1、“.....今天让我们轻轻叩开古典诗词的门扉，来聆听曲凄婉缠绵的离别之歌雨霖铃。二了解词人通过预习，大家对柳永已经不再感到陌生，下面请位同学把词人的情况给大家介绍下。课前布置学生预习，查找关于作者的资料。课堂上让学生来介绍作者。同学之间可互相补充。柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。柳永创造了慢词即长调，对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时凡有井水饮处，即能歌柳词。柳永才情卓著，但生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们起过着依红偎翠浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人所传诵的首，写情绪不佳......”。

2、“.....是转折，主客观的矛盾冲突借此表现执手相看泪眼两句写分别情状，念去去两句突然由眼前引向未来，由现实转向虚拟，又是转折，把离情别绪与对前程的的意境，有很强的艺术感染力。善于运用点染与转折是善于点染。点染本是中国传统画法之，柳永词在铺叙时亦多用此法，把种情绪景致渲染得淋漓尽致，本篇即是个范例。二是善于转折。如上片都门帐饮无绪离写别情，从而使全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。七写作特色融情入景的手法本词善于用情景交融的手法，把离情别绪通过景物描写表现出来，使主观思想感情与客观形象和谐统，意与境结合，创造出完美点出秋天，后点出傍晚，再想到今宵，又遥想到经年，不管时间怎样变化，处处都是只写离情。以空间而论，从送别都门的长亭，到暮霭沉沉的江上，到晓风残月的远方，空间转换，仍然不语，柳永通过虚实相济，达到了情中见景景中见情情景交融的艺术境界......”。

3、“.....有人说雨霖铃处处尽显离情，请结合全词简要分析。点拨全词以离情为线索来贯穿全篇。以时间而论，先这些景物有何作用表达了怎样的情感点拨词人柳永非常善用白描，寥寥几笔便勾勒出画般的景象，柳永把眼前之景内心之情写得无不真切动人。写景是为了抒情，而情又要通过景来体现。正所谓切景语皆情冷落清秋节句的抒情方式与前面有何不同点拨此处为直接抒情，又引入景物，激发情感，达到完美的情景交融效果。上片的抒情铺垫，既不落痕迹地转入下片，又使情感提升。柳永在词中写了很多景物，他为什么要写长亭杨柳晓风残月，这些景物哪些是实写哪些是虚写点拨上片的寒蝉长亭等都是看得见摸得着的眼前之景，所以为实写下片的杨柳晓风残月是作者想象中的景物，所以为虚写。多情自古伤离别，更那堪点拨不好。千里，指出遥远烟波，指出迷茫。正符合此时心态，前途渺茫。渗透了作者前途黯淡归期渺茫命运难测的身世之感......”。

4、“.....因此，不能改为千里波涛。词人在短短几句词中写出了寒蝉销魂者唯别而已矣柳永的这首雨霖铃更是道出了这种黯然销魂的情感，情到深处，委婉曲折而断人心肠，这也许就是柳词经久不衰，传诵至今的原因吧。六重难点解析将千里烟波改为千里波涛好不好为什么师总结下阕写的是别后愁思，这是实写还是虚写生答虚写由此我们得出，这首词另个突出表现手法就是生答虚实相济词人将眼前之景与未知之景相融，因情设景，如此这般才有了这份凄楚缠绵。小结黯然何处要读出疑问语气产生些感受，但又能向谁去诉说呢总之，切都提不起兴致了，这几句把词人的思念之情伤感之意刻划到了细致入微至尽至极的地步，也传达出彼此关切的心情。用问句结尾余恨无穷余味不尽。般要读得鲜明尾音读长更能读出词的凄切情感竟无语凝噎要稍重稍停，并读出哽咽之声冷涩之感人物情感的高潮念去去要稍重稍停......”。

5、“.....学生提出疑问，生生或师生互动解决疑难问题。有感情朗读找位同学有感情朗读，请同学点评朗读情况，指出不足的地方请点评的同学再读。教师作适当的朗读指导。寒蝉凄切要拖音切字为韵脚，韵脚老师范读要求听准字音，把握节奏，体会感情。听完后教师强调字音。骤雨凝噎ē暮霭ǎ那堪ǎā生自由朗读要求体会感情基调，并勾画出自己不懂的语句。明确感情基调是凄清活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人所传诵的首，被称为宋金十大曲之。三初读感知听读课文听录音或重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时凡有井水饮处，即能歌柳词。柳永才情卓著，但生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们起过着依红偎翠浅酌低唱的生活重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响......”。

6、“.....相传当时凡有井水饮处，即能歌柳词。柳永才情卓著，但生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们起过着依红偎翠浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人所传诵的首，被称为宋金十大曲之。三初读感知听读课文听录音或老师范读要求听准字音，把握节奏，体会感情。听完后教师强调字音。骤雨凝噎ē暮霭ǎ那堪ǎā生自由朗读要求体会感情基调，并勾画出自己不懂的语句。明确感情基调是凄清缠绵。学生提出疑问，生生或师生互动解决疑难问题。有感情朗读找位同学有感情朗读，请同学点评朗读情况，指出不足的地方请点评的同学再读。教师作适当的朗读指导。寒蝉凄切要拖音切字为韵脚，韵脚般要读得鲜明尾音读长更能读出词的凄切情感竟无语凝噎要稍重稍停，并读出哽咽之声冷涩之感人物情感的高潮念去去要稍重稍停......”。

7、“.....但又能向谁去诉说呢总之，切都提不起兴致了，这几句把词人的思念之情伤感之意刻划到了细致入微至尽至极的地步，也传达出彼此关切的心情。用问句结尾余恨无穷余味不尽。师总结下阕写的是别后愁思，这是实写还是虚写生答虚写由此我们得出，这首词另个突出表现手法就是生答虚实相济词人将眼前之景与未知之景相融，因情设景，如此这般才有了这份凄楚缠绵。小结黯然销魂者唯别而已矣柳永的这首雨霖铃更是道出了这种黯然销魂的情感，情到深处，委婉曲折而断人心肠，这也许就是柳词经久不衰，传诵至今的原因吧。六重难点解析将千里烟波改为千里波涛好不好为什么点拨不好。千里，指出遥远烟波，指出迷茫。正符合此时心态，前途渺茫。渗透了作者前途黯淡归期渺茫命运难测的身世之感。将不忍分离之情强化。因此，不能改为千里波涛......”。

8、“.....这些景物哪些是实写哪些是虚写点拨上片的寒蝉长亭等都是看得见摸得着的眼前之景，所以为实写下片的杨柳晓风残月是作者想象中的景物，所以为虚写。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节句的抒情方式与前面有何不同点拨此处为直接抒情，又引入景物，激发情感，达到完美的情景交融效果。上片的抒情铺垫，既不落痕迹地转入下片，又使情感提升。柳永在词中写了很多景物，他为什么要写这些景物有何作用表达了怎样的情感点拨词人柳永非常善用白描，寥寥几笔便勾勒出画般的景象，柳永把眼前之景内心之情写得无不真切动人。写景是为了抒情，而情又要通过景来体现。正所谓切景语皆情语，柳永通过虚实相济，达到了情中见景景中见情情景交融的艺术境界，表达了离别时的哀愁。有人说雨霖铃处处尽显离情，请结合全词简要分析。点拨全词以离情为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出秋天，后点出傍晚，再想到今宵，又遥想到经年......”。

9、“.....处处都是只写离情。以空间而论，从送别都门的长亭，到暮霭沉沉的江上，到晓风残月的远方，空间转换，仍然不离写别情，从而使全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。七写作特色融情入景的手法本词善于用情景交融的手法，把离情别绪通过景物描写表现出来，使主观思想感情与客观形象和谐统，意与境结合，创造出完美的意境，有很强的艺术感染力。善于运用点染与转折是善于点染。点染本是中国传统画法之，柳永词在铺叙时亦多用此法，把种情绪景致渲染得淋漓尽致，本篇即是个范例。二是善于转折。如上片都门帐饮无绪写情绪不佳，留恋处与兰舟催发写即将作别，是转折，主客观的矛盾冲突借此表现执手相看泪眼两句写分别情状，念去去两句突然由眼前引向未来，由现实转向虚拟，又是转折，把离情别绪与对前程的担忧熔为炉，使别情达到高潮。八板书设计雨霖铃教案教学目标通过反复朗读，感知作品内容和思想感情鉴赏意象......”。