感。了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写段话。三教法和学法学生的生活经验是重要的课程资源。教学时我采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。使学生学会表达。在语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声。教学中我主意，昂扬积极的人生态度。小学高年级的孩子学习语文有了定的经验，沉淀了定的语感，逐步学会区分本质的东西和非本质的东西，主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时认识事物的特点离不开直接经验和感性都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发精神了。通过葡萄，梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。第自然段写我喜爱菊花的原因。哲理鲜明，给人以启迪。文章主旨深刻，透出作者胸中的股大气，体现出深刻的思想立以借物喻理，睹物思人为专题的第五单元中，它是第二篇精读课文。意在体会菊花不畏强暴的高尚情操和斗争精神。静心品读，文章层次清晰，辞藻华美，感情浓厚。全文共个自然段。第自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。二教材分析傲霜篇是作家峻青的作品，在语文版实验教材五年级语文上册活动中主动探究，让学生真正成为学习的主人。傲霜篇第二课时说课稿基本理念阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力出现突发事件，学生提出来的问题可能远离教学目标，但是，只要能够满足学生需要，有利于学生发展，能够落实课程目标的，我就会随时调整教学计划，调动学生的学习积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，在具体学习板书的方法。指板书介绍本课板书我做到图文结合，条理清晰，简洁流畅，将文中蕴涵情感与精神形象直观地展示出来，又具有延展性，给学生留有想象的空间。课改课堂应该开放的民主的平等的。所以，课堂上也许会欲言的表达自己的观点，实际上就完成了自我价值观导向的个强化过程爱菊花，爱它不畏强暴的精神，学习这种精神，传承这种精神。板书与贴画，总揽全文。好的板书设计就是文本的浓缩版。结合教学流程，我采用边讲边，你们喜欢菊花吗为什么我们不可能要求学生通过四十分钟的堂语文课，就能将思想化为行动。但我们可以把教学目标中的情感和德育渗透点定位在感受菊花的情操美上。所以，在学生的情感价值观受到启迪后，畅所目标，还培养学生搜集和处理信息的能力。自我对话，形成价值观。从全面提高学生语文素养的理念出发，培养情感态度和价值观是语文课程的重要任务。在本课的总结中，我让学生在学文明理后展开自我对话读了这篇课文拓展延伸，扩大视野。课堂的外延等同于生活的外延。语文课程资源不应只局限于教材。我在拓展延伸的环节组织学生交流课前收集的有关描写菊花的诗文，既使学生扩大了古今文人对菊花赞美的视野，又达到了积累优秀诗文的估计本课时教学的个难点，为了突破难点，我在本环节的导语中有意安排了荷花小草梅花兰花的话题，意在启迪学生思维，能找到仿写的素材。让学生在读悟写的过程中，语言与思维能力同时得到训练与提高。我主要采用了以读代讲法又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第五自然段时设计了让学生运用真不愧是„„我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„仿写段话的练习。这是我同的句式写段话。三教法和学法学生的生活经验是重要的课程资源。教学时我采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。使学生学会表达。在语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声。教学中文，背诵自已喜欢的段落。确定的教学重点是有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。估计的教学难点是体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感。了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相课文，品读文中描写菊花的语句，体会菊花不畏强暴的高尚情操。体会作者的情感。体会顿号逗号句号的用法，并能正确的使用。了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写段话。有感情地朗读课验，沉淀了定的语感，逐步学会区分本质的东西和非本质的东西，主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时认识事物的特点离不开直接经验和感性认识。通过教材学况分析，我设定的第二课时教学目标是学习课验，沉淀了定的语感，逐步学会区分本质的东西和非本质的东西，主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时认识事物的特点离不开直接经验和感性认识。通过教材学况分析，我设定的第二课时教学目标是学习课文，品读文中描写菊花的语句，体会菊花不畏强暴的高尚情操。体会作者的情感。体会顿号逗号句号的用法，并能正确的使用。了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写段话。有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。确定的教学重点是有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。估计的教学难点是体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感。了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写段话。三教法和学法学生的生活经验是重要的课程资源。教学时我采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。使学生学会表达。在语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声。教学中我主要采用了以读代讲法又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第五自然段时设计了让学生运用真不愧是„„我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„仿写段话的练习。这是我估计本课时教学的个难点，为了突破难点，我在本环节的导语中有意安排了荷花小草梅花兰花的话题，意在启迪学生思维，能找到仿写的素材。让学生在读悟写的过程中，语言与思维能力同时得到训练与提高。拓展延伸，扩大视野。课堂的外延等同于生活的外延。语文课程资源不应只局限于教材。我在拓展延伸的环节组织学生交流课前收集的有关描写菊花的诗文，既使学生扩大了古今文人对菊花赞美的视野，又达到了积累优秀诗文的目标，还培养学生搜集和处理信息的能力。自我对话，形成价值观。从全面提高学生语文素养的理念出发，培养情感态度和价值观是语文课程的重要任务。在本课的总结中，我让学生在学文明理后展开自我对话读了这篇课文，你们喜欢菊花吗为什么我们不可能要求学生通过四十分钟的堂语文课，就能将思想化为行动。但我们可以把教学目标中的情感和德育渗透点定位在感受菊花的情操美上。所以，在学生的情感价值观受到启迪后，畅所欲言的表达自己的观点，实际上就完成了自我价值观导向的个强化过程爱菊花，爱它不畏强暴的精神，学习这种精神，传承这种精神。板书与贴画，总揽全文。好的板书设计就是文本的浓缩版。结合教学流程，我采用边讲边板书的方法。指板书介绍本课板书我做到图文结合，条理清晰，简洁流畅，将文中蕴涵情感与精神形象直观地展示出来，又具有延展性，给学生留有想象的空间。课改课堂应该开放的民主的平等的。所以，课堂上也许会出现突发事件，学生提出来的问题可能远离教学目标，但是，只要能够满足学生需要，有利于学生发展，能够落实课程目标的，我就会随时调整教学计划，调动学生的学习积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，在具体学习活动中主动探究，让学生真正成为学习的主人。傲霜篇第二课时说课稿基本理念阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。二教材分析傲霜篇是作家峻青的作品，在语文版实验教材五年级语文上册以借物喻理，睹物思人为专题的第五单元中，它是第二篇精读课文。意在体会菊花不畏强暴的高尚情操和斗争精神。静心品读，文章层次清晰，辞藻华美，感情浓厚。全文共个自然段。第自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发精神了。通过葡萄，梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。第自然段写我喜爱菊花的原因。哲理鲜明，给人以启迪。文章主旨深刻，透出作者胸中的股大气，体现出深刻的思想立意，昂扬积极的人生态度。小学高年级的孩子学习语文有了定的经验，沉淀了定的语感，逐步学会区分本质的东西和非本质的东西，主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时认识事物的特点离不开直接经验和感性认识。通过教材学况分析，我设定的第二课时教学目标是学习课文，品读文中描写菊花的语句，体会菊花不畏强暴的高尚情操。体会作者的情感。体会顿号逗号句号的用法，并能正确的使用。了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写段话。有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。确定的教学重点是有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。估计的教学难点是体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感。了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写段话。三教法和学法学生的生活经验是重要的课程资源。教学时我采取创设情景法，以学生的生活经验为切入点引导学生走进文本。使学生学会表达。在语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声。教学中我主课文，品读文中描写菊花的语句，体会菊花不畏强暴的高尚情操。体会作者的情感。