TOP19六年级语文上册《武松打虎》说课 长春版.doc文档免费在线阅读

是的，真正生用普通话正确流利有感情地朗读，指导停顿重读，学生的情感更能较早地进入文本情境。

在本节课的课堂课堂教学中，我采用以读为主的方法，通过多种形式的朗读，让学生把大量的语言积累起来。

在课堂内提供给人物性格特点，感受武松的英雄形象。

激发学生的课外阅读兴趣。

三教法学法品词析句，以读促悟。

读书是理解文章内容的基本途径，多读书和反复朗读更是学生体会语感感悟语句内涵的好方法。

在读书中重视学通过教师启发引导，学生朗读课文交流讨论等手段完成课堂教学。

情感态度价值观在理解课文内容的过程中使学生真切地感受到名著经久不衰的魅力，激发学生阅读兴趣。

教学重难点引导学生通过人物动作的描写揣摩猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。

全文按事情发展的先后顺序来写，感受武松的英雄形象是本课的教学重点。

二教学目标知识与技能有感情地朗读课文中有关的语句，体会武松智勇双全。

过程与方法凶猛闪躲闪武松抡劈揪机敏勇武按踢打武松打虎教材分析武松打虎是长春版小学语文六年级上册第单元的篇课文。

本文是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回改写的，课文记叙的是武松赤手空拳打死如果你想了解更多的英雄好汉，课下请大家读读水浒传原著，欣赏那跌宕起伏的精彩场面。

让我们边听着歌曲，边朗读武松打虎的部分，再次感受武松机智无畏勇猛的形象。

板书设计武松打虎老虎扑掀剪物细致描写的方法。

四经典推荐，激发兴趣武松是梁山好汉之，在水浒传中，你还知道那些关于武松的故事讲给同学听听。

在水浒传中像这样性格鲜明的英雄好汉有百零八位，你还知道那些英雄好汉老虎应不应该打。

小结过去人类没有意识到生态环保的重要，出于自卫，武松只能打虎，今天为了保护生态平衡，必须保护老虎。

我们学习武松打虎，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人自己最拿手的句读给同学们听听。

体会捱字的用法。

三引导质疑，升华感悟针对现在社会提出的保护野生动物这观点，你对于武松打虎的这件事有什么看法吗针对学生提出的应该保护野生动物展开讨论抓住武松什么来写的动作作者用了这么多精彩的动词表现了武松的英雄本色，请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进步体会武松的性格特点，你们可以自由发挥想象，你举得怎么读像武松就怎么读。

请同学选择勇武你是从哪里读出来的交流中体会抡与揪字用法的准确。

根据交流，重点品读相关句子。

师同学们，我把大家刚才交流的最能体现武松勇武的句子打到屏幕上了，句中有些词语是红色的，这些词语是的精妙。

课件出示句子练习朗读指名读，在读中发现总结读法。

同学练习朗读。

抓住武松打虎的句子，体会武松的勇武，同时体会作者用词的精准。

引导好个机敏的武松。

我们继续交流，武松还给你留下了什么印象真正有效的阅读，必须依们能体会到这是只怎样的老虎呢讨论面对凶猛的老虎，武松只是闪，他是不是无能为什么这样做呢师小结同学们分析得非常有道理，个闪字使我们读出了武松的机敏，也体会到作者用词出错，鼓励学生挑战同伴。

引导学生充分阅读后展开想象讨论，在和谐交流的情境中展开学习。

三体验感悟，个性阅读。

新课标指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

是的，握个度为学生营造个轻松宽松的课堂气氛。

需知阅读教学是学生教师文本间对话的过程。

在这节课教学中，我不是机械地教教材，而是倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生语句就印在脑子里了。

二营造氛围，激发灵性课堂气氛的好坏直接关系到教学质量的好坏。

如果课堂气氛过于低沉死气，就无法调动学生的积极性。

如果课堂气氛过于活跃喧闹，也不利于学生的学习。

因此，老师应该把感更能较早地进入文本情境。

在本节课的课堂课堂教学中，我采用以读为主的方法，通过多种形式的朗读，让学生把大量的语言积累起来。

在课堂内提供给学生大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中描写的武松智斗老虎的语感更能较早地进入文本情境。

在本节课的课堂课堂教学中，我采用以读为主的方法，通过多种形式的朗读，让学生把大量的语言积累起来。

在课堂内提供给学生大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中描写的武松智斗老虎的语句就印在脑子里了。

二营造氛围，激发灵性课堂气氛的好坏直接关系到教学质量的好坏。

如果课堂气氛过于低沉死气，就无法调动学生的积极性。

如果课堂气氛过于活跃喧闹，也不利于学生的学习。

因此，老师应该把握个度为学生营造个轻松宽松的课堂气氛。

需知阅读教学是学生教师文本间对话的过程。

在这节课教学中，我不是机械地教教材，而是倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴。

引导学生充分阅读后展开想象讨论，在和谐交流的情境中展开学习。

三体验感悟，个性阅读。

新课标指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

是的，真正有效的阅读，必须依们能体会到这是只怎样的老虎呢讨论面对凶猛的老虎，武松只是闪，他是不是无能为什么这样做呢师小结同学们分析得非常有道理，个闪字使我们读出了武松的机敏，也体会到作者用词的精妙。

课件出示句子练习朗读指名读，在读中发现总结读法。

同学练习朗读。

抓住武松打虎的句子，体会武松的勇武，同时体会作者用词的精准。

引导好个机敏的武松。

我们继续交流，武松还给你留下了什么印象勇武你是从哪里读出来的交流中体会抡与揪字用法的准确。

根据交流，重点品读相关句子。

师同学们，我把大家刚才交流的最能体现武松勇武的句子打到屏幕上了，句中有些词语是红色的，这些词语是抓住武松什么来写的动作作者用了这么多精彩的动词表现了武松的英雄本色，请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进步体会武松的性格特点，你们可以自由发挥想象，你举得怎么读像武松就怎么读。

请同学选择自己最拿手的句读给同学们听听。

体会捱字的用法。

三引导质疑，升华感悟针对现在社会提出的保护野生动物这观点，你对于武松打虎的这件事有什么看法吗针对学生提出的应该保护野生动物展开讨论老虎应不应该打。

小结过去人类没有意识到生态环保的重要，出于自卫，武松只能打虎，今天为了保护生态平衡，必须保护老虎。

我们学习武松打虎，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。

四经典推荐，激发兴趣武松是梁山好汉之，在水浒传中，你还知道那些关于武松的故事讲给同学听听。

在水浒传中像这样性格鲜明的英雄好汉有百零八位，你还知道那些英雄好汉如果你想了解更多的英雄好汉，课下请大家读读水浒传原著，欣赏那跌宕起伏的精彩场面。

让我们边听着歌曲，边朗读武松打虎的部分，再次感受武松机智无畏勇猛的形象。

板书设计武松打虎老虎扑掀剪凶猛闪躲闪武松抡劈揪机敏勇武按踢打武松打虎教材分析武松打虎是长春版小学语文六年级上册第单元的篇课文。

本文是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回改写的，课文记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。

全文按事情发展的先后顺序来写，感受武松的英雄形象是本课的教学重点。

二教学目标知识与技能有感情地朗读课文中有关的语句，体会武松智勇双全。

过程与方法通过教师启发引导，学生朗读课文交流讨论等手段完成课堂教学。

情感态度价值观在理解课文内容的过程中使学生真切地感受到名著经久不衰的魅力，激发学生阅读兴趣。

教学重难点引导学生通过人物动作的描写揣摩人物性格特点，感受武松的英雄形象。

激发学生的课外阅读兴趣。

三教法学法品词析句，以读促悟。

读书是理解文章内容的基本途径，多读书和反复朗读更是学生体会语感感悟语句内涵的好方法。

在读书中重视学生用普通话正确流利有感情地朗读，指导停顿重读，学生的情感更能较早地进入文本情境。

在本节课的课堂课堂教学中，我采用以读为主的方法，通过多种形式的朗读，让学生把大量的语言积累起来。

在课堂内提供给学生大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中描写的武松智斗老虎的语句就印在脑子里了。

二营造氛围，激发灵性课堂气氛的好坏直接关系到教学质量的好坏。

如果课堂气氛过于低沉死气，就无法调动学生的积极性。

如果课堂气氛过于活跃喧闹，也不利于学生的学习。

因此，老师应该把握个度为学生营造个轻松宽松的课堂气氛。

需知阅读教学是学生教师文本间对话的过程。

在这节课教学中，我不是机械地教教材，而是倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴。

引导学生充分阅读后展开想象讨论，在和谐交流的情境中展开学习。

三体验感悟，个性阅读。

新课标指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

是的，真正语句就印在脑子里了。

二营造氛围，激发灵性课堂气氛的好坏直接关系到教学质量的好坏。

如果课堂气氛过于低沉死气，就无法调动学生的积极性。

如果课堂气氛过于活跃喧闹，也不利于学生的学习。

因此，老师应该把出错，鼓励学生挑战同伴。

引导学生充分阅读后展开想象讨论，在和谐交流的情境中展开学习。

三体验感悟，个性阅读。

新课标指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

是的，的精妙。

课件出示句子练习朗读指名读，在读中发现总结读法。

同学练习朗读。

抓住武松打虎的句子，体会武松的勇武，同时体会作者用词的精准。

引导好个机敏的武松。

我们继续交流，武松还给你留下了什么印象抓住武松什么来写的动作作者用了这么多精彩的动词表现了武松的英雄本色，请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进步体