TOP18农村小学校本教研的有效途径与策略研究.doc文档免费在线阅读

在集体研讨的基础上，由名教师执笔，备出详案。

第四步，实施教学。

执教者上课，课题组其他教师停课。

第五步，课后反思交流。

执教教师授完课后，及时填写教后记对课堂教学进行自我反思。

并于其他教师开展研讨活动。

这样，每位教师都是这节课的设计者，都是这节课的思考着，都有很深的体会，交流发言自然切中要害。

同课多人上。

同教学内容，同样的教学设计，让不同风格的几名教师同题会课。

你上我听，我上你听，课后执教者个人反思，集体评议时，大家可以有比较的深刻的发言，尤其是对教学的预设和动态生成有了更深的理解。

这种教学模式对比性强，大大调动了教师们的积极参与意识，过去那种新课程和我无关，我想怎样教就怎样教的思想逐渐在每位教师的头脑中逐渐消失。

这种模式也迫使每位教师在教研中更深入地观察分析和比较，提高了教师对新课程理念的理解和教学领悟能力。

曹月琴老师的精彩源于改动李燕红老师的浅谈新或者因为教材不熟悉，或者体会不深刻，只能由几位骨干教师发言，其内容大都是空话好话套话。

其他教师成了看客。

我校对这种状况进行了变革，采用了教师共同参与互动的方式。

具体做法是同课多人备。

备好课才可以把教育理念转化成教好的培训场地，课堂教学的锤炼是永远的培训内容。

传统的教研课的安排是这样的教导处根据学期教研活动计划，安排位教师上节课。

这位教师备课上课。

在课后开展评课活动，大多数教师学习，缺什么补什么，根据个人实际情况和今后发展方向，针对性的就以方面进行理论学习，充分体现教师个人志向。

专家引领拓宽视野。

专家引领是校本教研的重要组成，没有专业引领的实践是低效的实践。

专家引领论学习的质量监控，要求教师带着明确的任务和要求进行理论学习，定期开展理论学习量化评价和定性评价。

第四，拓展理论学习的渠道，提倡教师充分利用信息网络开展理论学习和展示学习成果。

第五，要求教师进行定向理论议介绍优秀学术论文和读后感，学期末考务会学习课程评价指导意见和实施要求„„第二，改变原先的集中为主，分散为辅的理论学习形式，逐步转化成教师个人学习为主，集中学习为导的理论学习形式。

第三，强化理为教师们的理论学习大开方便之门。

通过研究，理论学习形式得到了进步丰富，理论学习的质量得到了保障。

集体做法有以下五点第，利用各种集会，开展理论学习活动。

周前会定期传达上级教研文件精神，每周三教研会基础教育课程改革纲要试行江苏省基础教育课程改革实施意见常州市学科教学建议各学科的新课程标准以及新课程标准解读等。

学校根据教师的发展需要，专门到南京购买了大量的教育教学书籍，重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的。

新课程理念的解读学科教学新理念及由此引起的课堂教学方式学习评价方式等系列的变化等都需要学习。

我校把校本教研当作常规工作来抓，有计划有选择的组织教师学习了报挂到学校网站上。

这种刚性的管理，打消了教师的惰性，。

使校本教研工作真正落到实处。

二抓各种途径的学习，是校本教研重要支撑。

问渠哪得清如许为有源头活水来。

学教育教学理论。

理论学习是校本教研的各教学备课组，组织和指导集体备课活动各备课组组织集体学习备课，进行研究课探讨课题组成员听课评课，每人每学期听课不少于节，理论笔记不少于篇上传到学校的教师个人博客上，每月进行次月查通报，并将通活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨道。

强化过程管理，使校本教研工作真正落到实处。

我们把工作重点放在理论学习和课堂教学研究上，学校领导和专家组的成员分到制度课题组成员学期工作要求金坛市登冠中心小学集体备课制度等相关的制度。

校本教研活动校长负总责，分管校长直接抓，教导处教科室负责人具体抓，建立层层管理逐级落实全员参与的教学研究管理与，由校长担任组长。

成员结构充分考虑到职务年龄学科之间的优化，保证领导力量和教科研水平。

健全的校本教研制度。

结合我校实际制定了金坛市登冠小学教科研课题管理制度金坛市登冠小学现代教育理论学习构加强组织领导。

学校设立了教科室，对学校的课题研究工作进行统规划组织和管理。

成立了校本教研工作领导小组，负责组织开展全校的校本教研工作。

校本教研工作领导小组下设理论学习组与实践指导组育教学中亟待解决的问题为本，以教研活动时间为主渠道，以课堂教学的练兵场，以培养文明儒雅情趣体健学生为目标，开展各种形式的校本教研活动。

健全管理机制，校本教研活动有序开展的前提。

成立机教学得失，指导再实践„„美国著名学者波斯纳也曾经提出教师的成长经验反思。

六实施过程年月我校组建核心课题组，其成员由行政教研组长骨干教师组成。

课题组在教研部门的指导下，以全校教师为主体，以教寻求突破的能力，促进每位教师的专业成长。

通过研究，促使学生成为文明儒雅情趣体健的人，综合素质得到提高。

五研究方法行动研究法教师即研究者。

行动即研究。

在教学活动中实践教学思想，并反思教寻求突破的能力，促进每位教师的专业成长。

通过研究，促使学生成为文明儒雅情趣体健的人，综合素质得到提高。

五研究方法行动研究法教师即研究者。

行动即研究。

在教学活动中实践教学思想，并反思教学得失，指导再实践„„美国著名学者波斯纳也曾经提出教师的成长经验反思。

六实施过程年月我校组建核心课题组，其成员由行政教研组长骨干教师组成。

课题组在教研部门的指导下，以全校教师为主体，以教育教学中亟待解决的问题为本，以教研活动时间为主渠道，以课堂教学的练兵场，以培养文明儒雅情趣体健学生为目标，开展各种形式的校本教研活动。

健全管理机制，校本教研活动有序开展的前提。

成立机构加强组织领导。

学校设立了教科室，对学校的课题研究工作进行统规划组织和管理。

成立了校本教研工作领导小组，负责组织开展全校的校本教研工作。

校本教研工作领导小组下设理论学习组与实践指导组，由校长担任组长。

成员结构充分考虑到职务年龄学科之间的优化，保证领导力量和教科研水平。

健全的校本教研制度。

结合我校实际制定了金坛市登冠小学教科研课题管理制度金坛市登冠小学现代教育理论学习制度课题组成员学期工作要求金坛市登冠中心小学集体备课制度等相关的制度。

校本教研活动校长负总责，分管校长直接抓，教导处教科室负责人具体抓，建立层层管理逐级落实全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨道。

强化过程管理，使校本教研工作真正落到实处。

我们把工作重点放在理论学习和课堂教学研究上，学校领导和专家组的成员分到各教学备课组，组织和指导集体备课活动各备课组组织集体学习备课，进行研究课探讨课题组成员听课评课，每人每学期听课不少于节，理论笔记不少于篇上传到学校的教师个人博客上，每月进行次月查通报，并将通报挂到学校网站上。

这种刚性的管理，打消了教师的惰性，。

使校本教研工作真正落到实处。

二抓各种途径的学习，是校本教研重要支撑。

问渠哪得清如许为有源头活水来。

学教育教学理论。

理论学习是校本教研的重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的。

新课程理念的解读学科教学新理念及由此引起的课堂教学方式学习评价方式等系列的变化等都需要学习。

我校把校本教研当作常规工作来抓，有计划有选择的组织教师学习了基础教育课程改革纲要试行江苏省基础教育课程改革实施意见常州市学科教学建议各学科的新课程标准以及新课程标准解读等。

学校根据教师的发展需要，专门到南京购买了大量的教育教学书籍，为教师们的理论学习大开方便之门。

通过研究，理论学习形式得到了进步丰富，理论学习的质量得到了保障。

集体做法有以下五点第，利用各种集会，开展理论学习活动。

周前会定期传达上级教研文件精神，每周三教研会议介绍优秀学术论文和读后感，学期末考务会学习课程评价指导意见和实施要求„„第二，改变原先的集中为主，分散为辅的理论学习形式，逐步转化成教师个人学习为主，集中学习为导的理论学习形式。

第三，强化理论学习的质量监控，要求教师带着明确的任务和要求进行理论学习，定期开展理论学习量化评价和定性评价。

第四，拓展理论学习的渠道，提倡教师充分利用信息网络开展理论学习和展示学习成果。

第五，要求教师进行定向理论学习，缺什么补什么，根据个人实际情况和今后发展方向，针对性的就以方面进行理论学习，充分体现教师个人志向。

专家引领拓宽视野。

专家引领是校本教研的重要组成，没有专业引领的实践是低效的实践。

专家引领可以把教育理念转化成教好的培训场地，课堂教学的锤炼是永远的培训内容。

传统的教研课的安排是这样的教导处根据学期教研活动计划，安排位教师上节课。

这位教师备课上课。

在课后开展评课活动，大多数教师或者因为教材不熟悉，或者体会不深刻，只能由几位骨干教师发言，其内容大都是空话好话套话。

其他教师成了看客。

我校对这种状况进行了变革，采用了教师共同参与互动的方式。

具体做法是同课多人备。

备好课才能上好课。

校本教研中，我们把集体备课作为场战斗的物资准备。

只有物资贮备充足，才有打胜仗的信心。

第步，自研教材。

即教研组成员针对同个上课内容，各自认真分析教材，设计教法学法，形成书面的教学思路和方法的发言稿上以便交流时讨论。

第二步，集体讨论。

各成员依据自己准备的材料发表自己的观点，对已形成的共识进行笔录，就出现的争论各自再次阐述，以寻求最佳方案，教研组长做好笔录，以征求实践指导组的意见。

第三步，分工主备。

在集体研讨的基础上，由名教师执笔，备出详案。