。这是移情及物的手法。那么词人的愁恨为何，又何因而至词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种，是恨之深愁之大者。借言远山之献供，写内心的担负，而总束在此片结句“登临意”三字内。开头两句，是纯粹写景，至“献愁供恨”三句，已进了步，点出“愁”“恨”两字，由纯粹写景而开始抒情，由客观而及主观，感情也由平淡而渐趋强烈。切都在推进中深化升华。“落日楼头”六句意思说，夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上，更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。他看着腰间空自佩戴的宝刀，悲愤地拍打着亭子上的栏干，可是又有谁能领会他这时的心情呢这里“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句，虽然仍是写景，但无语不是喻情。落日，本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。“断鸿”，是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。这里的游子又是指谁呢这又表达词人怎样的情感呢游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾样的有志之士看作自己人，对他直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会登临意”三句，是直抒胸臆，此时作者思潮澎湃心情激动。但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路壮志难酬的悲愤。有哪些动作呢板书看拍会登第个动作是“把吴钩看了”“吴钩”是吴地所造的钩形刀。李贺南园诗中就有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的句子。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。第二个动作“栏干拍遍”。据宋王辟之渑水燕谈录记载，个“与世相龃龉”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏于。曾经作诗说“读书误我四十年，几回醉把栏干拍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。另外，“把吴钩看了，栏干拍遍”，除了典型的动作描写外，还由于采用了运密入疏的手法，把强烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。“无人会登临意”则慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音，正如岳飞所写小重山里的“知音少，弦断有谁听”。后几句句句感情渐浓，达情更切，至最后“无人会”得尽情抒发，可说“尽致”了。读者读到此，于作者心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。小结上片大段写景由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。用的是我们常见的表现手法借景抒情二分析词的下片上片写景抒情，下片则是直接言志。下片十句，分四层意思与词的上片相比，词的下片描写对象变成了历史人物，词人写了哪些人和哪些事呢张翰乐于归隐许汜谋取私利刘备雄才大略桓温叹时光流逝词人对这些历史人物各持什么态度既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的包裹才气，表明自己志在为国为民。作者写这些历史人物有什民。作者写这些历史人物有什么用意呢心志的表白并没有使自己摆脱心灵的寂寞，相反增添份凄苦，于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未晋朝人张翰字季鹰，在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。见晋书•张翰传现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢值得注意的是，这里辛弃疾虽然那张翰自比却是反其意而用之，然而自己的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏隅，自己想回到故乡，又谈何容易！“尽西风季鹰归未”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人对南宋朝廷的愤懑，确实收到了石三鸟的效果。“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，是第二层意思。求田问舍就是买地置屋。刘郎，指三国时刘备，这里泛指有大志之人。三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。许汜去询问刘备，刘备说天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂止相差上下床呢见三国志•陈登传“怕应羞见”子”的情调和谐，股悲凉凄切的氛围迎面而来，已分不清什么是景，什么是情，真正达到了情与景的有机统。强烈而极富暗示性的动作刻画紧承“江南游子”，词作由即景抒情完全转入人事人情。“把吴钩看了，栏杆拍遍”，充满了昂扬的斗志和激情。在这里，作品不再用即景抒情之法，而是以人物动作表现人物的内心世界。作品所展示给我们的是包含感情色彩的景物和带有强烈激情的动作，而感情的具体内涵却需要我们自己去体会。这样作品便更加深沉浑厚，具有更加强烈的艺术魅力。板书设计水龙吟等建康赏心亭教案教学目标了解辛弃疾的生平和词作。理解词中所用典故的含义。鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。教学设想反复诵翰字季鹰，在洛阳作官，见秋风起，想到家乡苏州味美的鲈鱼，便弃官回乡。见晋书•张翰传现在深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，何况我这个漂泊江南的游子呢值得注意的是，这里辛弃疾虽然那张作者写这些历史人物有什民。作者写这些历史人物有什么用意呢心志的表白并没有使自己摆脱心灵的寂寞，相反增添份凄苦，于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未晋朝人张乐于归隐许汜谋取私利刘备雄才大略桓温叹时光流逝词人对这些历史人物各持什么态度既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的包裹才气，表明自己志在为国为民。有层次。用的是我们常见的表现手法借景抒情二分析词的下片上片写景抒情，下片则是直接言志。下片十句，分四层意思与词的上片相比，词的下片描写对象变成了历史人物，词人写了哪些人和哪些事呢张翰句句感情渐浓，达情更切，至最后“无人会”得尽情抒发，可说“尽致”了。读者读到此，于作者心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。小结上片大段写景由水写到山，由无情之景写到有情之景，很手法，把强烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。“无人会登临意”则慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音，正如岳飞所写小重山里的“知音少，弦断有谁听”。后几句干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。另外，“把吴钩看了，栏干拍遍”，除了典型的动作描写外，还由于采用了运密入疏的苦闷也烘托出来了。第二个动作“栏干拍遍”。据宋王辟之渑水燕谈录记载，个“与世相龃龉”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏于。曾经作诗说“读书误我四十年，几回醉把栏干拍”。栏所造的钩形刀。李贺南园诗中就有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的句子。“吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的思潮澎湃心情激动。但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路壮志难酬的悲愤。有哪些动作呢板书看拍会登第个动作是“把吴钩看了”“吴钩”是吴地团根本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾样的有志之士看作自己人，对他直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会登临意”三句，是直抒胸臆，此时作者鸿”，是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。这里的游子又是指谁呢这又表达词人怎样的情感呢游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集愤地拍打着亭子上的栏干，可是又有谁能领会他这时的心情呢这里“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句，虽然仍是写景，但无语不是喻情。落日，本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。“断观而及主观，感情也由平淡而渐趋强烈。切都在推进中深化升华。“落日楼头”六句意思说，夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上，更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。他看着腰间空自佩戴的宝刀，悲以上种种，是恨之深愁之大者。借言远山之献供，写内心的担负，而总束在此片结句“登临意”三字内。开头两句，是纯粹写景，至“献愁供恨”三句，已进了步，点出“愁”“恨”两字，由纯粹写景而开始抒情，由客恨为何，又何因而至词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得伸。头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。这是移情及物的手法。那么词人的愁恨头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”本课让孩子们了解，进行文学创作不是为了得到别人的夸奖，更不是为了使自己在人前炫耀的资本，文学创作的实质是在观察生活的基础上表达自己独特的感受。二说教学实验教科书二年级语文下册第课。这是篇关于古诗创作的小故事。故事根据江上渔者的诗意及当时的时代背景而写。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和生活的艰辛和危险二是让学生学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，假如自己的情感和体验感慨，创作文学作品。结果，由于紧张，把这点忘了。江上渔者说课稿说教材江上渔者是义务教育课程标准而鼓励学生留心观察生活，学习书面表达。六说教学效果我在上课