TOP15《一个苹果》说课稿—获奖说课稿.doc文档免费在线阅读

另外，由于生活条件相去甚远，学生对与志愿军当年所处的恶劣环境很难达到感同身受，因而如何激起他们的情感共鸣，也将是对教师课堂教学艺术的个考验。

为此，整个教学过程我打算这样设计情境导入，激发情感课堂尹始，我将先向学生提出这样个问题同学们，你们曾经有过口渴的感受吗能说说你当时的感受是怎样的吗学生通过回忆自己的切身经历，将会很自然地进入干渴的体验，那种嗓子冒烟的感觉就必然成为理解课文思想情感的重要基础。

然后我将采用激将法，这样对学生说你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢，。

想想，那会是什么样的滋味学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放个电影上甘岭的片断，然后我就直截了当地告诉他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续教学的难点所在。

另外，由于生活条件相去甚远，学生对与志愿军当年所处的恶劣环境很难达到感同身受，因而如何激起他们的情感共鸣，也将是对教师课堂教学艺术的个考验。

为此，整个教学过程我打算这样设计情境果在八个人之间转了两圈，每圈都有着不同的经历八个人物的出场几乎贯穿全文，而多数人物的出场又各自牵动着相应的插叙，使得故事的情节显得错综复杂，给学生的阅读理解带来了定的困难，这也正是本篇课文主要的生透过人物的语言动作表情心理及当时的背景深入理解感受志愿军战士相互关怀的深厚感情，进而使他们懂得团结才有力量这深刻道理。

从体裁上看，这篇课文属于小小说，因而内容结构比较复杂小小的个苹情况下分吃个苹果，最后还剩下了大半，生动地体现了战友之间深厚的关怀与友爱之情。

根据教材内容与单元主题，我认为本课的教学应该在落实读书识字等常规目标的同时，着重引导学生体会人物当时的内心世界，让学回到手中团结就是力量第二圈还剩下大半个个苹果说课稿个苹果是北师大版五年级上册第六单元的篇讲读课文。

本篇课文讲述了发生在抗美援朝战争中的个动人故事防炮洞里的志愿军战士在异常干渴的导学生走进志愿军战士的内心世界。

学生在学习课文的过程中将会时时感受团结友爱的巨大力量，进而使情感价值目标的落实同语言文字的学习达到高度和谐，正所谓随风潜入夜，润物细无声。

附板书设计第圈原样情推向高潮，从而使情感目标的落实达到瓜熟蒂落水到渠成。

随着学生的回答相机板书团结就是力量本课的教学设计以个苹果的转移为明线，以战友间的情感加深为暗线，紧紧抓住文中的细节部分进行品读，着力引的感觉又是如何通过思考回答，唤起学生对志愿军战士友爱之情的强烈共鸣，此时，他们内心的情感将会从理解发展到敬佩，再由敬佩升华为感动，他们会不知不觉地变成防炮洞里的名战士，这种角色转化将把他们的内心感折射出志愿军战士团结友爱精神的伟大光芒，反映出人民军队无往不胜的根本原因。

在对课文的细节进行仔细品读之后，我将抓住课文的最后段，引导学生深入思考这样个问题防炮洞里的战士为什么都哭了此时此刻，你这个问题是对第个问题的进步深化，教学中我将引导学生透过人物当时的内心情感，去感受志愿军战士相互关怀团结友爱的伟大胸怀。

四总结深化，点燃激情本篇课文在体材上具有以小见大的特点，小小的个苹果，方面要启发学生抓住关键词句体会出战士们的干渴，另方面要鼓励学生运用恰当的语气读出干渴，实现读悟合。

第二个问题是既然战士们那样地干渴，为什么他们不肯吃掉这个苹果他们心里当时是怎么想的如写步话员小李干渴的语句小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况，这些天直没休息，他的嘴唇干得裂了好几道口子，再像写通讯员小蓝干渴的语句他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

等等，对于这些细节描写文正是发生在这个时期的节可以说是比比皆是，如写连长干渴的语句说实在的，自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过品水了，只有前天晚上，营长给了我块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。

再着我将给他们播放个电影上甘岭的片断，然后我就直截了当地告诉他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到滴水了。

今天我们要学习的个苹果这篇课将法，这样对学生说你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢，。

想想，那会是什么样的滋味学生对此可能感到难以置信，紧接学们，你们曾经有过口渴的感受吗能说说你当时的感受是怎样的吗学生通过回忆自己的切身经历，将会很自然地进入干渴的体验，那种嗓子冒烟的感觉就必然成为理解课文思想情感的重要基础。

然后我将采用激年所处的恶劣环境很难达到感同身受，因而如何激起他们的情感共鸣，也将是对教师课堂教学艺术的个考验。

为此，整个教学过程我打算这样设计情境导入，激发情感课堂尹始，我将先向学生提出这样个问题同学年所处的恶劣环境很难达到感同身受，因而如何激起他们的情感共鸣，也将是对教师课堂教学艺术的个考验。

为此，整个教学过程我打算这样设计情境导入，激发情感课堂尹始，我将先向学生提出这样个问题同学们，你们曾经有过口渴的感受吗能说说你当时的感受是怎样的吗学生通过回忆自己的切身经历，将会很自然地进入干渴的体验，那种嗓子冒烟的感觉就必然成为理解课文思想情感的重要基础。

然后我将采用激将法，这样对学生说你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢，。

想想，那会是什么样的滋味学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放个电影上甘岭的片断，然后我就直截了当地告诉他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到滴水了。

今天我们要学习的个苹果这篇课文正是发生在这个时期的节可以说是比比皆是，如写连长干渴的语句说实在的，自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过品水了，只有前天晚上，营长给了我块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。

再如写步话员小李干渴的语句小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况，这些天直没休息，他的嘴唇干得裂了好几道口子，再像写通讯员小蓝干渴的语句他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

等等，对于这些细节描写，方面要启发学生抓住关键词句体会出战士们的干渴，另方面要鼓励学生运用恰当的语气读出干渴，实现读悟合。

第二个问题是既然战士们那样地干渴，为什么他们不肯吃掉这个苹果他们心里当时是怎么想的这个问题是对第个问题的进步深化，教学中我将引导学生透过人物当时的内心情感，去感受志愿军战士相互关怀团结友爱的伟大胸怀。

四总结深化，点燃激情本篇课文在体材上具有以小见大的特点，小小的个苹果折射出志愿军战士团结友爱精神的伟大光芒，反映出人民军队无往不胜的根本原因。

在对课文的细节进行仔细品读之后，我将抓住课文的最后段，引导学生深入思考这样个问题防炮洞里的战士为什么都哭了此时此刻，你的感觉又是如何通过思考回答，唤起学生对志愿军战士友爱之情的强烈共鸣，此时，他们内心的情感将会从理解发展到敬佩，再由敬佩升华为感动，他们会不知不觉地变成防炮洞里的名战士，这种角色转化将把他们的内心感情推向高潮，从而使情感目标的落实达到瓜熟蒂落水到渠成。

随着学生的回答相机板书团结就是力量本课的教学设计以个苹果的转移为明线，以战友间的情感加深为暗线，紧紧抓住文中的细节部分进行品读，着力引导学生走进志愿军战士的内心世界。

学生在学习课文的过程中将会时时感受团结友爱的巨大力量，进而使情感价值目标的落实同语言文字的学习达到高度和谐，正所谓随风潜入夜，润物细无声。

附板书设计第圈原样回到手中团结就是力量第二圈还剩下大半个个苹果说课稿个苹果是北师大版五年级上册第六单元的篇讲读课文。

本篇课文讲述了发生在抗美援朝战争中的个动人故事防炮洞里的志愿军战士在异常干渴的情况下分吃个苹果，最后还剩下了大半，生动地体现了战友之间深厚的关怀与友爱之情。

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从体裁上看，这篇课文属于小小说，因而内容结构比较复杂小小的个苹果在八个人之间转了两圈，每圈都有着不同的经历八个人物的出场几乎贯穿全文，而多数人物的出场又各自牵动着相应的插叙，使得故事的情节显得错综复杂，给学生的阅读理解带来了定的困难，这也正是本篇课文主要的教学的难点所在。

另外，由于生活条件相去甚远，学生对与志愿军当年所处的恶劣环境很难达到感同身受，因而如何激起他们的情感共鸣，也将是对教师课堂教学艺术的个考验。

为此，整个教学过程我打算这样设计情境导入，激发情感课堂尹始，我将先向学生提出这样个问题同学们，你们曾经有过口渴的感受吗能说说你当时的感受是怎样的吗学生通过回忆自己的切身经历，将会很自然地进入干渴的体验，那种嗓子冒烟的感觉就必然成为理解课文思想情感的重要基础。

然后我将采用激将法，这样对学生说你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢，。

想想，那会是什么样的滋味学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放个电影上甘岭的片断，然后我就直截了当地告诉他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到滴水了。

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