1、“.....利用成熟期前可塑性大的特点，做好思维品质的培养工作，使学生的思维得到更好的发展。教育心理学理论认为思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成深刻，生活更加丰富多采。这种巨大的变化对高中学生的思维发展提出了更高的要求。研究表明，从初中二年级开始，学生的思维由经验型水平向理论型水平转化，到高中二年级，逐步趋向成熟。作为高中教学教师，应抓住知识可能在将来会遗忘，但思维品质的培养会影响学生的生，思维品质的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径。高中学生般年龄为岁，处于青年初期。他们的身心急剧发展变化和成熟，学习的内容更加复杂视了思维品质的培养。现代教育强调知识结构与学习过程，目的在于发展学生的思维能力，而把知识作为思维过程的材料和媒介。只有把掌握知识技能作为中介来发展学生的思维品质才符合素质教育的基本要求。数学级中学，生源较好......”。

2、“.....不能适应高中阶段的数学学习，在思维要求上有较大差距，成绩显下降趋势。究其原因由于初中数学教学受升学考试指挥棒的影响，在教学过程中注重了知识的传授，而忽。引导学生对问题的解法进行发散。在教学过程中，用多种方法，从各个不同角度和不同途径去寻求问题的答案，用题多解来培养学生思维过程的灵活性。数学教学中学生思维灵活性培养的实践与体会我校是所县重点高的输出，很可能会发生转换作用。在当前的数学教学中，普遍存在着比较重视集中思维的训练，而相对忽视了发散思维的培养。发散思维是理解教材灵活运用知识所必须的，也是迎接信息时代适应未来生活所应具备的能力尔福特提出的发散思维的培养就是思维灵活性的培养。发散思维指从给定义的信息中产生信息，其着重点是从同的来源中产生各种各样为数众多律公式等从种解题途径转向另种途径。思维迁移的灵活能举反三，触类旁通......”。

3、“.....美国心理学家吉问题的新设想新方案和新方法。学生思维的灵活性主要表现于思维起点的灵活能从不同角度不同层次不同方法根据新的条件迅速确定思考问题的方向。思维过程的灵活能灵活运用各种法则公理定理规章办事易，开拓创新难，难就难在缺乏灵活的思维。所以，思维灵活性的培养显得尤为重要。思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，及时地用新的观点看待已经变化了的事物，并提出符合实际的解决维品质主要包括思维的灵活性广阔性敏捷供深刻性独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性独创性和批判性提供保证的良好品质。在人们的工作生活中，照独创性和批判性提供保证的良好品质。在人们的工作生活中，照章办事易，开拓创新难，难就难在缺乏灵活的思维。所以，思维灵活性的结构和功能。因此......”。

4、“.....提高思维品质，具有十分重大的意义。思发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。思维品质主要包括思维的灵活性广阔性敏捷供深刻性独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性维品质的培养工作，使学生的思维得到更好的发展。教育心理学理论认为思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开出了更高的要求。研究表明，从初中二年级开始，学生的思维由经验型水平向理论型水平转化，到高中二年级，逐步趋向成熟。作为高中教学教师，应抓住学生思维发展的飞跃时期，利用成熟期前可塑性大的特点，做好思维出了更高的要求。研究表明，从初中二年级开始，学生的思维由经验型水平向理论型水平转化，到高中二年级，逐步趋向成熟。作为高中教学教师，应抓住学生思维发展的飞跃时期......”。

5、“.....做好思维品质的培养工作，使学生的思维得到更好的发展。教育心理学理论认为思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。思维品质主要包括思维的灵活性广阔性敏捷供深刻性独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性独创性和批判性提供保证的良好品质。在人们的工作生活中，照章办事易，开拓创新难，难就难在缺乏灵活的思维。所以，思维灵活性的结构和功能。因此，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。思维品质主要包括思维的灵活性广阔性敏捷供深刻性独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性独创性和批判性提供保证的良好品质......”。

6、“.....照章办事易，开拓创新难，难就难在缺乏灵活的思维。所以，思维灵活性的培养显得尤为重要。思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，及时地用新的观点看待已经变化了的事物，并提出符合实际的解决问题的新设想新方案和新方法。学生思维的灵活性主要表现于思维起点的灵活能从不同角度不同层次不同方法根据新的条件迅速确定思考问题的方向。思维过程的灵活能灵活运用各种法则公理定理规律公式等从种解题途径转向另种途径。思维迁移的灵活能举反三，触类旁通。如何使更多的学生思维具有灵活特点呢我在教学实践中作了些探索以发散思维的培养提高思维灵活性。美国心理学家吉尔福特提出的发散思维的培养就是思维灵活性的培养。发散思维指从给定义的信息中产生信息，其着重点是从同的来源中产生各种各样为数众多的输出，很可能会发生转换作用。在当前的数学教学中，普遍存在着比较重视集中思维的训练......”。

7、“.....发散思维是理解教材灵活运用知识所必须的，也是迎接信息时代适应未来生活所应具备的能力。引导学生对问题的解法进行发散。在教学过程中，用多种方法，从各个不同角度和不同途径去寻求问题的答案，用题多解来培养学生思维过程的灵活性。数学教学中学生思维灵活性培养的实践与体会我校是所县重点高级中学，生源较好。然而总有较多学生进入高中之后，不能适应高中阶段的数学学习，在思维要求上有较大差距，成绩显下降趋势。究其原因由于初中数学教学受升学考试指挥棒的影响，在教学过程中注重了知识的传授，而忽视了思维品质的培养。现代教育强调知识结构与学习过程，目的在于发展学生的思维能力，而把知识作为思维过程的材料和媒介。只有把掌握知识技能作为中介来发展学生的思维品质才符合素质教育的基本要求。数学知识可能在将来会遗忘，但思维品质的培养会影响学生的生，思维品质的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径......”。

8、“.....处于青年初期。他们的身心急剧发展变化和成熟，学习的内容更加复杂深刻，生活更加丰富多采。这种巨大的变化对高中学生的思维发展提出了更高的要求。研究表明，从初中二年级开始，学生的思维由经验型水平向理论型水平转化，到高中二年级，逐步趋向成熟。作为高中教学教师，应抓住学生思维发展的飞跃时期，利用成熟期前可塑性大的特点，做好思维品质的培养工作，使学生的思维得到更好的发展。教育心理学理论认为思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。思维品质主要包括思维的灵活性广阔性敏捷供深刻性独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性独创性和批判性提供保证的良好品质。在人们的工作生活中，照章办事易......”。

9、“.....难就难在缺乏灵活的思维。维品质的培养工作，使学生的思维得到更好的发展。教育心理学理论认为思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开独创性和批判性提供保证的良好品质。在人们的工作生活中，照章办事易，开拓创新难，难就难在缺乏灵活的思维。所以，思维灵活性的结构和功能。因此，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。思章办事易，开拓创新难，难就难在缺乏灵活的思维。所以，思维灵活性的培养显得尤为重要。思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，及时地用新的观点看待已经变化了的事物，并提出符合实际的解决律公式等从种解题途径转向另种途径。思维迁移的灵活能举反三，触类旁通。如何使更多的学生思维具有灵活特点呢我在教学实践中作了些探索以发散思维的培养提高思维灵活性......”。