TOP11初中英语写作教学之我见.doc文档免费在线阅读

爱因斯坦曾说过教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。

多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣材料来源认识深度等有关问题可以培养学生的求索精神科研意识和探究能力，从而提高写出文质兼美文章的能力。

下面我谈谈自己在写作教学中的几种训练方法佳句摘录，实施激励性评价，促进发展。

美国学者斯塔费尔比姆认为评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。

因此教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。

通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。

同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上句或段评语。

你的文章条理清晰，语言流畅笔者些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。

同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后评价，促进发展。

美国学者斯塔费尔比姆认为评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。

因此教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。

通过展示使那，可以帮助学生解决写作兴趣材料来源认识深度等有关问题可以培养学生的求索精神科研意识和探究能力，从而提高写出文质兼美文章的能力。

下面我谈谈自己在写作教学中的几种训练方法佳句摘录，实施激励性。

久而久之，便形成了种听到写作学生心烦，见到习作教师不愿的现象。

爱因斯坦曾说过教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。

多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性初中阶段英语教学的目的之。

然而，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多着重培养学生的阅读能力，往往把写作教学看作是应付考试的种应急手段，放在次要的位置加上写作训练费时费力，又收效甚微发，对学生进行低起点小步子容量适中快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质初中英语写作教学之我见培养学生的英语口笔头交际能力是整个碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。

对教师而言，作文教学是件十分繁重而耗时的工作。

教师应根据新课标的要求，树立积极的态度以高度的责任感对学生进行写作教学引导，在教学过程中从实际情况出讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心理可能这样想老师这么关心我，我定要努力啊，这时候他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的更能牢记在心。

通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。

面批尤其对学习有困难的学生是个及时辅导的机会。

教师应主动去关心了解和帮助学生。

试想，教师坐在学生身边，字句轻声细语结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助合作交流营造了氛围。

辅导式面批。

叶圣陶指出给学生该作文，最有效的办法是面批。

面批不仅能充分，句型搭配不当，词语运用有误等。

如果都修改将浪费许多时间和精力。

所以教师可以摘录学生习作的典型，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由名学生总为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。

刘道义，在批改作文时，教师经常会发现学生些普遍性和典型性的，如时态极向上的强大内动力。

课堂上即写即改，有效指导及时反馈。

新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决到反馈信息。

善抓典型，小组合作修改，培养协作精神。

写作不能仅仅理解成个人的行，笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。

同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上句或段评语。

你的文章条理清晰，语言流畅，不是为了证明，而是为了改进。

因此教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。

通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试不是为了证明，而是为了改进。

因此教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。

通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。

同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上句或段评语。

你的文章条理清晰，语言流畅笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。

课堂上即写即改，有效指导及时反馈。

新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决到反馈信息。

善抓典型，小组合作修改，培养协作精神。

写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。

刘道义，在批改作文时，教师经常会发现学生些普遍性和典型性的，如时态，句型搭配不当，词语运用有误等。

如果都修改将浪费许多时间和精力。

所以教师可以摘录学生习作的典型，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助合作交流营造了氛围。

辅导式面批。

叶圣陶指出给学生该作文，最有效的办法是面批。

面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。

面批尤其对学习有困难的学生是个及时辅导的机会。

教师应主动去关心了解和帮助学生。

试想，教师坐在学生身边，字句轻声细语讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心理可能这样想老师这么关心我，我定要努力啊，这时候他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的更能牢记在心。

通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。

对教师而言，作文教学是件十分繁重而耗时的工作。

教师应根据新课标的要求，树立积极的态度以高度的责任感对学生进行写作教学引导，在教学过程中从实际情况出发，对学生进行低起点小步子容量适中快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质初中英语写作教学之我见培养学生的英语口笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之。

然而，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多着重培养学生的阅读能力，往往把写作教学看作是应付考试的种应急手段，放在次要的位置加上写作训练费时费力，又收效甚微。

久而久之，便形成了种听到写作学生心烦，见到习作教师不愿的现象。

爱因斯坦曾说过教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。

多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣材料来源认识深度等有关问题可以培养学生的求索精神科研意识和探究能力，从而提高写出文质兼美文章的能力。

下面我谈谈自己在写作教学中的几种训练方法佳句摘录，实施激励性评价，促进发展。

美国学者斯塔费尔比姆认为评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。

因此教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。

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课堂上即写即改，有效指导及时反馈。

新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。

同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上句或段评语。

你的文章条理清晰，语言流畅，极向上的强大内动力。

课堂上即写即改，有效指导及时反馈。

新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决到反馈信息。

善抓典型，小组合作修改，培养协作精神。

写作不能仅仅理解成个人的行，句型搭配不当，词语运用有误等。

如果都修改将浪费许多时间和精力。

所以教师可以摘录学生习作的典型，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由名学生总体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。

面批尤其对学习有困难的学生是个及时辅导的机会。

教师应主动去关心了解和帮助学生。

试想，教师坐在学生身边，字句轻声细语碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。

对教师而言，作文教学是件十分繁重而耗时的工作。

教师应根据新课标的要求，树立积极的态度以高度的责任感对学生进行写作教学引导