理论联系实际最直接最有效的途径和方法。实践教学是以引导学生亲身参与社会实践为前提的，有助于调动大学生参与马克思主义理论课学习的主动性和积极性有助于培养学生观察问题思考问题和解决问题的能力，促进学生全面素质的提高有助于促进学生的知与行的统。根据课程内容的性质和特点，分门别类地设计实践教学的目标内容途径和方法目前，马克思主义理论课的课程内容大体可以分为两类第类是马克思主义基本原理课程这是马克思主义理论课中的基础课程。第二类是中国化的马克思主义课程，这些课程讲述马克思主义理论与中国革命与建设实践相结合的理论成果，在马克思主义理论课教学中处于核心地位。这两大类课程的教学内容，既相互联系，又接受教育和锻炼，加深对所学原理的理解和把握，逐步树立起正确的世界观人生观和价值观。其二，注重实践教学，是许多国家思想道德教育的基本趋势。从世纪世界各国思想道德教育改革趋势来看，教育模式正在由空洞的虚动的指南。马克思主义理为行动的指南。马克思主义理论的实践性要求马克思主义理论课教育加强实践教学环节，把理论教学与实践教学结合起来，引导学生走出课堂走进社会贴近生活贴近群众，在参与社会实践的过程中首先，实践教学是马克思主义理论课教育教学的内在要求。实践性是马克思主义理论的最显著的特点，实践性以及由其所规定的科学性是马克思主义的理论品格。正如邓小平同志所指出的，马克思主义从来就不是教条而是作为行共同性和差异性如何处理好评估指标稳定性与实践活动的创新性之间的关系这些问题尚待我们进行深人研究。三加强马克思主义理论课实践教学的对策与建议充分认识实践教学在马克思主义理论课教育教学中的地位和作用要问题。三是马克思主义理论课实践教学效果的评价。目前，理工类课程的实践教学已经建立了教学效果评价的指标体系。马克思主义理论课实践教学的效果怎样评价马克思主义理论课不同课程的实践教学效果的评价如何体现克思主义理论课实践教学，涉及到校内校外各个方面，又没有现成的教学大纲和指导教师，单靠任课教师来组织安排是难以胜任的。马克思主义理论课实践教学怎样组织实施靠哪些人来组织实施这是目前困扰许多学校的主思主义理论课实践教学的组织实施。理工类课程在实验室和实习工厂进行的实践教学，已经有了套较为完备的教学大纲或实验实习指导书。只要任课教师与实验实习指导教师相配合，就能顺利的组织实施。以社会为课堂的马学的目的，对社会教育资源进行取舍。由于马克思主义理论课教学内容所具有的宏观性和社会生活的广阔性，马克思主义理论课实践教学目标内容的确定和场所的选择要比理工类课程的实验教学和生产实习困难得多。二是马克社会。但社会并不会自发地成为马克思主义理论课实践教学的课堂。社会生活中有许多有益的教育资源，也有许多可能会对大学生产生不良影响的因素。社会成为马克思主义理论课实践教学课堂的前提是，任课教师要根据课堂教这些课程和专业组织实施教学的基本方法。这就给马克思主义理论课实践教学目标确定内容安排和组织实施带来了系列需要研究解决的问题。是马克思主义理论课实践教学课堂的选择。马克思主义理论课实践教学的课堂在会生活的基本规范，因此，其实践教学难以在狭小的实验室和实习工厂里进行，而只能在社会这个广阔的大课堂里进行。虽然马克思主义理论课实践教学可以借鉴理工类课程和些文科专业组织实践教学的成功经验，但难以照搬财经专业的会计实务实习基地，金融专业的模拟证券市场，法律专业的模拟法庭，等等。然而，由于马克思主义理论课教学内容或者是自然界人类社会和人的思维的普遍规律，或者是经济社会的般进程和重大事件，或者是社论课教学内容所具有的宏观性，给实践教学的组织实施带来了系列困难和问题众所周知，理工类课程实践教学的课堂在实验室或实习工厂。现在，有些文科专业也尝试建立了实验实习场所，如文秘专业的办公自动化实验室，论灌输目的的必要途径。实践教学有着理论教学所无法替代的作用。富有实效性的马克思主义理论课教育教学应该是既有灌输，又有启发，既有严谨的课堂理论教学，又有生动活泼的实践教学。其二，在操作层面，马克思主义理信念行为抉择等更深层次的问题。正如列宁所说，离开工作，离开斗争，从共产主义小册子和著作中得来的关于共产主义的书本知识，可以说文不值。由此可见社会实践既是马克思主义理论产生发展的基础，也是达到理不是目前这种满堂灌的课堂教学。满堂灌的教学方法，在很大程度上禁锢了学生的思想，窒息了学生在马克思主义理论课学习过程中的自主性和创造性。这样的满堂灌最多能灌输些知识，而无法解决道德情感理想形成社会所要求的稳定的思想观念和行为习惯。这种对理论灌输原则的曲解，极大地阻碍了公共理论实践教学的开展。实际上，列宁所讲的灌输，是启发广大群众政治自觉的与活生生的社会实践紧密相联的理论教育，决不形成社会所要求的稳定的思想观念和行为习惯。这种对理论灌输原则的曲解，极大地阻碍了公共理论实践教学的开展。实际上，列宁所讲的灌输，是启发广大群众政治自觉的与活生生的社会实践紧密相联的理论教育，决不是目前这种满堂灌的课堂教学。满堂灌的教学方法，在很大程度上禁锢了学生的思想，窒息了学生在马克思主义理论课学习过程中的自主性和创造性。这样的满堂灌最多能灌输些知识，而无法解决道德情感理想信念行为抉择等更深层次的问题。正如列宁所说，离开工作，离开斗争，从共产主义小册子和著作中得来的关于共产主义的书本知识，可以说文不值。由此可见社会实践既是马克思主义理论产生发展的基础，也是达到理论灌输目的的必要途径。实践教学有着理论教学所无法替代的作用。富有实效性的马克思主义理论课教育教学应该是既有灌输，又有启发，既有严谨的课堂理论教学，又有生动活泼的实践教学。其二，在操作层面，马克思主义理论课教学内容所具有的宏观性，给实践教学的组织实施带来了系列困难和问题众所周知，理工类课程实践教学的课堂在实验室或实习工厂。现在，有些文科专业也尝试建立了实验实习场所，如文秘专业的办公自动化实验室，财经专业的会计实务实习基地，金融专业的模拟证券市场，法律专业的模拟法庭，等等。然而，由于马克思主义理论课教学内容或者是自然界人类社会和人的思维的普遍规律，或者是经济社会的般进程和重大事件，或者是社会生活的基本规范，因此，其实践教学难以在狭小的实验室和实习工厂里进行，而只能在社会这个广阔的大课堂里进行。虽然马克思主义理论课实践教学可以借鉴理工类课程和些文科专业组织实践教学的成功经验，但难以照搬这些课程和专业组织实施教学的基本方法。这就给马克思主义理论课实践教学目标确定内容安排和组织实施带来了系列需要研究解决的问题。是马克思主义理论课实践教学课堂的选择。马克思主义理论课实践教学的课堂在社会。但社会并不会自发地成为马克思主义理论课实践教学的课堂。社会生活中有许多有益的教育资源，也有许多可能会对大学生产生不良影响的因素。社会成为马克思主义理论课实践教学课堂的前提是，任课教师要根据课堂教学的目的，对社会教育资源进行取舍。由于马克思主义理论课教学内容所具有的宏观性和社会生活的广阔性，马克思主义理论课实践教学目标内容的确定和场所的选择要比理工类课程的实验教学和生产实习困难得多。二是马克思主义理论课实践教学的组织实施。理工类课程在实验室和实习工厂进行的实践教学，已经有了套较为完备的教学大纲或实验实习指导书。只要任课教师与实验实习指导教师相配合，就能顺利的组织实施。以社会为课堂的马克思主义理论课实践教学，涉及到校内校外各个方面，又没有现成的教学大纲和指导教师，单靠任课教师来组织安排是难以胜任的。马克思主义理论课实践教学怎样组织实施靠哪些人来组织实施这是目前困扰许多学校的主要问题。三是马克思主义理论课实践教学效果的评价。目前，理工类课程的实践教学已经建立了教学效果评价的指标体系。马克思主义理论课实践教学的效果怎样评价马克思主义理论课不同课程的实践教学效果的评价如何体现共同性和差异性如何处理好评估指标稳定性与实践活动的创新性之间的关系这些问题尚待我们进行深人研究。三加强马克思主义理论课实践教学的对策与建议充分认识实践教学在马克思主义理论课教育教学中的地位和作用首先，实践教学是马克思主义理论课教育教学的内在要求。实践性是马克思主义理论的最显著的特点，实践性以及由其所规定的科学性是马克思主义的理论品格。正如邓小平同志所指出的，马克思主义从来就不是教条而是作为行动的指南。马克思主义理为行动的指南。马克思主义理论的实践性要求马克思主义理论课教育加强实践教学环节，把理论教学与实践教学结合起来，引导学生走出课堂走进社会贴近生活贴近群众，在参与社会实践的过程中接受教育和锻炼，加深对所学原理的理解和把握，逐步树立起正确的世界观人生观和价值观。其二，注重实践教学，是许多国家思想道德教育的基本趋势。从世纪世界各国思想道德教育改革趋势来看，教育模式正在由空洞的虚无缥缈的说教转向人类的社会实践，从书本转向活动，从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，注重在实践中培养学生的思想道德思维和抉择能力。现代思想政治教育理论告诉我们，人的思想信念社会情感意志品质以及良好的行为习惯，都是在参与定的实践活动中在与外在社会相互作用的实践活动中能动地产生的，实践是人的政治思想形成发展的源泉和基础马克思主义理论课作为对大学生进行思想道德教