高考命题思路和原则·杭州16.1（共102张ppt）PPT文档（共 102页）

”新高考背景下模拟命题三模拟命题原则不操作规范新高考背景下模拟命题模拟命题基本过程模拟高考命题是个十分重要和严谨过程，般要经过三个阶段第阶段。

包括命题培训编制双向细目表拟订样题确定分工等环节。

第二阶段。

包括分头命题互相交流集体讨论会议打磨等重要环节。

第三阶段。

包括冷却处理自我修订讨论定稿专家审题等几个环节。

新高考背景下模拟命题第阶段。

包括命题培训编制双向细目表拟订样题确定分工等环节。

命题培训。

由组织者和命题专家对全体命题教师进行集中培训，使全体成员认识模拟考试性质和本次命题重要意义领会命题工作大纲基本要求熟悉命题工作计划掌握命题技术和基本要领。

新高考背景下模拟命题编制试卷“双向细目表”。

分析研究高考命题规律有关统计数据，确定知识与能力考查落点及其层次和深度，编制试卷“双向细目表”。

“双向细目表”内容主要包含点变化轨迹和规律。

新高考背景下模拟命题项目知识目标能力目标难度题型题号分值考点类别解读信息运用知识阐释事物论证问题预估系数实测系数模块专题选择题分古代中国农业主要耕作方式中古难汉代政治制度中古难宋代社会生活经济发展中古中古代经济发展文化中古难晚清经济结构变化中近易北洋军阀统治中近难抗日战争中近中年代社会主义道路探索中现中罗马法世古难英国君主立宪制世近难罗斯福新政世现中布雷顿森林体系建立战后资本主义国家新变化世现易非选择题分必做先秦儒学思想汉代儒学成为正统思想宋明理学维新思想中古中近难工业革命近现代科学技术世近世现难选做唐代币制改革选中古中抗战胜利前后人民群众反对国民党独裁统治斗争选中现中“自由法国”运动法国复兴选世现中中国古代人物丘处机选中古中年全国乙卷“历史命题双向细目表”新高考背景下模拟命题年高考物理课标乙卷双向细目表题型结构知识目标能力目标设计难度题型题号分值核心考点类别理解能力推理能力分析综合能力应用数学能力实验能力档次难度系数模块专题选择题分带电粒子磁场运动磁场易电场力做功电势匀强电场等势面电场易理想变压器串联电路电功率交变电流中圆周运动摩擦力做功与功能关系曲线运动机械能难平抛运动曲线运动中电磁感应现象涡电流磁通量电流磁场电磁感应难摩擦力匀变速运动运动图像牛顿运动定律直线运动牛顿运动定律中万有引力定律匀变速直线运动牛顿运动定律机械能守恒定律万有引力难小计非选择题分必做圆周运动向心力曲线运动中电阻串并联闭合电路欧姆定律恒定电流难安培力闭合电路欧姆定律共点力平衡磁场易匀变速直线滑动摩擦力牛顿运动定律牛顿运动定律难选做晶体与非晶体固体易理想气体实验定律物体平衡气体中用双缝干涉测光波长物理光学易波动图像波叠加振动和波难光电效应波粒二象性中弹性碰撞动量守恒定律难小计合计新高考背景下模拟命题二高中教学存在主要问题新高考背景下模拟命题考生在高考中失误丢分因素分析阅读量和阅读能力亟需提高考生阅读能力即从试题中获取和解读信息能力不足，是近年高考失分主要原因之。

在选择题和非选择题中都比较突出。

其中文科占失分总量左右，理科占失分总量左右。

然而，这个问题长时间里没有引起教学足够重视，没有采取有效对策与措施，因而至今也没有得到很好解决。

新高考背景下模拟命题知识理解深度丌够对教材涉及些重要事物和事实认识不全面，对重要概念原理理解不到位，是考生失分另个重要原因。

约占失分总量，文理各科情况相差不多。

建议阅读美琳达达林哈蒙德等人近著高效学习我们所知道理解性教学，华东师范大学出版社年出版。

新高考背景下模拟命题思考能力欠缺进行分析与综合比较与归纳推理与判断抽象与概括等思维和论证能力，即思考能力不足，仍然是考生失分重要原因，这在理科差不多是考生失分最主要原因。

文科则占失分总量左右。

这在主观题表现尤为突出。

新高考背景下模拟命题书面表达水平丌高高考作为种书面考试，其非选择题部分，最终是考查了应试者书面表达水平。

考生书面表达能力不足，仍然是各学科不可小视个重要失分原因。

文科答卷主要表现为废话太多，词不达意理科答卷多表现为步骤不完整和表达不准确。

新高考背景下模拟命题知识体系残缺高中教材缺陷知识老化，观点陈旧教材体系不完整，支离破碎必做题涉及选修教材甚至初中教材内容已经不是个别和偶然现象。

跳出教材，高于教材，甚至远离教材，是目前高考命题个显著特点。

因此，教学上拘泥于教材必将在高考面前陷于被动。

新高考背景下模拟命题答题方法和技巧有待于提升在试题形式和评卷规则相对稳定情况下，答卷规范和答题技巧直接影响到得失分。

高难度选择题若考生完全不会，仍有猜对答案几率，如何猜对答案，就有个方法和技巧问题主观题由人工评阅，考生落实到卷面上答案与评卷规则和阅卷思路习惯越吻合，得分机会就越大。

新高考背景下模拟命题二教学反思观念落后，目标偏离高考命题关注学科素养和学习能力高中教学注重知识掌握和技能熟练。

高考命题强调深度理解和思考高中教学固守死记硬背和题海战术。

高考命题突出知识体系和联系实际高中教学坚持以本为本和现成结论。

高考命题刻意创新重点突出高中教学因循守旧面面俱到。

新高考背景下模拟命题内容僵化，知识陈旧以本为本拘泥于教材体系结构篇幅和详略，受制于必修与选修框框。

教科书缺陷模块分割时空错位线索杂乱顾此失彼支离破碎自然就成了教学不足。

“多多益善”多年以来高考复习直是宁多勿少，味实施题海战术，追求多多益善，这种“多”其实就是“少”。

新高考背景下模拟命题知识老化教师不重视知识更新，很少阅读和参考最新学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓“模拟试题”感兴趣。

然而，出自中学教师之手各种教辅资料。

则与目前高考要求相距甚远甚至完全背离。

专家评价说大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。

要了解高考命题专家读什么书，参考什么资料。

新高考背景下模拟命题方法保守，效率低下教学习惯于传统“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术灌输知识多，思维训练少试卷训练多，总结分析少只有考试，没有评价只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷低效甚至无效劳动大量存在。

新高考背景下模拟命题高考命题改革顺应了新课程改革要求，必然对教学改革起到强有力反拨作用。

在高考命题改革面前，死记硬背已经完全失效，题海战术正在失灵。

这必将促使教学进行深刻反思并寻找新对策和出路，从而引发场真正教学变革。

爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下那部分东西。

”新高考背景下模拟命题三模拟命题原则不操作规范新高考背景下模拟命题模拟命题基本过程模拟高考命题是个十分重要和严谨过程，般要经过三个阶段第阶段。

包括命题培训编制双向细目表拟订样题确定分工等环节。

第二阶段。

包括分头命题互相交流集体讨论会议打磨等重要环节。

第三阶段。

包括冷却处理自我修订讨论定稿专家审题等几个环节。

新高考背景下模拟命题第阶段。

包括命题培训编制双向细目表拟订样题确定分工等环节。

命题培训。

由组织者和命题专家对全体命题教师进行集中培训，使全体成员认识模拟考试性质和本次命题重要意义领会命题工作大纲基本要求熟悉命题工作计划掌握命题技术和基本要领。

新高考背景下模拟命题编制试卷“双向细目表”。

分析研究高考命题规律有关统计数据，确定知识与能力考查落点及其层次和深度，编制试卷“双向细目表”。

“双向细目表”内容主要包含为个体优势。

集体评课。

实施集体评课制度，每周评，坚持数月，大有好处。

集体命题。

尝试集体模拟高考命题，每学期次。

捆绑评价。

对教师实行集体捆绑评价。

备课组捆绑和班教组捆绑相结合。

高考命题研究与教学对策三高效复习策略为什么我们学校总是培养丌出杰出人才这著名“钱学森之问”引发了多次关于中国教育改革热议。

大学校长说是基础教育出了问题中小学校长说是高等教育落后更多人认为，是现行考试制度下应试教育使然但是，还有专家指出有考试就有应试，有应试就有复习，只因为复习太多世人莫衷是。

高考命题研究与教学对策北京大学教授郑也夫认为，复习是我国现实教育中扼杀学习兴趣和创造性主要凶手。

复习功能是什么“温故而知新”。

高效复习是以新带旧。

“新”有三个层次，即拓展深化升华。

拓展知识视野是深化理解铺垫深化理解是提升能力前提提升能力才是学习升华。

有学科如数理化史需要打破现行教材体系，甚至打破必修选修界限，整合成逻辑严密学科体系。

高考命题研究与教学对策合理安排时间培根说合理安排时间就等于节约时间。

系统复习阶段。

即第轮复习，时间为个月左右。

通过复习建立起逻辑严密学科体系。

综合复习阶段。

即第二轮复习，时间为个月左右。

把学科体系划分为主线突出纵横相联专题，由学生建构整体知识网络“思维导图”。

考前调适阶段。

高考前两周，通过精细分析评价，发现问题，查漏补缺，改进补偿，心理调适。

“回归课本”对不少学科来说，已是个过时概念。

高考命题研究与教学对策改进复习方法加强材料问题导学高考命题主要是通过材料加问题方式来考查考生能力。

高考复习必须采用材料加问题方式来有效提高学生学习能力，尤其是自学能力。

那么，切实加强材料解读训练，提倡问题教学，即材料问题式学案导学，应成为高三复习基本形式。

高考命题研究与教学对策注重真题运用题海战术是不自信突出表现。

由于中学教师编制试题或筛选试题水平与高考命题水平差距甚远，以致平时教学训练和模拟考试难以达到预期效果，甚至事与愿违。

而高考命题在个题眼上“扎堆儿”出题情况比较普遍。

因此充分利用近年高考试题进行训练是最为有效方法。

权威专家建议，选择二十个典型试题就能让学生应付高考。

当然，如能编制出高考试题仿真题更好。

高考命题研究与教学对策强化专项训练以考代练是高考复习痼疾。

习题训练必须具有针对性，重在思维方法即思路训练，能够有效解决问题或类问题。

这些问题是学生与高考目标存在明显差距。

针对学生与高考目标差距进行专项训练，才可能达到不断提高目。

如综合题解题思路训练，失分较多类选择题训练，等等。

高考命题研究与教学对策反思考试评价，落实矫正改进考试长时期以来对于教学改革总是起着促退作用。

“有考试无评价”仍然是中小学教学重大大缺失之。

学习评价直是教学薄弱环节。

考试评价具有导向反馈强化训练排序奖惩试误矫正改进等多种功能，其中矫正与改进是其最重要功能。

斯塔弗尔比姆指出“评价最重要意图不是为了证明，而是为了改进。

”达尔文说“任何改正，都是进步”。

高考命题研究与教学对策试卷讲评课基本流程在听课过程中，进过不断观察思考，逐渐形成个关于高效试卷讲评课基本框架。

试卷讲评课是高三复习过程最为重要课型，是对通过考试发现学习缺陷与失误进行分析评价和矫正改进主要环节。

教师要把学习评价主动权还交给学生，课堂上学生是“学习主人”角色，是演员教师是辅助者角色，是导演。

基于这理念，提出讲评课基本流程如下高考命题研究与教学对策确定任务教师阅卷后迅速统计出错答率较高选择题和失分率较高非选择题，分配给答对或得分情况较好学生，让其准备讲评。

每小题可安排两个学生，并根据题目大小提出讲评时间要求。

试题设计有误或有明显问题题目，不可让学生讲评。

课埻讲评教师先进行整体分析，包括平均分优