1、“.....如“原因”“性质”“意义”“认识”等。个问题有多个小问时尤其如此。这样做等于告诉阅卷老师“个问题是答在这儿中国早期政治制度及其特点神权与王权相结合，占卜祭祖带有浓厚原始迷信色彩以血缘宗法关系为纽带形成家国体政治结构，分封制和宗法制互为表里，相辅相承最高执政集团尚未实现权力高度集中已经集中了，只是程度不高，初步建立中央和地方管理制度，但地方仍有很大自主权。分封制经济基础是什么分封制崩溃原因有哪些经济基础井田制。崩溃原因根本生产力发展，铁器和牛耕使用，井田制逐渐瓦解。直接诸侯在领地内享有相当大性。预习自测问题引导何谓大宗小宗怎样理解大小宗是相对大宗周天子是天下共主，是所有姬姓贵族大宗。小宗诸侯对周天子而言是小宗。在封国内，诸侯对卿大夫而言是大宗，而卿大夫对诸侯而言又是小宗。大宗可以命令政治上垄断和特权地位，有利于统治集团内部稳定和团结。宗法制对中国历史政治文化观念产生深刻影响......”。

2、“.....是“材料型”，即“根据或结合材料回答”。这种问法答案应该要通过解读材料，从材料中直接或间接获得，“论从史出”，切忌置材料于不顾而生搬课本知识。二是“课本型”，即“根据所学知识回答问题”。这种设问方式材料只提供切入情境，要通过联系回想所学知识才能获得问题答案。三是“结合型”，“根据材料并结合所学知识回答问题”。这是近年来高考和平时模拟试题中普遍采用提问方式，这类问题答案不能全从材料中得出，部分答案必须要结合所学相关知识来回答。作答时要注意以下几个问题形成答题要点。不要照抄材料原文词句来答题答好第问。注意第问和第二问联系。注意分值。按分答题。书写规范工整。书写答案时要做到“三化”......”。

3、“.....段落化个问题有多个小问或需要分若干层次来组织答案时，每个小问或层次个自然段。序号化个问题有多个要点时，每个要点前标个番号，如。标题化就是在每个问题答案前面根据其要求加上个小标题，如“原因”“性质”“意义”“认识”等。个问题有多个小问时尤其如此。这样做等于告诉阅卷老师“个问题是答在这儿中国早期政治制度及其特点神权与王权相结合，占卜祭祖带有浓厚原始迷信色彩以血缘宗法关系为纽带形成家国体政治结构，分封制和宗法制互为表里，相辅相承最高执政集团尚未实现权力高度集中已经集中了，只是程度不高，初步建立中央和地方管理制度，但地方仍有很大自主权。分封制经济基础是什么分封制崩溃原因有哪些经济基础井田制。崩溃原因根本生产力发展，铁器和牛耕使用，井田制逐渐瓦解。直接诸侯在领地内享有相当大性。预习自测问题引导何谓大宗小宗怎样理解大小宗是相对大宗周天子是天下共主，是所有姬姓贵族大宗。小宗诸侯对周天子而言是小宗。在封国内，诸侯对卿大夫而言是大宗......”。

4、“.....大宗可以命令本知识。二是“课本型”，即“根据所学知识回答问题”。这种设问方式材料只提供切入情境，要通过联系回想所学知识才能获得问题答案。三是“结合型”，“根据材料并结合所学知识回答问题”。这是近年来高考和平时模拟试题中普遍采用提问方式，这类问题答案不能全从材料中得出，部分答案必须要结合所学相关知识来回答。作答时要注意以下几个问题形成答题要点。不要照抄材料原文词句来答题答好第问。注意第问和第二问联系。注意分值。按分答题。书写规范工整。书写答案时要做到“三化”，即段落化序号化标题化。段落化个问题有多个小问或需要分若干层次来组织答案时，每个小问或层次个自然段。序号化个问题有多个要点时，每个要点前标个番号，如。标题化就是在每个问题答案前面根据其要求加上个小标题，如“原因”“性质”“意义”“认识”等。个问题有多个小问时尤其如此。这样做等于告诉阅卷老师“个问题是答在这儿中国早期政治制度及其特点神权与王权相结合......”。

5、“.....分封制和宗法制互为表里，相辅相承最高执政集团尚未实现权力高度集中已经集中了，只是程度不高，初步建立中央和地方管理制度，但地方仍有很大自主权。分封制经济基础是什么分封制崩溃原因有哪些经济基础井田制。崩溃原因根本生产力发展，铁器和牛耕使用，井田制逐渐瓦解。直接诸侯在领地内享有相当大性。预习自测问题引导何谓大宗小宗怎样理解大小宗是相对大宗周天子是天下共主，是所有姬姓贵族大宗。小宗诸侯对周天子而言是小宗。在封国内，诸侯对卿大夫而言是大宗，而卿大夫对诸侯而言又是小宗。大宗可以命令小宗，小宗必须服从大宗大宗与小宗关系是相对大宗与小宗关系是家族等级关系，也是政治隶属关系。问题导引导学步骤分工教师引导学习分钟学生学习活动自主朗读巩固知识合作探究小组展示小组点评分钟点评展示组组组第问组第二问第二问课堂导学材料中，西周分封制对诸侯作出了什么规定周王和诸侯之间是种什么样关系答案规定诸侯要定期朝觐述职，违反者要受到周王处罚......”。

6、“.....诸侯必须服从周王命令。材料二中揭示了什么重大历史问题历史问题春秋时期，王权衰弱，周王不再受到诸侯尊重。综合上述材料，从西周到春秋，周王和诸侯关系发生了什么重大变化其主要原因何在变化从王权强大到自西周晚期，周朝统治开始发生重大危机，王权日趋衰弱，逐渐失去了对诸侯控制能力原因分封制规定，诸侯虽然是周王臣属，但在其自己领地内却是国君，拥有用人财政军事等方面大权。从而使些诸侯趋势坐大，不再服从周王命令。合作探究材料二反映了西周时期哪种制度，依据这两段材料，指出为什么“周王先贬其爵”后“削其地”分封制因为是按爵位高低赐给土地。材料三反映了西周时期哪种制度，由材料看出，该制度最大特点是什么宗法制嫡长子继承制。三段材料所反映两种制度之间关系如何各有何积极作用关系宗法制是维系分封制血缘纽带，分封制是宗法制在政治制度方面体现，两者是相辅相成互为表里政治性质制度。积极作用分封制有利于稳定当时政治秩序，加强了周天子对地方统治宗法制保证了贵族在政治上垄断和特权地位......”。

7、“.....合作探究政治上垄断和特权地位，有利于统治集团内部稳定和团结。宗法制对中国历史政治文化观念产生深刻影响。宗法制对我国社会有什么深远影响血缘纽带“尊宗敬祖”“认祖归宗”任人唯亲等现象嫡长子继承制传宗接代重男轻女小宗必须服从大宗唯上是从作风世袭干部职务终身制导学步骤分工教师引导学习分钟学生学习活动自主朗读巩固知识合作探究小组展示小组点评分钟展示点评组组组组组组组组组组组组组组课堂导学高中历史材料解析题解题技巧审题材料解析题设问般有三种类型。是“材料型”，即“根据或结合材料回答”。这种问法答案应该要通过解读材料，从材料中直接或间接获得，“论从史出”，切忌置材料于不顾而生搬课本知识。二是“课本型”，即“根据所学知识回答问题”。这种设问方式材料只提供切入情境，要通过联系回想所学知识才能获得问题答案。三是“结合型”，“根据材料并结合所学知识回答问题”......”。

8、“.....千多年奴隶社会，和两千多年封建社会。中国近代史共年中国现代史至今多年古代中国政治制度封建君主专制中央集权制度早期国家政治制度夏商周公元前年公元前年秦奴隶制社会封建制社会清朝公元前年年课标要求“了解宗法制和分封制基本内容，认识中国早期政治制度特点。重点宗法制和分封制基本内容中国早期政治制度特点难点宗法制政治制度特点中国历史年代发展顺序夏商原始社会约前约前西周约前东周约前约前春秋战国约前约前周启桀汤纣武王封神榜以什么时期历史作为故事背景早期政治制度分配土地和人民王位世袭制宗法制分封制夏商政治制度知识树特点作用内容内容特点作用西周政治制度等级森严层层分封加强统治，巩固王权保证了贵族垄断地位，有利于统治集团内部稳定和团结规定宗族内嫡庶系统嫡长子继承制从禅让到王位世袭起源夏朝，早期国家政治制度出现内容王位世袭制，“家天下”局面形成特点占卜方式决定国家大事，王权具有神秘色彩......”。

9、“.....可再分封，性很大镇守疆土随从作战交纳贡赋朝觐述职加强统治开发边远地区众星捧月根本生产力发展，铁器和牛耕使用，井田制逐渐瓦解。直接诸侯在领地内享有相当大政治军事财政性。功臣王族古代帝王后代三血缘关系维系宗法制目加强分封制形成统治秩序，解决贵族之间在权力财产和土地继承上矛盾。概念用血缘关系亲疏来维系政治等级巩固国家统治，与分封制互为表里政治制度。内容嫡长子继承宗主地位，分封庶子。大宗与小宗既是家族关系，又是政治隶属关系。周王是天下之大宗，也是政治上最高统治者。特点嫡长子继承制为核心。嫡长子继承制“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”原则宗法制作用保证了各级贵族在政治上垄断和特权地位，有利于统治集团内部稳定和团结。宗法制对中国历史政治文化观念产生深刻影响......”。