重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观积极的人生态度使三维目标得到落实。三说学法对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。因而在学文时，学生采用自读自悟多读多背批注评价的学习方式来理解课文。四说教学程序旧知导入课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分设计意图从整体入手，理解文章的条理，为学文打好基础。二学习课文，理解课文学课文第部分自读思考下雪前，天气有什么变化品读圈画学写小标题会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。因而在学文时，学生采用自读自悟多读多背批注评价的学习方式来理解课文。四说教学程序旧知导入课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观积极的人生态度使三维目标得到落实。三说学法对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体更快更准地把握教学的重点难点。自读自悟法教给学生读书方法，培养读书的能力，体现以读为本以学为导导学结合，提高素质的教学特点，真正做到以学生为主体。尊重学生的个性体验，把学生放在个真人欢，感受作者的喜悦之情。二说教法多媒体直观法教师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松愉快的氛围中学习，让学生兴趣盎然地学积极主动地学生动活泼地学。使他们能更好对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。二教学目标理解课文内容，感受雪后的美丽景色。学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。有感情地朗读。三教学重点难点有感情地朗读课文，体会雪大景美师大版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第十二单元的瑞雪图课第课时这个单元以风雪为主题。瑞雪图用优美生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第场雪，雪前雪中和雪后的美景，表达了作者作者文本之间的桥梁，搭建个平等对话的平台，让学生在对话中与本文的作者达到心灵相同。同时，发散学生思维，培养学生的创新意识和语言表达能力。瑞雪图说课稿说教材教学内容本次执教的是北说设计意图阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等。但对话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独特性。为此，通过这环节架起学生与加小标题设计意图通过多种形式的读，获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解的能力四学第四部分配乐朗读说体会面对这雪，最高兴的是谁他们会怎样课文第二部分自由读思考这是场怎样的雪从哪些词句可看出来默读，找象声词品读，加小标题三精读第三部分师范读，见思考页填空题。自读，找出有关写景人色声静态动态的句子。品读句子四按什么顺序记叙的，可以分为几个部分设计意图从整体入手，理解文章的条理，为学文打好基础。二学习课文，理解课文学课文第部分自读思考下雪前，天气有什么变化品读圈画学写小标题二学，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。因而在学文时，学生采用自读自悟多读多背批注评价的学习方式来理解课文。四说教学程序旧知导入课文是生的个性体验，把学生放在个真实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观积极的人生态度使三维目标得到落实。三说学法对于四年级的学生来讲础。二学习课文，理解课文学课文第部分自读思考下雪前，天气有什么变化品读圈画学写小标题二学课文第二部为本以学为导导学结合，提高素质的教学特点，真正做到以学生为主体。尊重学文时，学生采用自读自悟多读多背批注评价的学习方式来理解课文。四说教学程序旧知导入课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分设计意图从整体入手，理解文章的条理，为学文打好基通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观积极的人生态度使三维目标得到落实。三说学法对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。因而在学书方法，培养读书的能力，体现以读为本以学为导导学结合，提高素质的教学特点，真正做到以学生为主体。尊重学生的个性体验，把学生放在个真实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通书方法，培养读书的能力，体现以读为本以学为导导学结合，提高素质的教学特点，真正做到以学生为主体。尊重学生的个性体验，把学生放在个真实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观积极的人生态度使三维目标得到落实。三说学法对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。因而在学文时，学生采用自读自悟多读多背批注评价的学习方式来理解课文。四说教学程序旧知导入课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分设计意图从整体入手，理解文章的条理，为学文打好基础。二学习课文，理解课文学课文第部分自读思考下雪前，天气有什么变化品读圈画学写小标题二学课文第二部为本以学为导导学结合，提高素质的教学特点，真正做到以学生为主体。尊重学生的个性体验，把学生放在个真实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观积极的人生态度使三维目标得到落实。三说学法对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。因而在学文时，学生采用自读自悟多读多背批注评价的学习方式来理解课文。四说教学程序旧知导入课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分设计意图从整体入手，理解文章的条理，为学文打好基础。二学习课文，理解课文学课文第部分自读思考下雪前，天气有什么变化品读圈画学写小标题二学课文第二部分自由读思考这是场怎样的雪从哪些词句可看出来默读，找象声词品读，加小标题三精读第三部分师范读，见思考页填空题。自读，找出有关写景人色声静态动态的句子。品读句子四加小标题设计意图通过多种形式的读，获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解的能力四学第四部分配乐朗读说体会面对这雪，最高兴的是谁他们会怎样说设计意图阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等。但对话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独特性。为此，通过这环节架起学生与作者文本之间的桥梁，搭建个平等对话的平台，让学生在对话中与本文的作者达到心灵相同。同时，发散学生思维，培养学生的创新意识和语言表达能力。瑞雪图说课稿说教材教学内容本次执教的是北师大版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第十二单元的瑞雪图课第课时这个单元以风雪为主题。瑞雪图用优美生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第场雪，雪前雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。二教学目标理解课文内容，感受雪后的美丽景色。学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。有感情地朗读。三教学重点难点有感情地朗读课文，体会雪大景美人欢，感受作者的喜悦之情。二说教法多媒体直观法教师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松愉快的氛围中学习，让学生兴趣盎然地学积极主动地学生动活泼地学。使他们能更好更快更准地把握教学的重点难点。自读自悟法教给学生读书方法，培养读书的能力，体现以读为本以学为导导学结合，提高素质的教学特点，真正做到以学生为主体。尊重学生的个性体验，把学生放在个真实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观积极的人生态度使三维目标得到落实。三说学法对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。因而在学文时，学生采用自读自悟多读多背批注评价的学习方式来理解课文。四说教学程序旧知导入课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分设计意图从整体入手，理解文章的条理，为学文打好基础。二学习课文，理解课文学课文第部分自读思考下雪前，天气有什么变化品读圈画学写小标题通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观积极的人生态度使三维目标得到落实。三说学法对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。因而在学础。二学习课文，理解课文学课文第部分自读思考下雪前，天气有什么变化品读圈画学写小标题二学课文第二部为本以学为导导学结合，提高素质的教学特点，真正做到以学生为主体。尊重学，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。因而在学文时，学生采用自读自悟多读多背批注评价的学习方式来理解课文。四说教学程序旧知导入课文是课文第二部分自由读思考这是场怎样的雪从哪些词句可看出来默读，找象声词品读，加小标题三精读第三部分师范读，见思考页填空题。自读，找出有关写景人色声静态动态的句子。品读句子四说设计意图阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等。但对话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独特性。为此，通过这环节架起学生与师大版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第十二单元的瑞雪图课第课时这个单元以风雪为主题。瑞雪图用优美生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第场雪，雪前雪中和雪后的美景，表达了作者人欢，感受作者的喜悦之情。二说教法多媒体直观法教师利用电教手段，创设多种