TOP14初中化学课堂学案导学模式初探.doc文档免费在线阅读

具体的可操作性的学习目标，能使学生明确方向，减少学习的随意性，能提高学习效率和学习质量。

学习目标般包括知识目标能力目标和情感目标，描述这些目标的语言最好使用便于操作的行为动词，将知识点分解清晰到位，切忌将教案中教学目标直接作为学生的学习目标使用。

如灭火的原理节的学习目标可这样设计知识目标通过对生活中灭火方法的分析，认识可燃物燃烧的条件及灭火的原理记住并理解通常所说的燃烧概念。

能力目标会根据不同可燃物的性质和燃烧的条件选择灭火的方法。

通过对燃烧条件的探究，体验科学探究，培养探究的能力。

情感目标认识燃烧对人类文明的作用及危害增强安全意识，了解火灾逃生的方法。

二问题设计要具有探索性，活动要具有开放性。

课堂教学过程是个特殊的认识过程，是个充满心理活动的过程，是个不断提出问题解决问题的过程感目标，描述这些目标的语言最好使用便于操作的行为动词，将知识点分解清晰到位，切忌将教案中教学目标直接作为学生的学习目标使用。

如灭火的原理节的学习目标可这样设计知识目标通过对生活中灭火方法的作性学习目标是学生学习的出发点和归宿，是对整个学习活动进行自我控制的依据。

具体的可操作性的学习目标，能使学生明确方向，减少学习的随意性，能提高学习效率和学习质量。

学习目标般包括知识目标能力目标和情践我认为，学案应包括学习目标学法指导问题探究分组讨论知识小节跟踪练习能力提高课堂反思等栏目。

设计学案时，重点放在学习目标问题探究跟踪练习能力提高的设计上。

学习目标设计要具有可操教学模式正是把这先进的教育理念，转化为课堂教学行为的具体实践。

实施学案导学，指导学生学习方法，培养学习能力和学习习惯，启迪学生创新思维，应有高质量的学案设计。

如何才能设计出高质量的学案呢通过教学实好的学习习惯，培养学生自学能力和创新精神。

初中化学课堂学案导学模式初探洋思教学的精髓就是倡导先学后教所谓的先学，不是学生漫无目的地学，而是需要老师的引导学案导学于学生学习能力的培养和学习习惯的养成。

总之，学案设计不是简单地将教案改写成填空式的讲义，要针对学生的学习情况全方位设计，多层次调动学生学习的主动性和积极性，从多层面入手，指导学生学习化学的方法，养成良是学习能力培养的重要任务。

般在每节课的最后留出几分钟的时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳整理所学知识，交流学习时采用的学习方法，然后相互补充，共同完善，比由教师总结更易被学生接受，同时也有益求知欲，加深对知识的理解和掌握，而且学生解决问题的能力可得到形成和发展。

这个过程就是个不断梳理知识内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。

培养学生梳理知识，构建知识结构的习惯，也知识过程中遇到的困难或疑惑，此时教师鼓励学生善于质疑，勇于质疑，指导他们学会质疑。

学生提出的问题越多，通过教师点拨，师生共议解决的问题越多，学生的收获就越大。

实践证明，通过质疑讨论，不仅可以激发学生的反思也是学案的重要环节，不要认为可有可无。

课堂结束要留给学生充分时间去消化，并且要鼓励学生大胆质疑问难，质疑问难是探求知识发现问题的开始，在学习活动中留出定的时间，给学生个机会，让学生反思学习新径是多方面的，即可通过跟踪练习和能力提高题去反馈检测，也可通过学生对自己思维过程的表述去检查和了解，还可通过相互交流学习体会去了解。

学能检测题设计般分为知识掌握能力提高和延伸拓展三个层次。

四课堂要组成部分，是知识形成技能的种基本的活动方式，是学生自我评价学习效果的手段，是培养良好的学习习惯不可缺少的环节。

因此学能检测设计要有针对性，要做到目的明确，层次分明，重点突出，形式新颖。

学能检测的途和教学内容，分析学生的值，有时会影响主动参与的积极性若提供的材料过难，学生不能取得成功，也同样会影响积极性，更不利于开放性学习活动的进行。

三学习效果的检测设计要具有针对性学能检测是学案导学的个重生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造能力。

但是，由于受旧的教学模式的影响，学生自己提出的问题还很少，课堂上多数问题主要还是由教师提出。

因此，要使学案导学取得良好的效果，教师必须认真研究教学大纲法。

二问题设计要具有探索性，活动要具有开放性。

课堂教学过程是个特殊的认识过程，是个充满心理活动的过程，是个不断提出问题解决问题的过程。

现代教育理论认为，创设问题情境，引导学生提出问题并指导学说的燃烧概念。

能力目标会根据不同可燃物的性质和燃烧的条件选择灭火的方法。

通过对燃烧条件的探究，体验科学探究，培养探究的能力。

情感目标认识燃烧对人类文明的作用及危害增强安全意识，了解火灾逃生的方点分解清晰到位，切忌将教案中教学目标直接作为学生的学习目标使用。

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能力目标会根据不同可燃物的性质和燃烧的条件选择灭火的方法。

通过对燃烧条件的探究，体验科学探究，培养探究的能力。

情感目标认识燃烧对人类文明的作用及危害增强安全意识，了解火灾逃生的方法。

二问题设计要具有探索性，活动要具有开放性。

课堂教学过程是个特殊的认识过程，是个充满心理活动的过程，是个不断提出问题解决问题的过程。

现代教育理论认为，创设问题情境，引导学生提出问题并指导学生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造能力。

但是，由于受旧的教学模式的影响，学生自己提出的问题还很少，课堂上多数问题主要还是由教师提出。

因此，要使学案导学取得良好的效果，教师必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的值，有时会影响主动参与的积极性若提供的材料过难，学生不能取得成功，也同样会影响积极性，更不利于开放性学习活动的进行。

三学习效果的检测设计要具有针对性学能检测是学案导学的个重要组成部分，是知识形成技能的种基本的活动方式，是学生自我评价学习效果的手段，是培养良好的学习习惯不可缺少的环节。

因此学能检测设计要有针对性，要做到目的明确，层次分明，重点突出，形式新颖。

学能检测的途径是多方面的，即可通过跟踪练习和能力提高题去反馈检测，也可通过学生对自己思维过程的表述去检查和了解，还可通过相互交流学习体会去了解。

学能检测题设计般分为知识掌握能力提高和延伸拓展三个层次。

四课堂反思也是学案的重要环节，不要认为可有可无。

课堂结束要留给学生充分时间去消化，并且要鼓励学生大胆质疑问难，质疑问难是探求知识发现问题的开始，在学习活动中留出定的时间，给学生个机会，让学生反思学习新知识过程中遇到的困难或疑惑，此时教师鼓励学生善于质疑，勇于质疑，指导他们学会质疑。

学生提出的问题越多，通过教师点拨，师生共议解决的问题越多，学生的收获就越大。

实践证明，通过质疑讨论，不仅可以激发学生的求知欲，加深对知识的理解和掌握，而且学生解决问题的能力可得到形成和发展。

这个过程就是个不断梳理知识内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。

培养学生梳理知识，构建知识结构的习惯，也是学习能力培养的重要任务。

般在每节课的最后留出几分钟的时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳整理所学知识，交流学习时采用的学习方法，然后相互补充，共同完善，比由教师总结更易被学生接受，同时也有益于学生学习能力的培养和学习习惯的养成。

总之，学案设计不是简单地将教案改写成填空式的讲义，要针对学生的学习情况全方位设计，多层次调动学生学习的主动性和积极性，从多层面入手，指导学生学习化学的方法，养成良好的学习习惯，培养学生自学能力和创新精神。

初中化学课堂学案导学模式初探洋思教学的精髓就是倡导先学后教所谓的先学，不是学生漫无目的地学，而是需要老师的引导学案导学教学模式正是把这先进的教育理念，转化为课堂教学行为的具体实践。

实施学案导学，指导学生学习方法，培养学习能力和学习习惯，启迪学生创新思维，应有高质量的学案设计。

如何才能设计出高质量的学案呢通过教学实践我认为，学案应包括学习目标学法指导问题探究分组讨论知识小节跟踪练习能力提高课堂反思等栏目。

设计学案时，重点放在学习目标问题探究跟踪练习能力提高的设计上。

学习目标设计要具有可操作性学习目标是学生学习的出发点和归宿，是对整个学习活动进行自我控制的依据。

具体的可操作性的学习目标，能使学生明确方向，减少学习的随意性，能提高学习效率和学习质量。

学习目标般包括知识目标能力目标和情感目标，描述这些目标的语言最好使用便于操作的行为动词，将知识点分解清晰到位，切忌将教案中教学目标直接作为学生的学习目标使用。

如灭火的原理节的学习目标可这样设计知识目标通过对生活中灭火方法的分析，认识可燃物燃烧的条件及灭火的原理记住并理解通常所说的燃烧概念。

能力目标会根据不同可燃物的性质和燃烧的条件选择灭火的方法。

通过对燃烧条件的探究，体验科学探究，培养探究的能力。

情感目标认识燃烧对人类文明的作用及危害增强安全意识，了解火灾逃生的方法。

二问题设计要具有探索性，活动要具有开放性。

课堂教学过程是个特殊的认识过程，是个充满心理活动的过程，是个不断提出问题解决问题的过程。

现代教育理论认为，创设问题情境，引导学生提出问题并指导学生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造能力。

但是，由于受旧的教学模式的影响，学生自己提出的问题还很少，课堂上多数问题主要还是由教师提出。

因此，要使学案导学取得良好的效果，教师必须认真研究教学大纲和教说的燃烧概念。

能力目标会根据不同可燃物的性质和燃烧的条件选择灭火的方法。

通过对燃烧条件的探