的考核，有些学校对参与指导创新创业教育活动的教师给予折算定的工作量，有些学校对获奖项目的指导教师给予适当奖励，有些学校则没有任何考核，教学评价体系处于不规范状态。对创新创业教育课程的考核评价应同专业课程考核评价样要规范完善，而不能敷衍了事。由于创新创业教育自身的特点形式灵活多样模拟演练和实践环节多难以统评价标准难以量化等，制定考核评价方案要灵活恰当，以有利于学生发展为标准，采取多元教学评价体系，激发学生的创新欲。六师资及教学管理保障在创新创业教育师资保障方面，应从校内教师资源和校外教师资源两方面进行建设，以校内师资为主，校外师资为辅。校内打造创新的教师队伍，保障学生正常的创新创业教育授课，带领指导学生进行模拟演练校外师资主要是聘请创业成功人士来校给学生作专题讲座，对模拟创业演练活动给予相应指导点评。本校近几年在挑战杯大学生创业活动中采取校内教师指导为主校外专家指点创新创业教育课程学习效果的考核和教师相关工作量的考核。目前，许多高校开展创新创业教育其教学考核还不够规范。对学生的考核，有些学校适当给予点学分，有些学校则没有考评，全凭学生课余自愿参与。对教师工作量的专业理论知识的学习与创业活动连接起来，将专业教育内容与创业教育内容融合在起，可促使学生理论联系实际，激发调动学生专业学习的兴趣，收到较好的教育教学效果。五考核方案的制定和完善考核方案包括对学生融资与资金运营计划财务分析与预测关键风险与问题等，其中融资与资金运营计划财务分析与预测等内容与会计专业知识有密切的联系，是会计财务管理专业知识的具体运用。因此，在讲授会计专业课程过程中，注意将活动，大学生模拟创业活动的最终成果通过书写制作的作品创业计划书体现出来，创业计划书实际上就是可行性分析报告，其主要内容包括执行总结产业背景市场调查与分析公司战略与营销策略经营管理管理团队新创业教育课程体系，将其融入到专业课程体系内。四教学内容的融合在课程体系融合的基础上注重授课内容的融合，将创业教育内容与专业教育内容紧密结合起来。比如，创业教育的基本途径和形式是开展大学生模拟创业团结协调和组织能力理论联系实际并运用专业知识处理相关问题的能力书写及作品包装能力形象和语言表达能力及至心理承受能力等的目的。通过理论课模块和实践课模块课内环节和课外环节相结合，规范完善创与会计学专业教育较好地之后，也可与主干专业课的授课同时进行，应设在大三下学期和大四学年度课外环节，主要采取模拟演练专题讲座的形式，达到培养学生创新创业的心理品质锻炼学生各种能力包括分工合作能力式不同。各高校各专业应根据本校本专业人才培养目标定位学科专业特点研究创新创业教育与专业教育融合的模式。笔者根据多年的会计学专业教学及近几年指导挑战杯大学生创新创业活动体会认为，要达到创新创业教育，将创新创业教育渗透到具体的专业教育中，培养具有创新创业素质的专业人才。三创新创业教育与会计学专业教育的融合模式由于高校人才培养目标定位不同学科及专业特点不同，创新创业教育与具体的专业教育融合的模专业教育关系不大。这种误解容易导致在教学实践中将专业教育与创新创业教育孤立自成体相互冲突，削弱各自的教学效果，失去整体效应。因此，研究创新创业教育关键是如何将创新创业教育与具体的专业教育结合起来究。此外，高校创新创业教育实践往往局限于单的的操作层面和技能层面，从而导致创新创业教育与专业教育和基础知识学习的脱节，导致对创新创业教育认识和理解上产生误区，似乎创新创业教育于专业教育，与训练学生综合能力，提高学生整体素质，达到高等教育的最佳效果。否则，离开专业教育而谈创新创业教育容易成为空谈。然而，目前关于创新创业教育的理论研究往往撇开专业教育，将创新创业教育于专业教育之外进行研生思想智慧培育学生创新创业精神发展学生个性品质锻炼学生多种能力的教育。因此，创新创业教育完全可以融入现有的专业教学体系中，以基础知识和专业知识课堂教学为实施载体，在专业教学中渗透创新创业的意识，实际，将所学知识运用到实际中，产生专业学习的实际需求，进步激发学生专业学习的兴趣，增加专业学习的动力，强化专业教育。实际上，创新创业教育是种在整个教学过程中促进学生全面协调发展，并在此过程中启迪学础。因此，创新创业教育应在专业教育的基础上开展。当然，这也不是绝对的。再次，创新创业教育起到强化促进专业教育的作用。通过创新创业教育，方面培养学生创新创业的意识和心理品质另方面促使学生理论联系求为经济建设服务的高级人才。教育目标的致将二者紧密地联结在起。其次，专业教育可以说是创新创业教育的基础。创新创业多是在专业领域内开展的，需要有定的专业支撑，良好的专业教育为日后的创新创业奠定基教育是密不可分的，二者相互联系相互补充相互渗透相辅相成。首先，创新创业教育与专业教育的目标是致的。无论是专业教育还是创新创业教育都是高等教育的重要组成部分，教育的总目标都是为了培养适应社会需求教育是密不可分的，二者相互联系相互补充相互渗透相辅相成。首先，创新创业教育与专业教育的目标是致的。无论是专业教育还是创新创业教育都是高等教育的重要组成部分，教育的总目标都是为了培养适应社会需求为经济建设服务的高级人才。教育目标的致将二者紧密地联结在起。其次，专业教育可以说是创新创业教育的基础。创新创业多是在专业领域内开展的，需要有定的专业支撑，良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础。因此，创新创业教育应在专业教育的基础上开展。当然，这也不是绝对的。再次，创新创业教育起到强化促进专业教育的作用。通过创新创业教育，方面培养学生创新创业的意识和心理品质另方面促使学生理论联系实际，将所学知识运用到实际中，产生专业学习的实际需求，进步激发学生专业学习的兴趣，增加专业学习的动力，强化专业教育。实际上，创新创业教育是种在整个教学过程中促进学生全面协调发展，并在此过程中启迪学生思想智慧培育学生创新创业精神发展学生个性品质锻炼学生多种能力的教育。因此，创新创业教育完全可以融入现有的专业教学体系中，以基础知识和专业知识课堂教学为实施载体，在专业教学中渗透创新创业的意识，训练学生综合能力，提高学生整体素质，达到高等教育的最佳效果。否则，离开专业教育而谈创新创业教育容易成为空谈。然而，目前关于创新创业教育的理论研究往往撇开专业教育，将创新创业教育于专业教育之外进行研究。此外，高校创新创业教育实践往往局限于单的的操作层面和技能层面，从而导致创新创业教育与专业教育和基础知识学习的脱节，导致对创新创业教育认识和理解上产生误区，似乎创新创业教育于专业教育，与专业教育关系不大。这种误解容易导致在教学实践中将专业教育与创新创业教育孤立自成体相互冲突，削弱各自的教学效果，失去整体效应。因此，研究创新创业教育关键是如何将创新创业教育与具体的专业教育结合起来，将创新创业教育渗透到具体的专业教育中，培养具有创新创业素质的专业人才。三创新创业教育与会计学专业教育的融合模式由于高校人才培养目标定位不同学科及专业特点不同，创新创业教育与具体的专业教育融合的模式不同。各高校各专业应根据本校本专业人才培养目标定位学科专业特点研究创新创业教育与专业教育融合的模式。笔者根据多年的会计学专业教学及近几年指导挑战杯大学生创新创业活动体会认为，要达到创新创业教育与会计学专业教育较好地之后，也可与主干专业课的授课同时进行，应设在大三下学期和大四学年度课外环节，主要采取模拟演练专题讲座的形式，达到培养学生创新创业的心理品质锻炼学生各种能力包括分工合作能力团结协调和组织能力理论联系实际并运用专业知识处理相关问题的能力书写及作品包装能力形象和语言表达能力及至心理承受能力等的目的。通过理论课模块和实践课模块课内环节和课外环节相结合，规范完善创新创业教育课程体系，将其融入到专业课程体系内。四教学内容的融合在课程体系融合的基础上注重授课内容的融合，将创业教育内容与专业教育内容紧密结合起来。比如，创业教育的基本途径和形式是开展大学生模拟创业活动，大学生模拟创业活动的最终成果通过书写制作的作品创业计划书体现出来，创业计划书实际上就是可行性分析报告，其主要内容包括执行总结产业背景市场调查与分析公司战略与营销策略经营管理管理团队融资与资金运营计划财务分析与预测关键风险与问题等，其中融资与资金运营计划财务分析与预测等内容与会计专业知识有密切的联系，是会计财务管理专业知识的具体运用。因此，在讲授会计专业课程过程中，注意将专业理论知识的学习与创业活动连接起来，将专业教育内容与创业教育内容融合在起，可促使学生理论联系实际，激发调动学生专业学习的兴趣，收到较好的教育教学效果。五考核方案的制定和完善考核方案包括对学生创新创业教育课程学习效果的考核和教师相关工作量的考核。目前，许多高校开展创新创业教育其教学考核还不够规范。对学生的考核，有些学校适当给予点学分，有些学校则没有考评，全凭学生课余自愿参与。对教师工作量的考核，有些学校对参与指导创新创业教育活动的教师给予折算定的工作量，有些学校对获奖项目的指导教师给予适当奖励，有些学校则没有任何考核，教学评价体系处于不规范状态。对创新创业教育课程的考核评价应同专业课程考核评价样要规范完善，而不能敷衍了事。由于创新创业教育自身的特点形式灵活多样模拟演练和实践环节多难以统评价标准难以量化等，制定考核评价方案要灵活恰当，以有利于学生发展为标准，采取多元教学评价体系，激发学生的创新欲。六师资及教学管理保障在创新创业教育师资保障方面，应从校内教师资源和校外教师资源两方面进行建设，以校内师资为主，校外师资为辅。校内打造创新的教师队伍，保障学生正常的创新创业教育授课，带领指导学生进行模拟演练校外师资主要是聘请创业成功人士来校给学生作专题