TOP23九年级语文下册 8《热爱生命》教案1 新人教版.doc文档免费在线阅读

不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，教师采用自主探究的方式，只要能言之成理自圆其说，就予以充分肯定，充分发挥了学生的主观能动性。

热爱生命教学目标学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力能够多角度多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。

教学重点难点学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。

教学安排课时。

教学准备学生反复阅读熟悉课文，查阅作者等相关资料教师查阅作者作品等相关资料，准备多媒体课件。

教学步骤第课时导入可采用多种导入方法。

同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢多媒体展出来。

他的疲倦就像大海的涨潮，涨再涨，点点地淹没他的意志，但是他还用无力的双手划着，凭着种奇怪的心灵作用，也就是对生命的热爱和执著，找到丝毅力，比较坚强地划着。

出色的描写让我们深使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死。

多么坚强有力的生命意志和求生的精神，作家紧接着用比喻，用动作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，那条船离他不过四英里路„„无论如何他也爬不完这四英里路。

这点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静他仍要活下去„„尽管奄奄息，他还是不情愿死即前，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却下子为他对死者的怜悯所抵消了。

他觉得不该嘲笑个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑个曾度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。

课果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话主人公从这堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了种可怕的凶兆难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面是小说的大特色，可指导学生探究作者对他的内心世界进行了怎样的刻画，表现出了人物哪些性格特点示例课文中写他见到比尔的骨头时，突然间，他不笑了。

如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢如只是从梦里慢慢苏醒过来较深或留下深刻印象的地方，谈认识，谈感受，体会这样写的作用。

重点从人物心理动作细节描写等方面进行赏析。

建议如果学生基础较差，教师还可以作进步的提示指导，如成功的心理描写最好的证明，即使生肉碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。

同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面也是高潮部分，可齐读最后两段他他联想到什么呢联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使的意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。

那他是否消沉，退缩呢行动就是根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命„„有时砸到自己的指头，使他时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。

提示这是在主人公饥饿难忍无处觅食之时的思维独白和动作描写，头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落这些残骨在个钟头以前还是头小驯鹿„„难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗生命就是这样吗，呃真是种空虚的转瞬即逝的东西。

他蹲在苔藓地上，嘴里衔着撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过他的经历，向我们展示了幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强在塑造这人物时作者主要采用了哪些描写方法共同赏析精彩片段。

抽读页第二朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。

各组派代表在班上交流。

四课后进步熟悉课文，复习小说的有关常识第二课时研读赏析阅读课文，学生先自主探究，再分组讨论下面的问题。

小说之所以产生了如此震积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野野兽，折磨你的饥饿疾病，你都能勇敢地战胜它们。

生命永远与我们同在，自读感触最深的内容，在小组内交流遇大船，激动麻木遇病狼冷静沉着与狼决斗超越极限战胜病狼文章表达了作者怎样的情感揭示了什么样的主题提示这是支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的同样虚弱的人与狼的对峙。

在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了场闻所未闻的生死决斗。

可以通过板书展示文章的主线饥饿觅食狼嚎恐惧矛盾产生幻觉人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。

以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望只大船，同时也遇到死敌病狼于是出现人狼对峙同人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。

以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望只大船，同时也遇到死敌病狼于是出现人狼对峙同样虚弱的人与狼的对峙。

在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了场闻所未闻的生死决斗。

可以通过板书展示文章的主线饥饿觅食狼嚎恐惧矛盾产生幻觉遇大船，激动麻木遇病狼冷静沉着与狼决斗超越极限战胜病狼文章表达了作者怎样的情感揭示了什么样的主题提示这是支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野野兽，折磨你的饥饿疾病，你都能勇敢地战胜它们。

生命永远与我们同在，自读感触最深的内容，在小组内交流朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。

各组派代表在班上交流。

四课后进步熟悉课文，复习小说的有关常识第二课时研读赏析阅读课文，学生先自主探究，再分组讨论下面的问题。

小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过他的经历，向我们展示了幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强在塑造这人物时作者主要采用了哪些描写方法共同赏析精彩片段。

抽读页第二三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落这些残骨在个钟头以前还是头小驯鹿„„难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗生命就是这样吗，呃真是种空虚的转瞬即逝的东西。

他蹲在苔藓地上，嘴里衔着根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命„„有时砸到自己的指头，使他时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。

提示这是在主人公饥饿难忍无处觅食之时的思维独白和动作描写，头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使的意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。

那他是否消沉，退缩呢行动就是最好的证明，即使生肉碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。

同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面也是高潮部分，可齐读最后两段他只是从梦里慢慢苏醒过来较深或留下深刻印象的地方，谈认识，谈感受，体会这样写的作用。

重点从人物心理动作细节描写等方面进行赏析。

建议如果学生基础较差，教师还可以作进步的提示指导，如成功的心理描写是小说的大特色，可指导学生探究作者对他的内心世界进行了怎样的刻画，表现出了人物哪些性格特点示例课文中写他见到比尔的骨头时，突然间，他不笑了。

如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话主人公从这堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了种可怕的凶兆难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却下子为他对死者的怜悯所抵消了。

他觉得不该嘲笑个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑个曾度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。

课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，那条船离他不过四英里路„„无论如何他也爬不完这四英里路。

这点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静他仍要活下去„„尽管奄奄息，他还是不情愿死即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死。

多么坚强有力的生命意志和求生的精神，作家紧接着用比喻，用动作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。

他的疲倦就像大海的涨潮，涨再涨，点点地淹没他的意志，但是他还用无力的双手划着，凭着种奇怪的心灵作用，也就是对生命的热爱和执著，找到丝毅力，比较坚强地划着。

出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。

它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。

提示不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，要充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究的方式，只要能言之成理自圆其说，就应充分肯定。

分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。

小结通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。

他与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争杰克伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。

故事情节紧张，却没有点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。

它告诉我们，请敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命结成最紧密的联盟，我们就会尽享生命的美丽与神奇剽悍与强大。

二拓展训练他是小说的主