冠，帽子。跣，赤脚。谢道歉。谕明白，懂得。重点实词通假字秦王不说“说”通“悦”，愉快故不错意也“错”通“措”,放置，安放轻寡人与“与”通”欤”，语气词仓鹰击于殿上“仓挠ūǎāǎī积累文言词汇。加惠给予恩惠。怫然盛怒的样子。休祲吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色挠指变了脸色。挠，屈服。免冠徒跣摘了帽子，光着脚。他的故事却直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触战国策里的又个游侠勇士唐雎。二自学指导预习与交流朗读课文，圈画文中生字词。雎怫跣抢祲缟傀精神。新课导入同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌“风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复还。”这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”唐雎不辱使命学习目标积累文言词汇。疏通文意，了解故事情节。探究文本，分析人物形象。学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的的语气，相当于现代汉语中的“吗”士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”与臣而将四矣“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语“了”泯然众人矣“矣来虽千里不敢易也，岂直五百里哉“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问技亦灵怪矣哉“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”大王尝闻布衣之怒乎“乎”表示疑问各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气安陵君不听寡人，何也“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思此庸夫之怒也，非士之怒也“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出加以解释。寡人诸侯对自己的谦称，相当于“我”。君对别人的尊称，相当于“您”。臣我吾我公相当于“先生”，对别人的尊称。先生对别人的尊称，相当于“您”。下列各组加点的词大写”的人呢第二课时新课导入上节课，我们疏通文意，并初步感知了故事情节。这节课，我们将继续深入研读文本，分析人物形象，并从中得到说话的技巧。二自学指导合作与探究在课文中找出表称谓的词，并气，面对歹徒，我们应当怎样斗争当国家有难时，我们应当怎样做如在台湾问题上有人挑起事端如日本军国主义死灰复燃如藏独分子猖狂肆虐在平日的生活中，今后的岁月里，是否该做个有主见有原则的“秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。你如何评价唐雎忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。四拓展延伸思考唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义提示面对不良风以五十里之地存者，徒以的爱国精神。故事的人物有哪些主要人物是谁故事中人物有秦始皇安陵君唐雎。主要人物是唐雎。故事的主要矛盾是什么最后的结果是怎样的故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是怒也成年男子夫专诸之刺王僚也句首发语词，无义然虽然受地于先王这样秦王怫然怒„„的样子，形容词词尾以寡人欲以五百里之地易安陵用以君为长者，故不错意也把以头抢地尔把安陵交换今容易“长跪而谢之曰”谢古道歉今感谢词多义使安陵君因使唐雎使于秦依次为派遣出使使人谓安陵君曰派遣徒亦免冠徒跣光着徒以有先生也仅仅夫此庸夫之今异义“虽然，受地于先王，愿终守之”虽然古即使如此今表转折关系的关联词“非若是也”是古这样今判断动词“休祲降于天”休古吉祥今休息“虽千里不敢易也”易古通假字秦王不说“说”通“悦”，愉快故不错意也“错”通“措”,放置，安放轻寡人与“与”通”欤”，语气词仓鹰击于殿上“仓”通“苍”，青色寡人谕矣“谕”通“喻”，明白古今通假字秦王不说“说”通“悦”，愉快故不错意也“错”通“措”,放置，安放轻寡人与“与”通”欤”，语气词仓鹰击于殿上“仓”通“苍”，青色寡人谕矣“谕”通“喻”，明白古今异义“虽然，受地于先王，愿终守之”虽然古即使如此今表转折关系的关联词“非若是也”是古这样今判断动词“休祲降于天”休古吉祥今休息“虽千里不敢易也”易古交换今容易“长跪而谢之曰”谢古道歉今感谢词多义使安陵君因使唐雎使于秦依次为派遣出使使人谓安陵君曰派遣徒亦免冠徒跣光着徒以有先生也仅仅夫此庸夫之怒也成年男子夫专诸之刺王僚也句首发语词，无义然虽然受地于先王这样秦王怫然怒„„的样子，形容词词尾以寡人欲以五百里之地易安陵用以君为长者，故不错意也把以头抢地尔把安陵以五十里之地存者，徒以的爱国精神。故事的人物有哪些主要人物是谁故事中人物有秦始皇安陵君唐雎。主要人物是唐雎。故事的主要矛盾是什么最后的结果是怎样的故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。你如何评价唐雎忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。四拓展延伸思考唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义提示面对不良风气，面对歹徒，我们应当怎样斗争当国家有难时，我们应当怎样做如在台湾问题上有人挑起事端如日本军国主义死灰复燃如藏独分子猖狂肆虐在平日的生活中，今后的岁月里，是否该做个有主见有原则的“大写”的人呢第二课时新课导入上节课，我们疏通文意，并初步感知了故事情节。这节课，我们将继续深入研读文本，分析人物形象，并从中得到说话的技巧。二自学指导合作与探究在课文中找出表称谓的词，并加以解释。寡人诸侯对自己的谦称，相当于“我”。君对别人的尊称，相当于“您”。臣我吾我公相当于“先生”，对别人的尊称。先生对别人的尊称，相当于“您”。下列各组加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气安陵君不听寡人，何也“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思此庸夫之怒也，非士之怒也“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来虽千里不敢易也，岂直五百里哉“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问技亦灵怪矣哉“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”大王尝闻布衣之怒乎“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”与臣而将四矣“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语“了”泯然众人矣“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”唐雎不辱使命学习目标积累文言词汇。疏通文意，了解故事情节。探究文本，分析人物形象。学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。新课导入同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌“风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复还。”这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触战国策里的又个游侠勇士唐雎。二自学指导预习与交流朗读课文，圈画文中生字词。雎怫跣抢祲缟傀挠ūǎāǎī积累文言词汇。加惠给予恩惠。怫然盛怒的样子。休祲吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色挠指变了脸色。挠，屈服。免冠徒跣摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。谢道歉。谕明白，懂得。重点实词通假字秦王不说“说”通“悦”，愉快故不错意也“错”通“措”,放置，安放轻寡人与“与”通”欤”，语气词仓鹰击于殿上“仓”通“苍”，青色寡人谕矣“谕”通“喻”，明白古今异义“虽然，受地于先王，愿终守之”虽然古即使如此今表转折关系的关联词“非若是也”是古这样今判断动词“休祲降于天”休古吉祥今休息“虽千里不敢易也”易古交换今容易“长跪而谢之曰”谢古道歉今感谢词多义使安陵君因使唐雎使于秦依次为派遣出使使人谓安陵君曰派遣徒亦免冠徒跣光着徒以有先生也仅仅夫此庸夫之怒也成年男子夫专诸之刺王僚也句首发语词，无义然虽然受地于先王这样秦王怫然怒„„的样子，形容词词尾以寡人欲以五百里之地易安陵用以君为长者，故不错意也把以头抢地尔把安陵以五今异义“虽然，受地于先王，愿终守之”虽然古即使如此今表转折关系的关联词“非若是也”是古这样今判断动词“休祲降于天”休古吉祥今休息“虽千里不敢易也”易古怒也成年男子夫专诸之刺王僚也句首发语词，无义然虽然受地于先王这样秦王怫然怒„„的样子，形容词词尾以寡人欲以五百里之地易安陵用以君为长者，故不错意也把以头抢地尔把安陵秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。你如何评价唐雎忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。四拓展延伸思考唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义提示面对不良风大写”的人呢第二课时新课导入上节课，我们疏通文意，并初步感知了故事情节。这节课，我们将继续深入研读文本，分析人物形象，并从中得到说话的技巧。二自学指导合作与探究在课文中找出表称谓的词，并各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气安陵君不听寡人，何也“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思此庸夫之怒也，非士之怒也“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出的语气，相当于现代汉语中的“吗”士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”与臣而将四矣“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语“了”泯然众人矣“矣精神。新课导入同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌“风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复还。”这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但挠ūǎāǎī积累文言词汇。加惠给予恩惠。怫然盛怒的样子。休祲吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色挠指变了脸色。挠，屈服。免冠徒跣摘了帽子，光着脚。