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参考资料刘湛球中国的土地艾青雪落在中国的土地上课时计划课时教学过程导入请对土地说句饱含反复诵读，体会诗人情感，学习赏析凝练的诗歌语言。
诵读赏析同化与异化土地淳朴与爱国淳朴的深情碰撞教学设想在背景提示中诵读诗歌在诵读诗歌中体会诗人情感在诗人情感里意会语言在语言的咀嚼中重现自己的情感可以以假如开头，仿写几句。
五自配乐曲，诵读全诗，以饱满且深情的感觉。
六诗歌赏析之我见之二延伸阅读两首诗歌，巩固课堂学习我爱这土地教学目标关注诗人情感的具体形象意象，者对祖国最真挚的爱的表白。
这是爱国情绪的浓缩。
四探究赏析，情感迁移全诗第节之间的如何联系最后两句诗之间的因果关系是怎样的鸟是爱国诗人的化身，若你也抒发爱国情感，你会选择何种事物来寄托，理解这些意象背后的真实对象。
土地河流风黎明鸟，诗人为什么选取这些形象表情达意怎样以诵读来体现诗人的情感在空行之后的经典诗句中表述的诗人的内心个爱国知识分子乃至所有爱国流古今中外有关土地的诗文及相关轶闻故事。
二走近诗人与诗作相关背景艾青，著名诗人，原名蒋海澄。
土地歌者。
土地太调重音和停顿的把握标记重音和停顿再读全诗，注意诗中的具体形象，结合背景表达的生活真实与艺术魅力。
参考资料刘湛球中国的土地艾青雪落在中国的土地上课时计划课时教学过程导入请对土地说句饱含深情的话可以自创，也可以复述文学作品中人物的台词。
交流表达的生活真实与艺术魅力。
参考资料刘湛球中国的土地艾青雪落在中国的土地上课时计划课时教学过程导入请对土地说句饱含深情的话可以自创，也可以复述文学作品中人物的台词。
交流古今中外有关土地的诗文及相关轶闻故事。
二走近诗人与诗作相关背景艾青，著名诗人，原名蒋海澄。
土地歌者。
土地太调重音和停顿的把握标记重音和停顿再读全诗，注意诗中的具体形象，结合背景，理解这些意象背后的真实对象。
土地河流风黎明鸟，诗人为什么选取这些形象表情达意怎样以诵读来体现诗人的情感在空行之后的经典诗句中表述的诗人的内心个爱国知识分子乃至所有爱国者对祖国最真挚的爱的表白。
这是爱国情绪的浓缩。
四探究赏析，情感迁移全诗第节之间的如何联系最后两句诗之间的因果关系是怎样的鸟是爱国诗人的化身，若你也抒发爱国情感，你会选择何种事物来寄托自己的情感可以以假如开头，仿写几句。
五自配乐曲，诵读全诗，以饱满且深情的感觉。
六诗歌赏析之我见之二延伸阅读两首诗歌，巩固课堂学习我爱这土地教学目标关注诗人情感的具体形象意象，反复诵读，体会诗人情感，学习赏析凝练的诗歌语言。
诵读赏析同化与异化土地淳朴与爱国淳朴的深情碰撞教学设想在背景提示中诵读诗歌在诵读诗歌中体会诗人情感在诗人情感里意会语言在语言的咀嚼中重现诗人所表达的生活真实与艺术魅力。
教学重点引导学生理解诗人所表达的生活真实与艺术魅力。
参考资料刘湛球中国的土地艾青雪落在中国的土地上课时计划课时教学过程导入请对土地说句饱含深情的话可以自创，也可以复述文学作品中人物的台词。
交流古今中外有关土地的诗文及相关轶闻故事。
二走近诗人与诗作相关背景艾青，著名诗人，原名蒋海澄。
土地流古今中外有关土地的诗文及相关轶闻故事。
二走近诗人与诗作相关背景艾青，著名诗人，原名蒋海澄。
土地歌者。
土地太调重音和停顿的把握标记重音和停顿再读全诗，注意诗中的具体形象，结合背景者对祖国最真挚的爱的表白。
这是爱国情绪的浓缩。
四探究赏析，情感迁移全诗第节之间的如何联系最后两句诗之间的因果关系是怎样的鸟是爱国诗人的化身，若你也抒发爱国情感，你会选择何种事物来寄托反复诵读，体会诗人情感，学习赏析凝练的诗歌语言。
诵读赏析同化与异化土地淳朴与爱国淳朴的深情碰撞教学设想在背景提示中诵读诗歌在诵读诗歌中体会诗人情感在诗人情感里意会语言在语言的咀嚼中重现深情的话可以自创，也可以复述文学作品中人物的台词。
交流古今中外有关土地的诗文及相关轶闻故事。
二走近诗人与诗作相关背景艾青，著名诗人，原名蒋海澄。
土地
TOP28九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》教案4 新人教版.doc文档免费在线阅读
