TOP12多媒体让政治教学回归生活.doc文档免费在线阅读

的能力，更有利于培养学生的情感态度和价值观，从而实现新课程下政治教学效果最大化，运用多媒体整合课程资源，升华道德情感高中政治新课程以高中生逐步扩展的社会生活为基础，因而充分整合课程资源是提高德育效果的前提，课程资源数不胜数自然的社会的文字图片视频实物声音等皆可利用，借助多媒体可以有机整合成幅幅切合教学主题的生活场景，有效地刺激学生视听感官，进行体验式学习，以影响学生丰富的情感达到道德培养的目的。

如在学习加强思想道德建设时，在我心目中的道德典范的图片文字导入中首先提到了近代方志敏雷锋和牛玉儒英雄事迹，他们的奋斗人生给中华民族留下了思想道德建设的宝贵财富，同时课本在另个文字框中介绍了诸多中华美德。

教材的目的在于教育学生关注并内化中华文化的精华，同时要反思自己的不足，向我心目中的道德典范学习。

文字表述虽然表面充满感情但缺乏情感的触动，且对于以人人为我同时课本在另个文字框中介绍了诸多中华美德。

教材的目的在于教育学生关注并内化中华文化的精华，同时要反思自己的不足，向我心目中的道德典范学习。

文字表述虽然表面充满感情但缺乏情感的触动，且对于以人人为我丰富的情感达到道德培养的目的。

如在学习加强思想道德建设时，在我心目中的道德典范的图片文字导入中首先提到了近代方志敏雷锋和牛玉儒英雄事迹，他们的奋斗人生给中华民族留下了思想道德建设的宝贵财富，是提高德育效果的前提，课程资源数不胜数自然的社会的文字图片视频实物声音等皆可利用，借助多媒体可以有机整合成幅幅切合教学主题的生活场景，有效地刺激学生视听感官，进行体验式学习，以影响学生高学生的能力，更有利于培养学生的情感态度和价值观，从而实现新课程下政治教学效果最大化，运用多媒体整合课程资源，升华道德情感高中政治新课程以高中生逐步扩展的社会生活为基础，因而充分整合课程资源才能很好地实现我们高中政治教学的优先目标。

多媒体让政治教学回归生活思想政治课教学借助多媒体可以改变学生的学习方式，让学生在多媒体创设的情景活动中参与思考体验和感悟，特定的生活情景不仅仅有利于提于文化继承的重要性，效果很好，真是千言万语抵不过幅画。

政治课的教学过程，就是知情信意行诸要素的变化过程，政治教学只有把抽象的政治问题还原为学生喜闻乐见的生活原型，即创设生活情境，我们正误选择等形式进行巩固训练，使学生对重难点知识的理解更加深刻透彻，运用更加灵活自如。

同样，在理解文化继承概念时，因过于抽象我引用了动画如此继承，以直观的形象说明取其精华，去其糟粕对破难点，对传统文化是财富和传统文化是包袱的不同观点从传统文化对个人家庭民族和国家社会四个方面制定表格，加以比较，使学生所学的知识比较直观形象，形成知识网络。

练习时通过列表比较判断要向世界展示中华民族的有五千年悠久历史的中国文化，创造性地实现奥林匹克文化与中国文化的交流和融合，促进世界各民族文化通过体育竞赛而平等交流。

在课堂小结时，采用多媒课件设计相关知识比较表，以突出重点突点方面有得天独厚的优越性。

如在学习传统文化的继承时，课上我通过让学生看视频北京奥运会开幕式，给学生以感官上的刺激，激发学生的学习兴趣。

然后运用投影仪打出图示人文奥运最重要的就是中国北京思维求异求同思维。

三利用多媒体营造生活情景，提升学生的理解力多媒体用文字图形动画声音等多种方式呈现教学内容，使抽象的问题形象化繁杂的问题简单化枯燥的问题趣味化，因而在突出教学重点突破难这些行为因该动画内容是现实生活的艺术重现，且整个过程有感官观察，有情感体验，有思考，也需要合作探究，有效地调动了学习的智力和非智力因素，既引导了学生关注生活，也有效地培养学生演绎归纳能力及发散多媒体分片段播放了年度道德冲突问题的环节中，教师提出问题看了本片，你有何感受你发现有哪些令你不能接受的行为为什么导致这些行为发生的原因有哪些在你的身边，有没有类似现象发生，你有何建议以制止开始的不以为然渐渐转为惊讶同情再到难过甚至不由自主流下了眼泪，之后询问大家这些军人是不幸的，你体会到他们最大的不幸是什么吗而这些军人又是最幸福的，你知道这种幸福在哪里吗答案当然很清楚，我接着用幸福千万家，而后依次展示我在网络上搜索到的些描述中国边境和特殊环境中的军人为了祖国而不惜牺牲切的感人图片，特别是湖南衡阳大火中牺牲的消防战士和四川大地震中因劳累过度而牺牲的军官，我看到许多同学从看不到道德沦丧给人们带来痛苦的情景，也体会不到我为人人带来的幸福心情。

于是在教学中，我利用多媒体创设了这样的情景祖国忠诚的卫士谁是最可爱的人的宣传照片缓缓移入，同时伴以录音朗读牺牲我个，育学生关注并内化中华文化的精华，同时要反思自己的不足，向我心目中的道德典范学习。

文字表述虽然表面充满感情但缺乏情感的触动，且对于以人人为我为主的现代高中学生来说我为人人是不太可能的事情，他们看育学生关注并内化中华文化的精华，同时要反思自己的不足，向我心目中的道德典范学习。

文字表述虽然表面充满感情但缺乏情感的触动，且对于以人人为我为主的现代高中学生来说我为人人是不太可能的事情，他们看不到道德沦丧给人们带来痛苦的情景，也体会不到我为人人带来的幸福心情。

于是在教学中，我利用多媒体创设了这样的情景祖国忠诚的卫士谁是最可爱的人的宣传照片缓缓移入，同时伴以录音朗读牺牲我个，幸福千万家，而后依次展示我在网络上搜索到的些描述中国边境和特殊环境中的军人为了祖国而不惜牺牲切的感人图片，特别是湖南衡阳大火中牺牲的消防战士和四川大地震中因劳累过度而牺牲的军官，我看到许多同学从开始的不以为然渐渐转为惊讶同情再到难过甚至不由自主流下了眼泪，之后询问大家这些军人是不幸的，你体会到他们最大的不幸是什么吗而这些军人又是最幸福的，你知道这种幸福在哪里吗答案当然很清楚，我接着用多媒体分片段播放了年度道德冲突问题的环节中，教师提出问题看了本片，你有何感受你发现有哪些令你不能接受的行为为什么导致这些行为发生的原因有哪些在你的身边，有没有类似现象发生，你有何建议以制止这些行为因该动画内容是现实生活的艺术重现，且整个过程有感官观察，有情感体验，有思考，也需要合作探究，有效地调动了学习的智力和非智力因素，既引导了学生关注生活，也有效地培养学生演绎归纳能力及发散思维求异求同思维。

三利用多媒体营造生活情景，提升学生的理解力多媒体用文字图形动画声音等多种方式呈现教学内容，使抽象的问题形象化繁杂的问题简单化枯燥的问题趣味化，因而在突出教学重点突破难点方面有得天独厚的优越性。

如在学习传统文化的继承时，课上我通过让学生看视频北京奥运会开幕式，给学生以感官上的刺激，激发学生的学习兴趣。

然后运用投影仪打出图示人文奥运最重要的就是中国北京要向世界展示中华民族的有五千年悠久历史的中国文化，创造性地实现奥林匹克文化与中国文化的交流和融合，促进世界各民族文化通过体育竞赛而平等交流。

在课堂小结时，采用多媒课件设计相关知识比较表，以突出重点突破难点，对传统文化是财富和传统文化是包袱的不同观点从传统文化对个人家庭民族和国家社会四个方面制定表格，加以比较，使学生所学的知识比较直观形象，形成知识网络。

练习时通过列表比较判断正误选择等形式进行巩固训练，使学生对重难点知识的理解更加深刻透彻，运用更加灵活自如。

同样，在理解文化继承概念时，因过于抽象我引用了动画如此继承，以直观的形象说明取其精华，去其糟粕对于文化继承的重要性，效果很好，真是千言万语抵不过幅画。

政治课的教学过程，就是知情信意行诸要素的变化过程，政治教学只有把抽象的政治问题还原为学生喜闻乐见的生活原型，即创设生活情境，我们才能很好地实现我们高中政治教学的优先目标。

多媒体让政治教学回归生活思想政治课教学借助多媒体可以改变学生的学习方式，让学生在多媒体创设的情景活动中参与思考体验和感悟，特定的生活情景不仅仅有利于提高学生的能力，更有利于培养学生的情感态度和价值观，从而实现新课程下政治教学效果最大化，运用多媒体整合课程资源，升华道德情感高中政治新课程以高中生逐步扩展的社会生活为基础，因而充分整合课程资源是提高德育效果的前提，课程资源数不胜数自然的社会的文字图片视频实物声音等皆可利用，借助多媒体可以有机整合成幅幅切合教学主题的生活场景，有效地刺激学生视听感官，进行体验式学习，以影响学生丰富的情感达到道德培养的目的。

如在学习加强思想道德建设时，在我心目中的道德典范的图片文字导入中首先提到了近代方志敏雷锋和牛玉儒英雄事迹，他们的奋斗人生给中华民族留下了思想道德建设的宝贵财富，同时课本在另个文字框中介绍了诸多中华美德。

教材的目的在于教育学生关注并内化中华文化的精华，同时要反思自己的不足，向我心目中的道德典范学习。

文字表述虽然表面充满感情但缺乏情感的触动，且对于以人人为我为主的现代高中学生来说我为人人是不太可能的事情，他们看不到道德沦丧给人们带来痛苦的情景，也体会不到我为人人带来的幸福心情。

于是在教学中，我利用多媒体创设了这样的情景祖国忠诚的卫士谁是最可爱的人的宣传照片缓缓移入，同时伴以录音朗读牺牲我个，幸福千万家，而后依次展示我在网络上搜索到的些描述中国边境和特殊环境中的军人为了祖国而不惜牺牲切的感人图片，特别是湖南衡阳大火中牺牲的消防战士和四川大地震中因劳累过度而牺牲的军官，我看到许多同学从开始的不以为然渐渐转为惊讶同情再到难过甚至不由自主流下了眼泪，之后询问大家这些军人是不幸的，你体会到他们最大的不幸是什么吗而这些军人又是最幸福的，你知道这种幸福在哪里吗答案当然很清楚，我接着用多媒看不到道德沦丧给人们带来痛苦的情景，也体会不到我为人人