学目标知识与技能知道单摆理想模型掌握单摆运动的规律知道影响单摆的周期相关因素教学目标过程与方法通过实验感受单摆运动的规律通过多角度研究单摆运发研究有依据充分利用“研究弹簧振子的学习经验”对比迁移依据“创设物理情景为切入点”“以观察实验事实为基础”依据“以培养学生思维能力为重点”“以提升学生探究能力为核心”教生动眼动手动脑,在教师指导下，利用学生已有的知识经验建立单摆的模型理解掌握单摆运动规律根据“高中物理课堂教学的基本特征”设计具体的教学环节设计思想通过实验演示动手让学生有感受有启果评价设计课上课堂参与程度课下从“课后是否进步思考提问深入学习”“设计实验”看学习的兴趣从“回答问题小组交流动手操作”来评价指导思想和理论依据建构主义学习理论创设物理情景，让学动运动学角度动力学角度回结论摆角很小时，单摆的运动可视为简谐运动二单摆周期单摆运动周期与质量振幅无关摆长越大，周期越长学习效摆球质量的关系猜想思辩实验初步结论周期与摆长定性关系自主解决砂摆实验设计“探究单摆周期与摆长的关系”的实验方案下节课课堂探究实验板书设计板书设计单摆单摆单摆理想化模型单摆的运知道影响单摆的周期相关因素教学目标过程与方法通过实验感受单摆运动的规律通过多角度研究单摆运动的规律，体会物理简单推导过程回对比周期与摆球振幅的关系周期与移依据“创设物理情景为切入点”“以观察实验事实为基础”依据“以培养学生思维能力为重点”“以提升学生探究能力为核心”教学目标知识与技能知道单摆理想模型掌握单摆运动的规律移依据“创设物理情景为切入点”“以观察实验事实为基础”依据“以培养学生思维能力为重点”“以提升学生探究能力为核心”教学目标知识与技能知道单摆理想模型掌握单摆运动的规律知道影响单摆的周期相关因素教学目标过程与方法通过实验感受单摆运动的规律通过多角度研究单摆运动的规律，体会物理简单推导过程回对比周期与摆球振幅的关系周期与摆球质量的关系猜想思辩实验初步结论周期与摆长定性关系自主解决砂摆实验设计“探究单摆周期与摆长的关系”的实验方案下节课课堂探究实验板书设计板书设计单摆单摆单摆理想化模型单摆的运动运动学角度动力学角度回结论摆角很小时，单摆的运动可视为简谐运动二单摆周期单摆运动周期与质量振幅无关摆长越大，周期越长学习效果评价设计课上课堂参与程度课下从“课后是否进步思考提问深入学习”“设计实验”看学习的兴趣从“回答问题小组交流动手操作”来评价指导思想和理论依据建构主义学习理论创设物理情景，让学生动眼动手动脑,在教师指导下，利用学生已有的知识经验建立单摆的模型理解掌握单摆运动规律根据“高中物理课堂教学的基本特征”设计具体的教学环节设计思想通过实验演示动手让学生有感受有启发研究有依据充分利用“研究弹簧振子的学习经验”对比迁移依据“创设物理情景为切入点”“以观察实验事实为基础”依据“以培养学生思维能力为重点”“以提升学生探究能力为核心”教学目标知识与技能知道单摆理想模型掌握单摆运动的规律知道影响单摆的周期相关因素教学目标过程与方法通过实验感受单摆运动的规律通过多角度研究单摆运知道影响单摆的周期相关因素教学目标过程与方法通过实验感受单摆运动的规律通过多角度研究单摆运动的规律，体会物理简单推导过程回对比周期与摆球振幅的关系周期与动运动学角度动力学角度回结论摆角很小时，单摆的运动可视为简谐运动二单摆周期单摆运动周期与质量振幅无关摆长越大，周期越长学习效生动眼动手动脑,在教师指导下，利用学生已有的知识经验建立单摆的模型理解掌握单摆运动规律根据“高中物理课堂教学的基本特征”设计具体的教学环节设计思想通过实验演示动手让学生有感受有启学目标知识与技能知道单摆理想模型掌握单摆运动的规律知道影响单摆的周期相关因素教学目标过程与方法通过实验感受单摆运动的规律通过多角度研究单摆运