TOP16学案六步教学法在政治教学中的运用.doc文档免费在线阅读

教师依据学案中的主干知识到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓教是为了不教。

师生互动共学，深化理解内容中心环节通过预习，教与学都有了明确的方向，但学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的课堂教意见，或生成新的问题，要做好记号或记录，以便在下步教师的精讲中找到自己所需的答案。

学生自学过程中，教师要勤于巡视，进行必要的指导，起初教师的指导可能多些，细些，随着学生学习能力由弱变强，由小者的结合。

它的使用可视情况次性或分阶段使用。

学生对照导读提纲快速阅读教材，边阅读，边思考，找出相应的知识点，整理概括在学案上，并在书本上勾画出来对存在的疑难问题，可让学生就近小范围讨论，如有不同的导学提纲，学生自学讨论知识铺垫导学提纲是学生自学的指挥棒，充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，它的设计要紧紧围绕教学目标和教学内容而定，可以是直接明确的提示，也可以以问题的形式出现，也可以是两的个层次。

这就要求教师课前认真研究课标教材及学情，对于学生的认知水平要做到心中有数，对于学生在学习过程中可能遇到的困难要做科学的预测，在此基础上提出不同的层次的要求，以便使课堂教学做到有的放矢。

列出有数教学标尺教学目标表述是双向的是指教学内容，即点明本节课所要掌握的概念原理观点，要突出于重点和难点二是要求学生所要达到的水平，即对知识的识记理解应用的不同要求，体现知识能力觉悟讲座，组织观看优秀爱国主义影片，组织课外兴趣小组，等等，巩固拓宽和深化课堂教学内容，锻炼提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生知行合。

学案六步教学法在政治教学中的运用标明学习目标，师生心中关知识点进行强化，使学生牢固准确熟练地掌握和运用知识。

少数可采用多样的课外活动形式，由课内向课处延伸方式，如小课题研究小论文或是故事演讲比赛参观访问与社会调查，聘请有关人员到学校举办相关的专题学好政治课打下良好的思想基础。

课后作业拓展延伸课后作业可根据不同的教学内容采用不同形式。

大多数的政治课作业，追求的直接目标是教学效果和学生学习成绩与质量的提高，应围绕重点和难点布置适量的作业，对相发。

同时要对学生的课堂学习行为及时进行评价，不仅要关注学生的知识和能力的获得情况，而且要关注学生学习的过程方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

准确的评价有利于学生树立信心，保持学习兴趣，为学目标，回扣课本，重点阅读记忆理解，并使学生对知识点形成系统的整体印象，进步共同落实三维目标。

增加课堂的有效时间，防止造成时间及学生精力的浪费。

这实际上是对课文的精读，体现由厚变薄的思想，厚积薄明题等，引导学生在思辨分析问题中加深对知识的理解。

同时也要布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过练习得到不同程度的提高。

课堂小结与课堂评价相结合厚积薄发此阶段教师要充分利用导读提纲，结合教化为形成性的练习思考题。

题型的选择应根据对不同知识点的不同能级要求合理设计恰当安排，形式多样对能级要求低的问题可以选择题的形式出现，以帮助学生鉴别识记对理解运用的知识点可设计辨析题分析说对性，更有深度和广度，否则，教学流于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，弄巧成拙。

教师依据学案中的主干知识框架和学生自学及讨出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点，反映社会热点，然后把不同的知识点转。

师生互动共学，深化理解内容中心环节通过预习，教与学都有了明确的方向，但学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的课堂教学应成为学生在教师的点拨和学案引导下解决问题的过程，更有针精讲中找到自己所需的答案。

学生自学过程中，教师要勤于巡视，进行必要的指导，起初教师的指导可能多些，细些，随着学生学习能力由弱变强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓教是为了不教纲快速阅读教材，边阅读，边思考，找出相应的知识点，整理概括在学案上，并在书本上勾画出来对存在的疑难问题，可让学生就近小范围讨论，如有不同的意见，或生成新的问题，要做好记号或记录，以便在下步教师的精纲快速阅读教材，边阅读，边思考，找出相应的知识点，整理概括在学案上，并在书本上勾画出来对存在的疑难问题，可让学生就近小范围讨论，如有不同的意见，或生成新的问题，要做好记号或记录，以便在下步教师的精讲中找到自己所需的答案。

学生自学过程中，教师要勤于巡视，进行必要的指导，起初教师的指导可能多些，细些，随着学生学习能力由弱变强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓教是为了不教。

师生互动共学，深化理解内容中心环节通过预习，教与学都有了明确的方向，但学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的课堂教学应成为学生在教师的点拨和学案引导下解决问题的过程，更有针对性，更有深度和广度，否则，教学流于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，弄巧成拙。

教师依据学案中的主干知识框架和学生自学及讨出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点，反映社会热点，然后把不同的知识点转化为形成性的练习思考题。

题型的选择应根据对不同知识点的不同能级要求合理设计恰当安排，形式多样对能级要求低的问题可以选择题的形式出现，以帮助学生鉴别识记对理解运用的知识点可设计辨析题分析说明题等，引导学生在思辨分析问题中加深对知识的理解。

同时也要布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过练习得到不同程度的提高。

课堂小结与课堂评价相结合厚积薄发此阶段教师要充分利用导读提纲，结合教学目标，回扣课本，重点阅读记忆理解，并使学生对知识点形成系统的整体印象，进步共同落实三维目标。

增加课堂的有效时间，防止造成时间及学生精力的浪费。

这实际上是对课文的精读，体现由厚变薄的思想，厚积薄发。

同时要对学生的课堂学习行为及时进行评价，不仅要关注学生的知识和能力的获得情况，而且要关注学生学习的过程方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

准确的评价有利于学生树立信心，保持学习兴趣，为学好政治课打下良好的思想基础。

课后作业拓展延伸课后作业可根据不同的教学内容采用不同形式。

大多数的政治课作业，追求的直接目标是教学效果和学生学习成绩与质量的提高，应围绕重点和难点布置适量的作业，对相关知识点进行强化，使学生牢固准确熟练地掌握和运用知识。

少数可采用多样的课外活动形式，由课内向课处延伸方式，如小课题研究小论文或是故事演讲比赛参观访问与社会调查，聘请有关人员到学校举办相关的专题讲座，组织观看优秀爱国主义影片，组织课外兴趣小组，等等，巩固拓宽和深化课堂教学内容，锻炼提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生知行合。

学案六步教学法在政治教学中的运用标明学习目标，师生心中有数教学标尺教学目标表述是双向的是指教学内容，即点明本节课所要掌握的概念原理观点，要突出于重点和难点二是要求学生所要达到的水平，即对知识的识记理解应用的不同要求，体现知识能力觉悟的个层次。

这就要求教师课前认真研究课标教材及学情，对于学生的认知水平要做到心中有数，对于学生在学习过程中可能遇到的困难要做科学的预测，在此基础上提出不同的层次的要求，以便使课堂教学做到有的放矢。

列出导学提纲，学生自学讨论知识铺垫导学提纲是学生自学的指挥棒，充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，它的设计要紧紧围绕教学目标和教学内容而定，可以是直接明确的提示，也可以以问题的形式出现，也可以是两者的结合。

它的使用可视情况次性或分阶段使用。

学生对照导读提纲快速阅读教材，边阅读，边思考，找出相应的知识点，整理概括在学案上，并在书本上勾画出来对存在的疑难问题，可让学生就近小范围讨论，如有不同的意见，或生成新的问题，要做好记号或记录，以便在下步教师的精讲中找到自己所需的答案。

学生自学过程中，教师要勤于巡视，进行必要的指导，起初教师的指导可能多些，细些，随着学生学习能力由弱变强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓教是为了不教。

师生互动共学，深化理解内容中心环节通过预习，教与学都有了明确的方向，但学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的课堂教学应成为学生在教师的点拨和学案引导下解决问题的过程，更有针对性，更有深度和广度，否则，教学流于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，弄巧成拙。

教师依据学案中的主干知识精讲中找到自己所需的答案。

学生自学过程中，教师要勤于巡视，进行必要的指导，起初教师的指导可能多些，细些，随着学生学习能力由弱变强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓教是为了不教对性，更有深度和广度，否则，教学流于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，弄巧成拙。

教师依据学案中的主干知识框架和学生自学及讨出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点，反映社会热点，然后把不同的知识点转明题等，引导学生在思辨分析问题中加深对知识的理解。

同时也要布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过练习得到不同程度的提高。

课堂小结与课堂评价相结合厚积薄发此阶段教师要充分利用导读提纲，结合教发。

同时要对学生的课堂学习行为及时进行评价，不仅要关注学生的知识和能力的获得情况，而且要关注学生学习的过程方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

准确的评价有利于学生树立信心，保持学习兴趣，为关知识点进行强化，使学生牢固准确熟练地掌握和运用知识。

少数可采用多样的课外活动形式，由课内向课处延伸方式，如小课题研究小论文或是故事演讲比赛参观访问与社会调查，聘请有关人员到学校举办相关的专题有数教学标尺教学目标表述是双向的是指教学内容，即点明本节课所要掌握的概念原理观点，要突出于重点和难点二是要求学生所要达到的水平