TOP14浅谈小学数学教学中德育的渗透.doc文档免费在线阅读

使学生成为有理想有道德有文化有纪律的代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。

但在许多人心目中还认为德育只是在思想品德课语文课或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。

而数学是自然科学，就是，二就是二，加等于二，有什么德育可教呢而我却不这么认为。

德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水学生似小草，吮吸着沙土里的水份。

因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。

而且在小学数学新课标指出小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。

因此作为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学生成为有理想有道德有文化有纪律的代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。

但在许多人心目中还认为德育只是在思想品德课语文课或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。

而数标指导我们要把学生培养为具有爱国主义集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德逐步形成正确的世界观，人生观，价值观具有社会主义责任感，努力为人民服务的人。

使学要有对儿童的教育就有德育的培养，对学生的德育教育也是数学教学中必不可少的重要环节。

关键词数学教育德育渗透在数学教学中渗透德育的必要性新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目童是祖国的未来，对儿童进行教育的质量如何，将直接决定着我国人文素质的发展状况。

新课标指出小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。

从教育的方向性和倾向性来看，只与课程实施者对话，北京师范大出版社，年浅谈小学数学教学中德育的渗透摘要直以来，德育都是教育的重点，没有道德和人格的支撑，那么科技越发达，人的文化层次越高，对人类社会造成的危害也就可能越大。

儿参考文献中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育数学课程标准实验稿，北京北京师范大出版社，潘菽，教育心理学，北京人民教育出版社，年。

教育部基础教育司组织编写，走进新课程透的反复性。

总之，在小学数学教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，就能在培养学生数学素养的同时提高学生的思想品德水平。

，你真棒，等语言，学生将会朝着教师所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。

三小结在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。

比如，教师经常用如果先让同学说完，你再发言，将会更好，如果你能让同学先来，会显得更有礼貌，懂得保护小动物各种数学问题，从而极大地激发了学生学习新知识的情趣，燃起了学生迫切想学好数学知识的愿望和自信心。

在评价中渗透，让评价承载德育的功能评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。

，争着举手生丙老师，我知道了要付元。

因为三包是元，每包就是元，那么，包就是元。

师说的真好，数学就是用来解决生活中的实际问题的。

开放的数学教学，使学生感到生产和生活实际中经常要碰到去师要是你能告诉我买五包水果糖共要付多少钱，就让你去。

生乙老师，你没告诉我们要买几元钱包的，我们没办法知道共要付多少钱师昨天你们语文老师买了三包水果糖，用了元，就买这种糖。

学生思考后腔热情精神饱满地出现吧，我刚去过超市购物，你们去过超市吗生去过。

师你知道超市里是根据什么付款的生甲根据每件东西的价格和数量付款的。

师刚才我忘了买水果糖，谁愿意帮我去买五包水果糖生抢着透德育的途径充分发挥数学教师的人格魅力众所周知德育过程既是说理训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

在教学中，教师要满小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。

因此作为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。

二在数学教学中渗可教呢而我却不这么认为。

德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水学生似小草，吮吸着沙土里的水份。

因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。

而且在小学数学新课标指出德育教育在整个教育教学中占首要地位。

但在许多人心目中还认为德育只是在思想品德课语文课或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。

而数学是自然科学，就是，二就是二，加等于二，有什么德育可德育教育在整个教育教学中占首要地位。

但在许多人心目中还认为德育只是在思想品德课语文课或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。

而数学是自然科学，就是，二就是二，加等于二，有什么德育可教呢而我却不这么认为。

德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水学生似小草，吮吸着沙土里的水份。

因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。

而且在小学数学新课标指出小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。

因此作为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。

二在数学教学中渗透德育的途径充分发挥数学教师的人格魅力众所周知德育过程既是说理训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

在教学中，教师要满腔热情精神饱满地出现吧，我刚去过超市购物，你们去过超市吗生去过。

师你知道超市里是根据什么付款的生甲根据每件东西的价格和数量付款的。

师刚才我忘了买水果糖，谁愿意帮我去买五包水果糖生抢着去师要是你能告诉我买五包水果糖共要付多少钱，就让你去。

生乙老师，你没告诉我们要买几元钱包的，我们没办法知道共要付多少钱师昨天你们语文老师买了三包水果糖，用了元，就买这种糖。

学生思考后，争着举手生丙老师，我知道了要付元。

因为三包是元，每包就是元，那么，包就是元。

师说的真好，数学就是用来解决生活中的实际问题的。

开放的数学教学，使学生感到生产和生活实际中经常要碰到各种数学问题，从而极大地激发了学生学习新知识的情趣，燃起了学生迫切想学好数学知识的愿望和自信心。

在评价中渗透，让评价承载德育的功能评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。

因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。

比如，教师经常用如果先让同学说完，你再发言，将会更好，如果你能让同学先来，会显得更有礼貌，懂得保护小动物，你真棒，等语言，学生将会朝着教师所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。

三小结在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。

总之，在小学数学教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，就能在培养学生数学素养的同时提高学生的思想品德水平。

参考文献中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育数学课程标准实验稿，北京北京师范大出版社，潘菽，教育心理学，北京人民教育出版社，年。

教育部基础教育司组织编写，走进新课程与课程实施者对话，北京师范大出版社，年浅谈小学数学教学中德育的渗透摘要直以来，德育都是教育的重点，没有道德和人格的支撑，那么科技越发达，人的文化层次越高，对人类社会造成的危害也就可能越大。

儿童是祖国的未来，对儿童进行教育的质量如何，将直接决定着我国人文素质的发展状况。

新课标指出小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。

从教育的方向性和倾向性来看，只要有对儿童的教育就有德育的培养，对学生的德育教育也是数学教学中必不可少的重要环节。

关键词数学教育德育渗透在数学教学中渗透德育的必要性新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们要把学生培养为具有爱国主义集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德逐步形成正确的世界观，人生观，价值观具有社会主义责任感，努力为人民服务的人。

使学生成为有理想有道德有文化有纪律的代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。

但在许多人心目中还认为德育只是在思想品德课语文课或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。

而数学是自然科学，就是，二就是二，加等于二，有什么德育可教呢而我却不这么认为。

德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水学生似小草，吮吸着沙土里的水份。

因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。

而且在小学数学新课标指出小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。

因此作为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。

二在数学教学中渗透德育的途径充分发挥数学教师的人格魅力众所周知德育过程既是说理训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

在教学中，教师要满腔热可教呢而我却不这么认为。

德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水