主权新课堂是师生互动心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。这些意外事件犹如把双刃剑，在充分展示教学魅力的同时，也给老师带来了前所未有的挑战。当我们用发展与研究的眼光去看待所谓的意外，或许会欣喜地发现，这就是我们语文教学中动态生成的种宝贵资源。总之，当我们邂逅课堂中的意外时，教师要用积极的心态去捕捉课堂生成的智慧火花，构建语文课堂生成的教学，让课堂绽放活力。以促进学生全面发展，从而让我们的语文课堂情意浓浓，焕发生命活力。教师在动态生成的资源建设过程中无疑起着非常关键的作用，然而，在现实课堂中需要做什么呢我结合些具体的课堂教学案例，谈谈教师在动态生成资源中的些反思尊重生成，学生课堂主权的释放学生是学习的主体，学生在探究获得中的兴趣积极性注意力等，都是教学过程中的动态生成资源。案例在次写景的习作课上，我的教学，让课堂绽放活力。以促进学生全面发展，从而让我们的语文课堂情意浓浓，焕发生命活力。教师在动态生成的资源建设过程中无疑起着非常关键的作用，然而，在现实课堂中需要做什么呢我结合些具体的课堂教学案发展与研究的眼光去看待所谓的意外，或许会欣喜地发现，这就是我们语文教学中动态生成的种宝贵资源。总之，当我们邂逅课堂中的意外时，教师要用积极的心态去捕捉课堂生成的智慧火花，构建语文课堂生成堂主权新课堂是师生互动心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。这些意外事件犹如把双刃剑，在充分展示教学魅力的同时，也给老师带来了前所未有的挑战。当我们用把双刃剑，在充分展示教学魅力的同时，也给老师带来了前所未有的挑战。当我们用发展与研究的眼光去看待所谓的意外，或许会欣喜地发现，这就是我们语文教学中动态生成的种宝贵资源。关键词动态生成开放资源课智慧叶澜新基础教育发展性研究报告集把握语文课堂生成教学的反思摘要新课堂是师生互动心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。这些意外事件犹如学生学习，使预设外生成的教学转化为促进教学的有效资源，从而让我们的课堂不断走向圆满。让我们的课堂为无法预约的精彩喝彩，为意外的美丽绽放,参考文献语文课程标准实验稿卞志鹃从直觉走向深刻和课堂上，至少要做出个与教学有关的决策。因此，我们要不断地面临挑战，只有在意想不到的情境中，因时而变，因情而变，表现出种种积极状态，密切关注教学预设外生成的问题，筛选有价值的问题，发挥学生的主动性，引导信息等生成性资源即时捕捉并理智纳入课堂临场设计的范畴之中，从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。课堂是千变万化的，学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身也在变。有人估算过教师在分钟的。这样来，课堂教学才能充盈生命成长的韵味。四拓展生成，丰富课堂教学形态课堂教学具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学规程，而应独具慧眼，将弹性灵活的成分始料未及的把握在手的了。个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕目标精心预设教案的基础上，依循任职的曲线思维的张弛以及情绪的波澜，以灵动的教育机智随时处理生成信息，及时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性化设计学生思维，使动态生成的资源达到共享的效果。使原本机械的教学预设在师生的共同创造中变得充满灵性充满智慧充满活力。把课堂真正还给学生，课堂究竟会出现怎样的可能，已经远远不是备课的时候就能完全了然于胸手我要到沙漠中去生长,引起大家片哗然，我追问为什么呢我要到沙漠中去找到绿洲生长，我先去长，如果那里适合我长大，以后大家都去，让沙漠变成茫茫的草原,显然，创设高层次的问题情境，能激发们说仔细观察西瓜虫大地这么辽阔，你会去哪里我追问道。学生纷纷解答，有到屋顶的，有到河边的，有到窗台的„„我看到了学生多元化的解读，满意地点头说你们都听懂太阳公公的话了,这时，学生高高举起学在地上逗西瓜虫„„我想制止，因为这节课的学习任务是写景色，如果继续观察下去教师的教学任务完不成了。但是的看到大家这么有兴趣，真不忍心去打断，何不让学生观察西瓜虫，写篇描写动物的文章呢于是我对学生地来到植物园，三三两两地分开了。突然有学生喊起来西瓜虫，这儿有好多西瓜虫，快来看哦,同学们听到有西瓜虫，下子就围了过去，蹲下来捕捉西瓜虫。我连忙赶过去，有的同学已经把西瓜虫放在手掌上了，有的同学生课堂主权的释放学生是学习的主体，学生在探究获得中的兴趣积极性注意力等，都是教学过程中的动态生成资源。案例在次写景的习作课上，我带着学生到学校的植物园去观察花草树木的特点。学生们欢呼雀跃课堂情意浓浓，焕发生命活力。教师在动态生成的资源建设过程中无疑起着非常关键的作用，然而，在现实课堂中需要做什么呢我结合些具体的课堂教学案例，谈谈教师在动态生成资源中的些反思尊重生成，学课堂情意浓浓，焕发生命活力。教师在动态生成的资源建设过程中无疑起着非常关键的作用，然而，在现实课堂中需要做什么呢我结合些具体的课堂教学案例，谈谈教师在动态生成资源中的些反思尊重生成，学生课堂主权的释放学生是学习的主体，学生在探究获得中的兴趣积极性注意力等，都是教学过程中的动态生成资源。案例在次写景的习作课上，我带着学生到学校的植物园去观察花草树木的特点。学生们欢呼雀跃地来到植物园，三三两两地分开了。突然有学生喊起来西瓜虫，这儿有好多西瓜虫，快来看哦,同学们听到有西瓜虫，下子就围了过去，蹲下来捕捉西瓜虫。我连忙赶过去，有的同学已经把西瓜虫放在手掌上了，有的同学在地上逗西瓜虫„„我想制止，因为这节课的学习任务是写景色，如果继续观察下去教师的教学任务完不成了。但是的看到大家这么有兴趣，真不忍心去打断，何不让学生观察西瓜虫，写篇描写动物的文章呢于是我对学生们说仔细观察西瓜虫大地这么辽阔，你会去哪里我追问道。学生纷纷解答，有到屋顶的，有到河边的，有到窗台的„„我看到了学生多元化的解读，满意地点头说你们都听懂太阳公公的话了,这时，学生高高举起手我要到沙漠中去生长,引起大家片哗然，我追问为什么呢我要到沙漠中去找到绿洲生长，我先去长，如果那里适合我长大，以后大家都去，让沙漠变成茫茫的草原,显然，创设高层次的问题情境，能激发学生思维，使动态生成的资源达到共享的效果。使原本机械的教学预设在师生的共同创造中变得充满灵性充满智慧充满活力。把课堂真正还给学生，课堂究竟会出现怎样的可能，已经远远不是备课的时候就能完全了然于胸把握在手的了。个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕目标精心预设教案的基础上，依循任职的曲线思维的张弛以及情绪的波澜，以灵动的教育机智随时处理生成信息，及时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性化设计。这样来，课堂教学才能充盈生命成长的韵味。四拓展生成，丰富课堂教学形态课堂教学具有极强的现场性。面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学规程，而应独具慧眼，将弹性灵活的成分始料未及的信息等生成性资源即时捕捉并理智纳入课堂临场设计的范畴之中，从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。课堂是千变万化的，学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身也在变。有人估算过教师在分钟的课堂上，至少要做出个与教学有关的决策。因此，我们要不断地面临挑战，只有在意想不到的情境中，因时而变，因情而变，表现出种种积极状态，密切关注教学预设外生成的问题，筛选有价值的问题，发挥学生的主动性，引导学生学习，使预设外生成的教学转化为促进教学的有效资源，从而让我们的课堂不断走向圆满。让我们的课堂为无法预约的精彩喝彩，为意外的美丽绽放,参考文献语文课程标准实验稿卞志鹃从直觉走向深刻和智慧叶澜新基础教育发展性研究报告集把握语文课堂生成教学的反思摘要新课堂是师生互动心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。这些意外事件犹如把双刃剑，在充分展示教学魅力的同时，也给老师带来了前所未有的挑战。当我们用发展与研究的眼光去看待所谓的意外，或许会欣喜地发现，这就是我们语文教学中动态生成的种宝贵资源。关键词动态生成开放资源课堂主权新课堂是师生互动心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。这些意外事件犹如把双刃剑，在充分展示教学魅力的同时，也给老师带来了前所未有的挑战。当我们用发展与研究的眼光去看待所谓的意外，或许会欣喜地发现，这就是我们语文教学中动态生成的种宝贵资源。总之，当我们邂逅课堂中的意外时，教师要用积极的心态去捕捉课堂生成的智慧火花，构建语文课堂生成的教学，让课堂绽放活力。以促进学生全面发展，从而让我们的语文课堂情意浓浓，焕发生命活力。教师在动态生成的资源建设过程中无疑起着非常关键的作用，然而，在现实课堂中需要做什么呢我结合些具体的课堂教学案例，谈谈教师在动态生成资源中的些反思尊重生成，学生课堂主权的释放学生是学习的主体，学生在探究获得中的兴趣积极性注意力等，都是教学过程中的动态生成资源。案例在次写景的习作课上，我带着学生到学校的植物园去观察花草树木的特点。学生们欢呼雀跃地来到植物园，三三两两地分开了。突然有学生喊起来西瓜虫，这儿有好多西瓜虫，快来看哦,同学们听到有西瓜虫，下子就围了过去，蹲下来捕捉西瓜虫。我连忙赶过去，有的同学已经把西瓜虫放在手掌上了，有的同学在地上逗西瓜虫„„我想制止，因为这节课的学习任务是写景色，如果继续观察下去教师的教学任务完不成了。但是的看到大家这么有兴趣，真不忍心去打断，何不让学生观察西瓜虫，写篇描写动物的文章呢于是我对学生们说学生课堂主权的释放学生