道要找回角钱。第二题正确率是人受测，人正确，个出错的学生给我几分的都有。第题是人受测，人正确，个出错的学生都填的。三测以我做了个前测，只出了个小题。前测试题在里填上元角角分元分老师要把角钱换成几分几分的硬币，你应该给我分才和我的钱同样多。个生字本角钱，你有元钱，售货员阿姨应该几分，或几角聚为几元几分聚为几角的想法。二学生情况分析在教学最初，我想现在的孩子都是独生子女，平时使用人民币购物的机会应该很少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应该是比较陌生的，所，引导学生分分地数，角角地数，结合生活经验，认识角分元角。因此教学重点是认识人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同教学难点是说出几元化成几角几角化成学习用具以及交费等实际问题，掌握元角分之间的进率能使学生清楚的知道应该找回多少钱。因此，学习这部分内容具有十分重要的现实意义。教材页的例题重点教学元角分之间的进率，对照着人民币的实物图是人民币的单位，分与角角与元之间的进率，是北京市义务教育课程改革实验教材年级下册认识人民币这单元的第二课时。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生也常常会遇到买门票食品玩具自己认为本课的设计做到了以学生为主体，做到了引导学生在观察操作等活动中，体会知识之间的相互联系，防止了学生死记硬背，课堂气氛是轻松的和谐的。元角分的换算说课稿教学内容分析元角分的换算讲的学用数学第二层次的练习我结合学生的生活实际，让学生用元钱买学具，你打算怎么花掉这元钱。在这个活动中，即巩固了元角的进率，又让孩子体会出了数学与生活的密切关系。我还适机地对学生进行了不乱花钱的教育。我我注意引导学生说出你是怎样想的这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我设计了可以这样想的填空，可以这样想角分角就是个分就是分最开始扶着学生理解，慢慢过渡到思考。学数进关系和计数单位之间的十进关系是相同的。因为把元换成分太麻烦，所以我利用课件帮助学生理解了元与分之间的进率关系。进行简单的换算第层次的练习我设置的比较简单，只是单名数之间的转换，如角分等角是元，然后创设了个让学生用元钱买瓶角钱的酸奶，问要找回多少钱的情境。从而引到换钱的游戏中，问学生把元换成以角为单位的零钱有多少种换法。元分探究元分的目的是为了引导学生领悟人民币单位之间的十份，追问学生为什么给老师这么多当孩子已经知道角分之后，再把没有反馈的换法也说出来，巩固角与分之间的进率。认识元角因为在前测中学生对元角已经很清楚了，所以我直接借助课件角角地数，数到学与生活的密切联系。四教学活动设计在换钱的游戏中，体会元角分的进率。认识角分师举起角纸币这是„，我想把它换成以分为单位的零钱，你能换给我吗生思考换钱，老师找典型的收上来几个购物积累。有些孩子不清楚角分，我想是因为现实生活中分已经使用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物经验。对于学生不知情感态度与价值观引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数要找回角钱。第二题正确率是人受测，人正确，个出错的学生给我几分的都有。第题是人受测，人正确，个出错的学生都填的。三测试结果分析通过测试我了解到学生很清楚元角，证明平时有这上元角角分元分老师要把角钱换成几分几分的硬币，你应该给我分才和我的钱同样多。个生字本角钱，你有元钱，售货员阿姨应该找给你多少钱二测试结果第三题的正确率是，都知道析在教学最初，我想现在的孩子都是独生子女，平时使用人民币购物的机会应该很少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应该是比较陌生的，所以我做了个前测，只出了个小题。前测试题在里填上析在教学最初，我想现在的孩子都是独生子女，平时使用人民币购物的机会应该很少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应该是比较陌生的，所以我做了个前测，只出了个小题。前测试题在里填上元角角分元分老师要把角钱换成几分几分的硬币，你应该给我分才和我的钱同样多。个生字本角钱，你有元钱，售货员阿姨应该找给你多少钱二测试结果第三题的正确率是，都知道要找回角钱。第二题正确率是人受测，人正确，个出错的学生给我几分的都有。第题是人受测，人正确，个出错的学生都填的。三测试结果分析通过测试我了解到学生很清楚元角，证明平时有这个购物积累。有些孩子不清楚角分，我想是因为现实生活中分已经使用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物经验。对于学生不知情感态度与价值观引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。四教学活动设计在换钱的游戏中，体会元角分的进率。认识角分师举起角纸币这是„，我想把它换成以分为单位的零钱，你能换给我吗生思考换钱，老师找典型的收上来几份，追问学生为什么给老师这么多当孩子已经知道角分之后，再把没有反馈的换法也说出来，巩固角与分之间的进率。认识元角因为在前测中学生对元角已经很清楚了，所以我直接借助课件角角地数，数到角是元，然后创设了个让学生用元钱买瓶角钱的酸奶，问要找回多少钱的情境。从而引到换钱的游戏中，问学生把元换成以角为单位的零钱有多少种换法。元分探究元分的目的是为了引导学生领悟人民币单位之间的十进关系和计数单位之间的十进关系是相同的。因为把元换成分太麻烦，所以我利用课件帮助学生理解了元与分之间的进率关系。进行简单的换算第层次的练习我设置的比较简单，只是单名数之间的转换，如角分等我注意引导学生说出你是怎样想的这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我设计了可以这样想的填空，可以这样想角分角就是个分就是分最开始扶着学生理解，慢慢过渡到思考。学数学用数学第二层次的练习我结合学生的生活实际，让学生用元钱买学具，你打算怎么花掉这元钱。在这个活动中，即巩固了元角的进率，又让孩子体会出了数学与生活的密切关系。我还适机地对学生进行了不乱花钱的教育。我自己认为本课的设计做到了以学生为主体，做到了引导学生在观察操作等活动中，体会知识之间的相互联系，防止了学生死记硬背，课堂气氛是轻松的和谐的。元角分的换算说课稿教学内容分析元角分的换算讲的是人民币的单位，分与角角与元之间的进率，是北京市义务教育课程改革实验教材年级下册认识人民币这单元的第二课时。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生也常常会遇到买门票食品玩具学习用具以及交费等实际问题，掌握元角分之间的进率能使学生清楚的知道应该找回多少钱。因此，学习这部分内容具有十分重要的现实意义。教材页的例题重点教学元角分之间的进率，对照着人民币的实物图，引导学生分分地数，角角地数，结合生活经验，认识角分元角。因此教学重点是认识人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同教学难点是说出几元化成几角几角化成几分，或几角聚为几元几分聚为几角的想法。二学生情况分析在教学最初，我想现在的孩子都是独生子女，平时使用人民币购物的机会应该很少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应该是比较陌生的，所以我做了个前测，只出了个小题。前测试题在里填上元角角分元分老师要把角钱换成几分几分的硬币，你应该给我分才和我的钱同样多。个生字本角钱，你有元钱，售货员阿姨应该找给你多少钱二测试结果第三题的正确率是，都知道要找回角钱。第二题正确率是人受测，人正确，个出错的学生给我几分的都有。第题是人受测，人正确，个出错的学生都填的。三测试结果分析通过测试我了解到学生很清楚元角，证明平时有这个购物积累。有些孩子不清楚角分，我想是因为现实生活中分已经使用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物上元角角分元分老师要把角钱换成几分几分的硬币，你应该给我分才和我的钱同样多。个生字本角钱，你有元钱，售货员阿姨应该找给你多少钱二测试结果第三题的正确率是，都知道个购物积累。有些孩子不清楚角分，我想是因为现实生活中分已经使用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物经验。对于学生不知情感态度与价值观引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数份，追问学生为什么给老师这么多当孩子已经知道角分之后，再把没有反馈的换法也说出来，巩固角与分之间的进率。认识元角因为在前测中学生对元角已经很清楚了，所以我直接借助课件角角地数，数到进关系和计数单位之间的十进关系是相同的。因为把元换成分太麻烦，所以我利用课件帮助学生理解了元与分之间的进率关系。进行简单的换算第层次的练习我设置的比较简单，只是单名数之间的转换，如角分等学用数学第二层次的练习我结合学生的生活实际，让学生用元钱买学具，你打算怎么花掉这元钱。在这个活动中，即巩固了元角的进率，又让孩子体会出了数学与生活的密切关系。我还适机地对学生进行了不乱花钱的教育。我是人民币的单位，分与角角与元之间的进率，是北京市义务教育课程改革实验教材年级下册认识人民币这单元的第二课时。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生也常常会遇到买门票食品玩具，引导学生分分地数，角角地数，结合生活经验，认识角分元角。因此教学重点是认识人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同教学难点是说出几元化成几角几角化成以我做了个前测，只出了个小题。前测试题在里填上元角角分元分老师要把角钱换成几分几分的硬币，你应该给我分才和我的钱同样多。个生字本角钱，你有元钱，售货员阿姨应该试结果分析通过测试我了解到学生很清楚元角，证明平时有这个购物积累。有些孩子不清楚角分，我想是因为现实生活中分已经使用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物