1、“.....理解莎莉文老师精神境界，感悟作者思想感情。•体味文章语言清新朴实，感悟莎利文老师深沉爱和独特教育方式。新课导入•师同学们，上节课我们走进了海伦•凯勒内心世界，见证了她重塑生命历程。现在有谁能告诉我，海伦•凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命人”•参考文中“再塑生命”是指“爱光明照在了我身上”,本来“在我那个寂静而又黑暗世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师教育下“我”灵魂被唤醒,再次拥有“光明希望快乐和自由”这里光明词用其比喻义。正如作者自己所说“她就是那个来对我启示世间真理给我深切爱人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命人”。“再塑生命”词表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。讨论交流创造奇迹两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们成功具备哪些因素呢•明确•莎莉文老师帮助觉得到，她就是那个来对我启示世间真理，给我深切爱人安妮莎莉文老师。”•文中写莎莉文老师教我认识事物文字很多，如莎莉文作为个陌生人第次搂抱我......”。

2、“.....教我拼写洋娃娃。还教我学会了拼写“针”“杯子”以及“坐”“站”“行”这些词。特别具体写了件事，莎莉文老师让我只手接触水流，在我另只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过清凉而奇妙东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。•莎莉文老师又是如何让“我”认识了解大自然•莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”明确•莎莉文老师把我带到大自然中，运用我触觉嗅觉，以及学到词汇，让我在头脑中形成特有形象。有次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。•莎莉文老师用是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物对比，使海伦从中去感受。•如“莎莉文小姐用只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。„莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我心说爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指是脑子里正在进行过程。这是我第次领悟到抽象概念。”“刹那间......”。

3、“.....”课堂小结•本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒作品。这篇课文，既表现了位富有爱心老师莎莉文高超教育艺术，同时也展示了个盲聋哑女孩精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光同时，也为这位聋哑女孩好学敏思坚韧不拔热爱生活精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。布置作业好书推荐海伦凯勒假如给我三天光明我生活故事，史铁生好运设计。板书设计再塑生命人之前黑暗之后光明再塑生命人第二课时教学目标•学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师精神境界，感悟作者思想感情。•体味文章语言清新朴实，感悟莎利文老师深沉爱和独特教育方式。新课导入•师同学们，上节课我们走进了海伦•凯勒内心世界，见证了她重塑生命历程。现在有谁能告诉我，海伦•凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命人”•参考文中“再塑生命”是指“爱光明照在了我身上”,本来“在我那个寂静而又黑暗世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师教育下“我”灵魂被唤醒......”。

4、“.....正如作者自己所说“她就是那个来对我启示世间真理给我深切爱人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命人”。“再塑生命”词表达了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。讨论交流创造奇迹两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们成功具备哪些因素呢•明确•莎莉文老师帮助。三再读课文，合作研讨。•海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师这位老师对她有什么影响•莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物明确•年月日下午，正值美好春天。海伦凯勒从母亲手势以及家人匆匆忙忙样子，猜想定有什么不寻常事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“个陌生人握住了我手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间真理，给我深切爱人安妮莎莉文老师。”•文中写莎莉文老师教我认识事物文字很多，如莎莉文作为个陌生人第次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃。还教我学会了拼写“针”“杯子”以及“坐”“站”“行”这些词。特别具体写了件事，莎莉文老师让我只手接触水流......”。

5、“.....使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过清凉而奇妙东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。•莎莉文老师又是如何让“我”认识了解大自然•莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”明确•莎莉文老师把我带到大自然中，运用我触觉嗅觉，以及学到词汇，让我在头脑中形成特有形象。有次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。•莎莉文老师用是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物对比，使海伦从中去感受。•如“莎莉文小姐用只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。„莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我心说爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指是脑子里正在进行过程。这是我第次领悟到抽象概念。”“刹那间，我明白了其中道理我感觉到有无数无形线条正穿梭在我和其他人心灵中间。”课堂小结•本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒作品。这篇课文......”。

6、“.....同时也展示了个盲聋哑女孩精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光同时，也为这位聋哑女孩好学敏思坚韧不拔热爱生活精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。布置作业好书推荐海伦凯勒假如给我三天光明我生活故事，史铁生好运设计。板书设计再塑生命人之前黑暗之后光明再塑生命人第二课时教学目标•学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师精神境界，感悟作者思想感情。•体味文章语言清新朴实，感悟莎利文老师深沉爱和独特教育方式。新课导入•师同学们，上节课我们走进了海伦•凯勒内心世界，见证了她重塑生命历程。现在有谁能告诉我，海伦•凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命人”•参考文中“再塑生命”是指“爱光明照在了我身上”,本来“在我那个寂静而又黑暗世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师教育下“我”灵魂被唤醒,再次拥有“光明希望快乐和自由”这里光明词用其比喻义。正如作者自己所说“她就是那个来对我启示世间真理给我深切爱人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命人”......”。

7、“.....讨论交流创造奇迹两个人安妮莎莉文和海伦凯勒，你认为她们成功具备哪些因素呢•明确•莎莉文老师帮助了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。•二自身因素求知欲强善思好学不屈不挠极高悟性以及丰富情感。二品味与积累。课文写得非常优美，简直是首散文诗，充分表现了作者热爱生活敢于体察性格和精神追求。•“在没受教育之前，我正像大雾中航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”•这句话用比喻手法从反面说明了受教育重要性，接受了教育人，生活航船才能冲破阻碍旅途大雾，找到准确航向，从而靠近理想人生港湾。•二“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”•这句话表面看来说是文字神奇，实则暗示是知识力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。•三“爱有点儿像太阳没出来以前天空中云彩。”•爱是看不见摸不着，但它总是出现在你最需要时候，有了它，你就快乐......”。

8、“.....没有它，切都变得索然无味。三写作升华读了本文，你认为安妮莎莉文是位怎样老师莎莉文老师在海伦心里是怎样人•海伦在假如给我三天光明中写道•“首先，我想长久地凝望我亲爱教师，安妮莎莉文麦西夫人脸。当我还是孩子时候，她就来到我家，给我打开了外面世界。为了将她珍藏在我记忆中，我不仅要看她脸部轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心温柔和耐心活生生例子，她就是靠这些完成了教育我困难任务。我想从她眼睛里看出使她能坚定面对困难坚强个性和她经常向我展露出对于人类同情心。”•莎莉文老师爱海伦，对海伦教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦思维智慧和情感。可以说，莎莉文是出色教育艺术家。在刚教育海伦认识具体事物时候，用手指游戏法激发海伦学习兴趣当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受方式，营造良好学习氛围，带领海伦走出困境在帮助海伦认识“爱”这样抽象事物时候，在海伦已有认识基础上，并把对“爱”解释和孩子生活实际相结合，使海伦获得思维提升。四拓展延伸，爱呼唤......”。

9、“.....在莎莉文引领下却创造出了生命奇迹，从他们身上，你得到人生那些启示呢•示例海伦成为个不平凡人，与沙利文老师教育密不可分，但也是她主观努力结果。作为学生要正确看待个人成功，从老师身上学习她真切爱心，从海伦身上学习她好学自强不屈不挠奋斗精神，对生命热爱，对生活执著。课堂小结•莎莉文老师将人世间美好思想情操，隽永深沉爱心，像春天种子深深植于海伦•凯勒生命，以无私爱重塑了她生命。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。，生活中还有许多人遭遇不幸，比如去年汶川地震，让我们些同胞不再健全。再如我们身边需要帮助人，让我们伸出友爱之手，送缕春风，掬捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。板书设计两种人物两种精神莎莉文了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。海伦凯勒求知欲强善思好学不屈不挠极高悟性以及丰富情感。觉得到，她就是那个来对我启示世间真理，给我深切爱人安妮莎莉文老师。”•文中写莎莉文老师教我认识事物文字很多，如莎莉文作为个陌生人第次搂抱我，有意识地给我玩具......”。