现教材与不同，表格不能以拖动方式移动。

设计意图通过系列的小问题掌握些常用的操作方法，为后面的学习打好基础。

引导学生发现教材，引导他们敢于质疑权威，敢于提出不同意见。

三小结师知识的迁移在我们的信息技术学习中尤为重要。

本节课要记住单元格地址的表示方式活动单元格的选取表格内容输入的方法。

这节课的另外个收获就是我们发现了教材中的。

尽信书不如无书，学习就是个探究的过程，需要有质疑的精神才能进步，才能真正地掌握知识驾驭知识，而不是做知识的奴隶，做背诵知识的机器。

请各小组长根据评价标准给组员打分见下表，并评选出本节课的优胜组。

学生观看小组成绩，领略的图表功能。

设计意图将小组成绩用图表表示，引起学生对未知知识的求知欲，保持继续学习本软件的兴趣。

课件设计思路运用基于网络的主题探究学习模板，分为引言任务过程评价结论五个板块的网页课件形式，比较明确地提示了本节课的任务和步骤，有效地展示了些必需的教学资源和任务。

教学反思本节教材涉及的概念较多，复杂的操作基本没有。

如果采用传统的教学方法，学生会感到枯燥无味。

本节课设计了系列分小组讨论的问题并结合小组竞赛的形式，活跃了课堂气氛，激起了学生解决问题相互交流合作的积极性。

通过解决个个问题，学生体验到了成功，同时更大胆地表达自己的想法，增加了他们学习的自信心，取得了较好的效果。

特别是最后个环节，用的图表来表示小组的成绩，极大地激发了学生继续学习的兴趣，不少学生会追问是怎么操作的，也有学生已经开始自己尝试去根据数据创建图表了。

本次课美中不足的是评价问题因为学生人数众多，不可能每个学生的操作过程都能关注到，而小组长打分也带着定的盲目性和随意性，也就是说，所设计的评价只能是学生最后自己检验下自己掌握的情况的依据，真正把它作为小组取胜的标准其实是有欠公允的。

这样的小组竞争在定程度上存在弊端，有喜欢较真的学生会认为本来应该是自己小组获胜，直诉教师不公平，或者责怪小组长打分太低，要么皆大欢喜，每个小组都受到表扬，其实起不到真正小组竞争的作用。

所以评价常常是停留在表面上，用多了会让学生产生被忽悠的感觉，以后的效果就不会突出了。

学生对教材中问题的认识也引发了我的思考。

虽然学生已经通过操作验证了教材中的，但当我让学生读了教材上的那段话，然后问他们表格到底能不能拖动时，还有部分学生说不能。

方面说明学生还没有把操作和对应的知识点联系起来，另方面也说明学生对知识的接受仍然是被动的，对教材和权威仍然是盲目信任的，根本没有质疑的习惯。

所以，我感觉培养学生主动学习主动探究的素养确实很迫切。

电子表格的制作教学设计教材分析电子表格的制作是宁波市初中信息技术第册第九课的内容。

其主要包括的启动与退出的窗口组成工作簿工作表的概念及其关系单元格的概念及表示数据的输入和修改等内容。

与属于同家族，本身有许多相似之处，教师可引导学生从已学会的知识来对的基本操作进行知识的迁移。

另外，教材中出现了个的描述表格不能以拖动方式移动，要引导学生通过实践操作来发现和正确认识教材中的。

学习者分析学习者是初中年级学生。

由于我省多数小学开设了信息技术课，因此学生已具备了定的信息技术知识和技能基础。

他们学习积极性较高且乐于探索，有争强好胜心理。

另外，由于个人知识结构兴趣家庭环境等不同，他们在信息技术认知能力实际操作能力知识水平上还存在定的差异，因此较适合小组合作探究的教学模式。

教学目标知识目标初步了解的功能与特点，掌握的启动与退出熟悉窗口的组成初步掌握行列单元格的选定及数据的输入与修改。

能力目标培养自学和创新能力培养口头表达观察和分析概括能力。

情感目标培养思考解决问题和团结协作精神。

教学重点难点重点的窗口组成。

难点工作表