源。有些老师备课就是抄教参。教案精心设计，往往多从教师教的层面考虑，注重是否教得流畅，是否教得漂亮。而语文教学是个动态的过程，本身是充满着变数的，教学过程中的种种想不到是无法设计的。而这些想不到又常常是课堂教学中的闪光之处，亮点所在。有些老师爱讲我们要蹲下来与学生对话。这话本身就是虚伪的，如果是平等的，有必要蹲下来吗只关注重视自己的课堂设计，忽略学生的发现质疑。味地照案宣科，置那些想不到于不顾，更有甚者还横加斥责，那么语文教学也就失去了其真正的魅力。其实能够机智地智慧地处理好那些想不到，才最能体现教师的教学水平文化功底，忽视了那些想不到，无疑放弃了次出彩的机会。农村学校也可搞研究性学习。直以来，大家都把研究性学习看得非常神圣，以为高不可及。农村学校更是望而却步。其实，研究性学习的目标与重点应放在培养学生的研究态度研究精神研究方法上。重研究过程，并不在于研究的结果如何。只要老师引导得法，因陋就简，把锄头也有力学问题文化问题，同样是研究性学习。老师有个职业病，喜欢提问题。导入新课后，让学生快速阅读课文，思考下列问题。试问这么长放弃了次出彩的机会。农村学校也可搞研究性学习。直以来，大家都把研究性学习看得非常神圣，以为高不可及。农村学校更是望而却步。其实，研究性学习的目标与重点应放在培养学生的研究态度研究精神研究方法上照案宣科，置那些想不到于不顾，更有甚者还横加斥责，那么语文教学也就失去了其真正的魅力。其实能够机智地智慧地处理好那些想不到，才最能体现教师的教学水平文化功底，忽视了那些想不到，无疑这些想不到又常常是课堂教学中的闪光之处，亮点所在。有些老师爱讲我们要蹲下来与学生对话。这话本身就是虚伪的，如果是平等的，有必要蹲下来吗只关注重视自己的课堂设计，忽略学生的发现质疑。味地资源。有些老师备课就是抄教参。教案精心设计，往往多从教师教的层面考虑，注重是否教得流畅，是否教得漂亮。而语文教学是个动态的过程，本身是充满着变数的，教学过程中的种种想不到是无法设计的。而习态度，树立主体意识。要倡导自主合作探究的学习方式。学生被老师牵着走惯了，好比笼养的小鸟，突然要将它放飞，有的小鸟根本就不愿出笼，有的出去了又飞回来，最惨的是飞出去却因不会觅食而饿死。学生就是践不是朝夕就能完成。学而不思则罔，思而不学则殆。精研精思，方能晓其义，识其神。我们有理由相信，桃红了，柳绿了，瓜果飘香的季节也就不远了。对语文新课改的几点反思学习是学生自己的事。先要让学生端正学笔上来，可能有些不合潮流，但过多地依赖多媒体也不理智。太花哨太热闹不是语文。新课改对我们的语文教学到底能起什么样的作用，我们不能盲目乐观。颁布与落实之间有个漫长的过程。新课改的精神理念要转化为实那样深爱这故都的秋，反而提出了疑问，这故都的秋，这么个样子，哪里比得上南国之秋呢好,有了这效果就好讲了。郁达夫那平民意识，悲凉心境，故都情结都在学生提出的这个问题里。让语文教学回到块黑板，根粉。有个小学老师说刚才同学的回答跟老师的标准答案模样。可笑。多媒体是个好东西，关键看怎么使用，我教故都的秋，选了蝉鸣图等几张照片。学生看完了图片，听了那嘶鸣的蝉声，非但没有与郁达夫美的图片，伴之以字正腔圆的朗读，再接着是个个问题，鼠标点，问题的下面就又出现了问题的标准答案。热闹是老师的，学生什么也没有。虽然提出的问题也会让学生去思考讨论，但学生说得再精彩，也不如你这鼠标点生充足的时间，还设计系列的问题，学生本身都还没读进去，这边又连珠炮似地问五六个问题，这是让学生读文章吗学生自己的问题都还没搞懂，他哪有时间去考虑你的问题。多媒体是什么上来就是背景音乐，幅幅优学习。老师有个职业病，喜欢提问题。导入新课后，让学生快速阅读课文，思考下列问题。试问这么长的篇文章，只给学生三五分钟阅读，读得过来吗总爱讲时间有限，赶快阅读从不说，慢慢读，时间够。不给学有限，赶快阅读从不说，慢慢读，时间够。不给学生充足的时间，还设计系列的问题，学生本身都还没读进去，这边又连珠炮似如何。只要老师引导得法，因陋就简，把锄头也有力学问题文化问题，同样是研究性陋就简，把锄头也有力学问题文化问题，同样是研究性学习。老师有个职业病，喜欢提问题。导入新课后，让学生快速阅读课文，思考下列问题。试问这么长的篇文章，只给学生三五分钟阅读，读得过来吗总爱讲时间大家都把研究性学习看得非常神圣，以为高不可及。农村学校更是望而却步。其实，研究性学习的目标与重点应放在培养学生的研究态度研究精神研究方法上。重研究过程，并不在于研究的结果如何。只要老师引导得法，因么语文教学也就失去了其真正的魅力。其实能够机智地智慧地处理好那些想不到，才最能体现教师的教学水平文化功底，忽视了那些想不到，无疑放弃了次出彩的机会。农村学校也可搞研究性学习。直以来，大么语文教学也就失去了其真正的魅力。其实能够机智地智慧地处理好那些想不到，才最能体现教师的教学水平文化功底，忽视了那些想不到，无疑放弃了次出彩的机会。农村学校也可搞研究性学习。直以来，大家都把研究性学习看得非常神圣，以为高不可及。农村学校更是望而却步。其实，研究性学习的目标与重点应放在培养学生的研究态度研究精神研究方法上。重研究过程，并不在于研究的结果如何。只要老师引导得法，因陋就简，把锄头也有力学问题文化问题，同样是研究性学习。老师有个职业病，喜欢提问题。导入新课后，让学生快速阅读课文，思考下列问题。试问这么长的篇文章，只给学生三五分钟阅读，读得过来吗总爱讲时间有限，赶快阅读从不说，慢慢读，时间够。不给学生充足的时间，还设计系列的问题，学生本身都还没读进去，这边又连珠炮似如何。只要老师引导得法，因陋就简，把锄头也有力学问题文化问题，同样是研究性学习。老师有个职业病，喜欢提问题。导入新课后，让学生快速阅读课文，思考下列问题。试问这么长的篇文章，只给学生三五分钟阅读，读得过来吗总爱讲时间有限，赶快阅读从不说，慢慢读，时间够。不给学生充足的时间，还设计系列的问题，学生本身都还没读进去，这边又连珠炮似地问五六个问题，这是让学生读文章吗学生自己的问题都还没搞懂，他哪有时间去考虑你的问题。多媒体是什么上来就是背景音乐，幅幅优美的图片，伴之以字正腔圆的朗读，再接着是个个问题，鼠标点，问题的下面就又出现了问题的标准答案。热闹是老师的，学生什么也没有。虽然提出的问题也会让学生去思考讨论，但学生说得再精彩，也不如你这鼠标点。有个小学老师说刚才同学的回答跟老师的标准答案模样。可笑。多媒体是个好东西，关键看怎么使用，我教故都的秋，选了蝉鸣图等几张照片。学生看完了图片，听了那嘶鸣的蝉声，非但没有与郁达夫那样深爱这故都的秋，反而提出了疑问，这故都的秋，这么个样子，哪里比得上南国之秋呢好,有了这效果就好讲了。郁达夫那平民意识，悲凉心境，故都情结都在学生提出的这个问题里。让语文教学回到块黑板，根粉笔上来，可能有些不合潮流，但过多地依赖多媒体也不理智。太花哨太热闹不是语文。新课改对我们的语文教学到底能起什么样的作用，我们不能盲目乐观。颁布与落实之间有个漫长的过程。新课改的精神理念要转化为实践不是朝夕就能完成。学而不思则罔，思而不学则殆。精研精思，方能晓其义，识其神。我们有理由相信，桃红了，柳绿了，瓜果飘香的季节也就不远了。对语文新课改的几点反思学习是学生自己的事。先要让学生端正学习态度，树立主体意识。要倡导自主合作探究的学习方式。学生被老师牵着走惯了，好比笼养的小鸟，突然要将它放飞，有的小鸟根本就不愿出笼，有的出去了又飞回来，最惨的是飞出去却因不会觅食而饿死。学生就是资源。有些老师备课就是抄教参。教案精心设计，往往多从教师教的层面考虑，注重是否教得流畅，是否教得漂亮。而语文教学是个动态的过程，本身是充满着变数的，教学过程中的种种想不到是无法设计的。而这些想不到又常常是课堂教学中的闪光之处，亮点所在。有些老师爱讲我们要蹲下来与学生对话。这话本身就是虚伪的，如果是平等的，有必要蹲下来吗只关注重视自己的课堂设计，忽略学生的发现质疑。味地照案宣科，置那些想不到于不顾，更有甚者还横加斥责，那么语文教学也就失去了其真正的魅力。其实能够机智地智慧地处理好那些想不到，才最能体现教师的教学水平文化功底，忽视了那些想不到，无疑放弃了次出彩的机会。农村学校也可搞研究性学习。直以来，大家都把研究性学