的兴趣。二做好课前准备，寻找动点。在分析教材学情的基础上，我开始精心准备教学设计教具学具，为课堂寻找动点。首先在教学设计上突出学生的主体性与主动性，尽力减少教师的讲运动情况，分析自行车的机械原理，从而提高学生的运用知识解决生活问题的能力。而六年级学生几乎没有不会骑自行车的，他们大多也爱骑经常骑，但很少有学生去主动观察研究。因此，必须想办法让课堂动起来，才能本节课中，我主要从以下几个方面让学生动起来，让课堂动起来的。认真分析教材，研究学情，确定动因。本节课是在学生已经认识了几种常见简单机械的基础上，综合运用所学知识，通过观察自行车的结构，悉了，但真正深入去观察它的构造研究运动原理还是头次。因此，就会产生浓厚的研究兴趣，但是学生刚刚对简单机械有所认识，对发现自行车上的简单机械并加以解释会较难。科学课教学越来越提倡动态教学，在教学让学生通过观察，研究他们所熟悉的综合运用简单机械的交通工具自行车，将自己所学的机械原理运用到实际生活中去。通过本课教学，可以评价学生综合运用简单机械知识的能力。学情分析六年级学生对自行车已经很熟学课堂教学中，教师必须理解科学课程改革的新理念，扎实进行行动研究，真正处理好让学生动起来的每个环节，才能实现让课堂动起来的目标。自行车上的简单机械说课稿教材分析这是本单元最后课，提示可以做记号，对于第三处活动，主要以学生相互交流补充为主。比如有的学生说车把是杠杆机构，我就请学生动手指指支点用力点阻力点分别在哪儿。学生就会在找三点的过程中，逐渐改变想法。总之，在科的原理，第三是寻找自行车上的简单机械。每次探究活动，我都做到保证给学生探究时间，前两处我重点给予指导，到各小组观察学生如何动手的，及时纠正不正确的方法，提示思路，比如有的学生在数齿数时容易数错，我就学。只有让学生动手做，通过他们的实践和亲身经历去获取科学知识，去体验科学，感受理解科学，才能使学生学科学，爱科学。本节课安排了处让学生动手操作的内容。第是研究链条和齿轮的运动情况，第二是研究变速车然后记录，再到全班交流。再如分组观察自行车上的各个部件，发现简单机械后的小组交流和全班汇报，都是给学生充分展示自我的时间，学习交流的时间，使学生的思维得到拓展提升。解放学生的手，让学生动手做科组内交流的机会，这不仅为学生提供了发表个人见解，倾听他人意见，相互交流相互比较的机会，而且表现了个人的自信，发现自己的不足和他人的长处，比如在让学生观察前后两个齿轮中，先让学生在小组内说说自己的发现，哪个部分用好奇两字激活学生思维，使学生很快在头脑中思考并搜索自己的骑车经历或者去主动观察眼前的自行车。解放学生的口，让学生敢说能说。本节课我多次让学生自主地谈自己的想法看法做法，给学生在小生的脑口手，让学生动起来。在科学课堂上，要想让学生真正动起来，就必须解放学生的脑口手。解放学生再如，在研究链条和齿轮前，我向学生提问在自行车上的各个部分中，你最好奇的是师总结在后。其次，在教具准备上，考虑到学生农村不容易找到变速车，我就准备了辆三档变速自行车，只让学生分组个组准备辆小自行车便于携带搬动。用实物代替图片，给学生行动的支点。三解放学分析教材学情的基础上，我开始精心准备教学设计教具学具，为课堂寻找动点。首先在教学设计上突出学生的主体性与主动性，尽力减少教师的讲解，每个环节都以学生活动为主，学生分析讨论交流在前，教活问题的能力。而六年级学生几乎没有不会骑自行车的，他们大多也爱骑经常骑，但很少有学生去主动观察研究。因此，必须想办法让课堂动起来，才能引起学生主动探究的兴趣。二做好课前准备，寻找动点。在分活问题的能力。而六年级学生几乎没有不会骑自行车的，他们大多也爱骑经常骑，但很少有学生去主动观察研究。因此，必须想办法让课堂动起来，才能引起学生主动探究的兴趣。二做好课前准备，寻找动点。在分析教材学情的基础上，我开始精心准备教学设计教具学具，为课堂寻找动点。首先在教学设计上突出学生的主体性与主动性，尽力减少教师的讲解，每个环节都以学生活动为主，学生分析讨论交流在前，教师总结在后。其次，在教具准备上，考虑到学生农村不容易找到变速车，我就准备了辆三档变速自行车，只让学生分组个组准备辆小自行车便于携带搬动。用实物代替图片，给学生行动的支点。三解放学生的脑口手，让学生动起来。在科学课堂上，要想让学生真正动起来，就必须解放学生的脑口手。解放学生再如，在研究链条和齿轮前，我向学生提问在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分用好奇两字激活学生思维，使学生很快在头脑中思考并搜索自己的骑车经历或者去主动观察眼前的自行车。解放学生的口，让学生敢说能说。本节课我多次让学生自主地谈自己的想法看法做法，给学生在小组内交流的机会，这不仅为学生提供了发表个人见解，倾听他人意见，相互交流相互比较的机会，而且表现了个人的自信，发现自己的不足和他人的长处，比如在让学生观察前后两个齿轮中，先让学生在小组内说说自己的发现，然后记录，再到全班交流。再如分组观察自行车上的各个部件，发现简单机械后的小组交流和全班汇报，都是给学生充分展示自我的时间，学习交流的时间，使学生的思维得到拓展提升。解放学生的手，让学生动手做科学。只有让学生动手做，通过他们的实践和亲身经历去获取科学知识，去体验科学，感受理解科学，才能使学生学科学，爱科学。本节课安排了处让学生动手操作的内容。第是研究链条和齿轮的运动情况，第二是研究变速车的原理，第三是寻找自行车上的简单机械。每次探究活动，我都做到保证给学生探究时间，前两处我重点给予指导，到各小组观察学生如何动手的，及时纠正不正确的方法，提示思路，比如有的学生在数齿数时容易数错，我就提示可以做记号，对于第三处活动，主要以学生相互交流补充为主。比如有的学生说车把是杠杆机构，我就请学生动手指指支点用力点阻力点分别在哪儿。学生就会在找三点的过程中，逐渐改变想法。总之，在科学课堂教学中，教师必须理解科学课程改革的新理念，扎实进行行动研究，真正处理好让学生动起来的每个环节，才能实现让课堂动起来的目标。自行车上的简单机械说课稿教材分析这是本单元最后课，让学生通过观察，研究他们所熟悉的综合运用简单机械的交通工具自行车，将自己所学的机械原理运用到实际生活中去。通过本课教学，可以评价学生综合运用简单机械知识的能力。学情分析六年级学生对自行车已经很熟悉了，但真正深入去观察它的构造研究运动原理还是头次。因此，就会产生浓厚的研究兴趣，但是学生刚刚对简单机械有所认识，对发现自行车上的简单机械并加以解释会较难。科学课教学越来越提倡动态教学，在教学本节课中，我主要从以下几个方面让学生动起来，让课堂动起来的。认真分析教材，研究学情，确定动因。本节课是在学生已经认识了几种常见简单机械的基础上，综合运用所学知识，通过观察自行车的结构，运动情况，分析自行车的机械原理，从而提高学生的运用知识解决生活问题的能力。而六年级学生几乎没有不会骑自行车的，他们大多也爱骑经常骑，但很少有学生去主动观察研究。因此，必须想办法让课堂动起来，才能引起学生主动探究的兴趣。二做好课前准备，寻找动点。在分析教材学情的基础上，我开始精心准备教学设计教具学具，为课堂寻找动点。首先在教学设计上突出学生的主体性与主动性，尽力减少教师的讲解，每个环节都以学生活动为主，学生分析讨论交流在前，教师总结在后。其次，在教具准备上，考虑到学生农村不容易找到变速车，我就准备了辆三档变速自行车，只让学生分组个组准备辆小自行车便于携带搬动。用实物代替图片，给学生行动的支点。三解放学生的脑口手，让学生动起来。在科学课堂上，要想让学生真正动起来，就必须解放学生的脑口分析教材学情的基础上，我开始精心准备教学设计教具学具，为课堂寻找动点。首先在教学设计上突出学生的主体性与主动性，尽力减少教师的讲解，每个环节都以学生活动为主，学生分析讨论交流在前，教生的脑口手，让学生动起来。在科学课堂上，要想让学生真正动起来，就必须解放学生的脑口手。解放学生再如，在研究链条和齿轮前，我向学生提问在自行车上的各个部分中，你最好奇的是组内交流的机会，这不仅为学生提供了发表个人见解，倾听他人意见，相互交流相互比较的机会，而且表现了个人的自信，发现自己的不足和他人的长处，比如在让学生观察前后两个齿轮中，先让学生在小组内说说自己的发现，学。只有让学生动手做，通过他们的实践和亲身经历去获取科学知识，去体验科学，感受理解科学，才能使学生学科学，爱科学。本节课安排了处让学生动手操作的内容。第是研究链条和齿轮的运动情况，第二是研究变速车提示可以做记号，对于第三处活动，主要以学生相互交流补充为主。比如有的学生说车把是杠杆机构，我就请学生动手指指支点用力点阻力点分别在哪儿。学生就会在找三点的过程中，逐渐改变想法。总之，在科让学生通过观察，研究他们所熟悉的综合运用简单机械的交通工具自行车，将自己所学的机械原理运用到实际生活中去。通过本课教学，可以评价学生综合运用简单机械知识的能力。学情分析六年级学生对自行车已经很熟本节课中，我主要从以下几个方面让学生动起来，让课堂动起来的。认真分析教材，研究学情，确定动因。本节课是在学生已经认识了几种常见简单机械的基础上，综合运用所学知识，通过观察自行车的结构，引起学生主动探究的兴趣。二做好课前准备，寻找动点。在分析教材学情的基础上，我开始精心准备教学设计教具学具，为课