”就是把自己对文本的感受理解通过恰当的语气语调转化为有声的朗读。学生只有真正体会到作者的强烈感情，他的感情才能与作品发生和谐共振，这样的感情朗情的不平静，感受叶圣陶先生对下代的关怀和他的平易近人适当补充叶圣陶先生的资料，加深对课文内容的理解。第步补充叶圣陶先生资料，体验作者心情。我先说“孩子们，叶圣陶先生是我国著名的教育家文学家，他此时担任国家教育部副部长职位，同时还是人民出版社社长兼总编辑，现在他居然邀请我个初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情会是怎样的带着这样的感受读课文中的相关句子。”建构主义学习理论认为，知识是学习者通过主动地选择外界信息，并在自己已有的生活经验的基础上建构起来的，而非教育者通过教育手段向学生传授的。因此，在课堂教学的过程中，教师要努力调动学生与本节课学习内容相关的切生活经验，帮助他们建构新的知识。我在这环节提出的这个问题，正是针对学生已有的经验而提的两人地位身份相差如此悬殊，叶圣陶居然邀请“我”去作客，折射出的正是先生人品的伟大。第二步读好描写爬山虎的句子，感受叶圣陶先生对下代的关怀和他的平易近人。爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻点拨，就能将学生的理解引向纵深“孩子们，若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真负责平易近人的伟大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法的方法也就水到渠成了。最后，我再说说板书，好的板书是篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路重点词语和感情，三级交叉设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实。在自主互动中阅读文本批文入境，紧抓文本感情线索，以读为本，在朗读中感悟积累提高学生语文素养，这就是我这节课追求的目标。那片绿绿的爬山虎说课稿那片绿绿的爬山虎是人教课标版四年级上册第七单元的篇精读课文，是作家肖复兴在年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文”的单元主题，记叙了叶老为“我”“修改作文”“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。语文教学要充分体现语文是“人文性”与“工具性”的有机统，所谓“人文性”，就是指语文教学要引导学生在学习过程中感悟文本所表达的思想感情所谓“工具性”，就是指语言文字是表达方式，语文学习要引导学生学习作者的表达方法。即语文学习既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是体会感情，是“人文性”“得言”者，就是学习表达方法，是“工具性”。学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理联系上下文体会含义深刻的句子培养学生认真修改作文的习惯。这三个目标中，“学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理”“培养学生认真修改作文的习惯”是本节课学习的重点，也是难点。这节课的学习预计用时两课时，下面重点谈谈第二课时的教学预想。怎样教学这样篇文质兼美的课文呢我确定的第个思路是“自主学习”。基础教育课程改革纲要试行要求教学过程要“注重培养学生的性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”，“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。教育学生学会学习是教师教学的最终目标，正如叶圣陶先生在谈到教学时说的“教的目的是为了不教”。我确定的第二个思路是“以读为本”。语文课堂教学要坚持“以读为本”的原则，也就是说，学生的朗读必须经历个“读进去”再到“读出来”的过程，“读进去”就是深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情“读出来”就是把自己对文本的感受理解通过恰当的语气语调转化为有声的朗读。学生只有真正体会到作者的强烈感情，他的感情才能与作品发生和谐是“自主学习”。基础教育课程改革纲要试行要求教学过程要“注重培养学生的性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”，“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。教育学生学会学出来”的过程，“读进去”就是深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情“读出来”就是把自己对文本的感受理解通过恰当的语气语调转化为有声的朗读。学生只有真正体会到作者的强烈感情，他的感情才能与作品发生我国著名的教育家文学家，他此时担任国家教育部副部长职位，同时还是人民出版社社长兼总编辑，现在他居然邀请我个初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情会是怎样的带着这样的感受读课文中的相关句子。关的切生活经验，帮助他们建构新的知识。我在这环节提出的这个问题，正是针对学生已有的经验而提的两人地位身份相差如此悬殊，叶圣陶居然邀请“我”去作客，折射出生只有真正体会到作者的强烈感情，他的感情才能与作品发生和谐这三个目标中，“学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理”“培养学生认真修改作文的习惯”是本节课学习的重点，也是难点。这节课的学习预计用时两课时，下面重点谈谈第二课时的教学者，就是体会感情，是“人文性”“得言”者，就是学习表达方法，是“工具性”。学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理联系上下文体会含义深刻的句子培养学生认真修改作文的习惯。谓“人文性”，就是指语文教学要引导学生在学习过程中感悟文本所表达的思想感情所谓“工具性”，就是指语言文字是表达方式，语文学习要引导学生学习作者的表达方法。即语文学习既要“得意”又要“得言”，“得意”“修改自己的作文”的单元主题，记叙了叶老为“我”“修改作文”“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。语文教学要充分体现语文是“人文性”与“工具性”的有机统，所高学生语文素养，这就是我这节课追求的目标。那片绿绿的爬山虎说课稿那片绿绿的爬山虎是人教课标版四年级上册第七单元的篇精读课文，是作家肖复兴在年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路重点词语和感情，三级交叉设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实。在自主互动中阅读文本批文入境，紧抓文本感情线索，以读为本，在朗读中感悟积累提时候再学习通过描写景物抒发感情的方法的方法也就水到渠成了。最后，我再说说板书，好的板书是篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课生的理解引向纵深“孩子们，若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真负责平易近人的伟大人格，这爬山虎的句子，感受叶圣陶先生对下代的关怀和他的平易近人。爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻点拨，就能将学关的切生活经验，帮助他们建构新的知识。我在这环节提出的这个问题，正是针对学生已有的经验而提的两人地位身份相差如此悬殊，叶圣陶居然邀请“我”去作客，折射出的正是先生人品的伟大。第二步读好描写”建构主义学习理论认为，知识是学习者通过主动地选择外界信息，并在自己已有的生活经验的基础上建构起来的，而非教育者通过教育手段向学生传授的。因此，在课堂教学的过程中，教师要努力调动学生与本节课学习内容相我国著名的教育家文学家，他此时担任国家教育部副部长职位，同时还是人民出版社社长兼总编辑，现在他居然邀请我个初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情会是怎样的带着这样的感受读课文中的相关句子。和谐共振，这样的感情朗情的不平静，感受叶圣陶先生对下代的关怀和他的平易近人适当补充叶圣陶先生的资料，加深对课文内容的理解。第步补充叶圣陶先生资料，体验作者心情。我先说“孩子们，叶圣陶先生是出来”的过程，“读进去”就是深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情“读出来”就是把自己对文本的感受理解通过恰当的语气语调转化为有声的朗读。学生只有真正体会到作者的强烈感情，他的感情才能与作品发生习是教师教学的最终目标，正如叶圣陶先生在谈到教学时说的“教的目的是为了不教”。我确定的第二个思路是“以读为本”。语文课堂教学要坚持“以读为本”的原则，也就是说，学生的朗读必须经历个“读进去”再到“读是“自主学习”。基础教育课程改革纲要试行要求教学过程要“注重培养学生的性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”，“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。教育学生学会学首先应学会作人的道理”“培养学生认真修改作文的习惯”是本节课学习的重点，也是难点。这节课的学习预计用时两课时，下面重点谈谈第二课时的教学预想。怎样教学这样篇文质兼美的课文呢我确定的第个思路是首先应学会作人的道理”“培养学生认真修改作文的习惯”是本节课学习的重点，也是难点。这节课的学习预计用时两课时，下面重点谈谈第二课时的教学预想。怎样教学这样篇文质兼美的课文呢我确定的第个思路是“自主学习”。基础教育课程改革纲要试行要求教学过程要“注重培养学生的性和自主性”，“促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”，“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。教育学生学会学习是教师教学的最终目标，正如叶圣陶先生在谈到教学时说的“教的目的是为了不教”。我确定的第二个思路是“以读为本”。语文课堂教学要坚持“以读为本”的原则，也就是说，学生的朗读必须经历个“读进去”再到“读出来”的过程，“读进去”就是深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情“读出来属Ⅱ类，特征周期为其余地段场地类别属Ⅰ类，特征周期为。人工挖孔桩基础楼场地地基土层素填土粉质粘土硬塑厚度大，为，下伏为全风化片岩或强风化片岩，故此，建议采用人工挖孔桩基础。以全风化片岩或强风化