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教学难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的教学准备教师准备水槽音叉木板等学生准备鼓钢尺皮筋铁钉等教学过程导入过程与方法能观察比较描述物体发生和不发生时的不同现象能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释情感态度与价值观在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现乐于与他人合作，养成细致观察的习惯结当个物体如音叉鼓钢尺皮筋铁钉等在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是个振动的物体。
声音就是由物体振动而产生的。
声音的产生教学设计科学概念声音是由物体的振动产生的。
关吗组内交流反馈小组交流击打鼓时，我们看到了什么这种现象与声音的产生有关吗拨动钢尺时，我们看到了什么这种现象与声音的产生有关吗拨动钢尺时，我们看到了什么这种现象与声音的产生有关吗三小叉的振动而产生的。
木板上拴着两个皮筋。
拨动个皮筋使它发出声音，另下皮筋保持不动，不发出声音。
观察发声的皮筋和不发声的皮筋的不同如果抓住皮筋使之不振动，还会发出声音吗皮筋的振动与发出声音有击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢这节课我们将作继续的研究。
二新授分组活动出示鼓钢尺皮筋，你的变化是怎么产生的交流反馈手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的教学准备教师准备水槽音叉木板等学生准备鼓钢尺皮筋铁钉等教学过程导入新课上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的教学准备教师准备水槽音叉木板等学生准备鼓钢尺皮筋铁钉等教学过程导入新课上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢这节课我们将作继续的研究。
二新授分组活动出示鼓钢尺皮筋，你的变化是怎么产生的交流反馈手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
木板上拴着两个皮筋。
拨动个皮筋使它发出声音，另下皮筋保持不动，不发出声音。
观察发声的皮筋和不发声的皮筋的不同如果抓住皮筋使之不振动，还会发出声音吗皮筋的振动与发出声音有关吗组内交流反馈小组交流击打鼓时，我们看到了什么这种现象与声音的产生有关吗拨动钢尺时，我们看到了什么这种现象与声音的产生有关吗拨动钢尺时，我们看到了什么这种现象与声音的产生有关吗三小结当个物体如音叉鼓钢尺皮筋铁钉等在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是个振动的物体。
声音就是由物体振动而产生的。
声音的产生教学设计科学概念声音是由物体的振动产生的。
过程与方法能观察比较描述物体发生和不发生时的不同现象能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释情感态度与价值观在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学重点认识声音是由物体的振动产生的。
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