TOP17《到周边去看看》说课稿—获奖说课稿.doc文档免费在线阅读

真正体现了随堂课的特点授课地点教室教案我自己写的，因为网上那些教案都不适应于随堂课，所以我用不上授课条件没有多媒体设施，甚至没有挂图，就靠老师的张嘴，本书，支粉笔授课班级是按课表来随意找的，当天只有这个班级有课，所以就上这个班，更不可能挑选部分学生来上课，让别的学生望水鸭。

所以今天的说课我就实话实说我上的这节随堂课。

说教材略二说教学目标知识目标使学生知道和认识我国周边的主要国家，以及这些国家的国名来历和国家的特点。

能力目标使学生通过教材范例去搜集整理资料了解更多的邻居国家。

情感目标培养学生热爱邻国的情感，激发学生了解邻国的兴趣。

三说教学重难点略四说教学想法在分析教材内容和教材结构的基础上，我仔细分析了学校学生的特点，让我的教学能够和学生的表现合拍这个学校分钟下楼，所以让我接着讲完，学生们也用掌声欢迎我继续讲，所以这节课我上了将近分钟。

虽然我的这堂随堂课不定符合新课程的理念，不定那么情境化，活动化，但是我能让我的学生跟着我起思考，起发现，起快课吃午饭的时间了，由于整堂课的内容应该说是紧紧拉住了学生的注意力，并没有出现我想象中的那种纪律涣散的情况，所以此时听课的学生和老师班主任和品德与社会的原授课老师都有点意犹未尽，班主任说，六年级要迟的课堂，我自己觉得基本达到了我的预期设想。

这节课我准备的内容是比较丰富的，但是各部分内容之间没有必然的紧密关系，目的是可以随时结束授课。

小学是分钟节课，我讲到了解邻国这部分内容的时候，就到下界，以后才能真正走向世界。

结束语各位老师，本节课我根据学校班级学生教材的特点设计教学方案，希望上节让学生受到些启发，获得学习品德与社会课程的兴趣的课堂，初衷是上节真实的自然的原生态英这些国家，会把英语作为自己国家的主要语言或者官方语言越南老挝，柬埔寨为什么又讲法语让学生明白亚洲不少国家都曾有过被殖民的历史。

课堂小结，启发探讨让孩子们自己课余去进步认识邻国，认识世洋的时候就讲到今天我国的海上石油进口路线，所要经过的马六甲海峡和印度洋波斯湾亚丁湾等。

了解亚洲部分国家的语言提出问题让学生去思考，去查阅为什么印度巴基斯坦马来西亚新加坡菲律宾等国远离美们近代和日本朝鲜的交往。

本来我想重点介绍孔子后人在朝鲜韩国的作为，但是怕时间太紧，没展开讲。

当代的交往是个很广很大的范畴，没有着重讲，有时结合黑板上的地形图顺便提到下比如讲到郑和下西好让学生有了兴趣自己去学习。

我们与邻国的交往讲历史上的交往重点讲玄奘西游，郑和七下西洋，在黑板上画出他们的路线图，更直观，知道古人对于传播文化所做出的巨大贡献。

还讲鉴真东渡传佛丝绸之路以及我子很苗条。

四怪，即男人绿帽头上戴，女人手帕往脸盖，人力车子倒着踩，花钱要用大麻袋。

学生对这些很有兴趣，我介绍这些的目的是吊起学生自己去了解这方面知识的胃口，知识不能永远靠老师教，靠老师灌输，最俗人情印度在恒河洗澡喝水升天，印度人敬奉牛越南国土苗条南北长约公里，东西最窄处仅公里姑娘苗条公路苗条房子苗条越南政府规定每家房子的门面只能做米宽，进深可达米，因此从正面看，房并在黑板上简单地画出来，让学生得到的印象更直观。

了解邻国先是根据老师的描述猜国名，然后让学生来说说你所了解的邻国的历史地理传说风俗人情有个学生介绍了日本的茶道。

我来介绍些典型的有趣的风，那就是情境教学法和活自豪感，紧迫感。

了解亚洲先把亚洲进行分区东亚西亚中亚南亚东南亚，然后了解每个区域有哪些主要国家让学生对亚洲有个比较清晰的概念再按区域说说我们的邻国分别是哪些内容的深浅难易我非常重视，尽量能贴近学生实际，能精彩尽量精彩，让我要传授的知识贴近学生内心，让知识本身说话，让知识发光，吸引学生的眼球。

在本次国培的时候，几个品德教研员都讲到了品德课教学的两种主要方法对于世界对于亚洲，或许道听途说过些，大概了解些，但是又不是很了解，很系统，属于似懂非懂吧。

如果讲浅了，他们会觉得无聊，会调皮捣蛋讲深了，他们听不懂，对牛弹琴，可能也会影响课堂纪律。

所以，选择教授，让全班学生的思维紧紧地跟着我走教材是师生学习的凭借，但它不是唯的课程资源，尤其是思品课，更可以尽可能地收集教学素材，丰富和充实教学内容，令课堂呈现开放性。

六年级学生自身的特点，有定的知识基础，纪律也比较乱。

而我去上课的这个六班，全班个学生，这是以前我从没有上过的大班级，因为我们学校是小教室，最多也就六十人。

面对这么多的学生，搞好课堂纪律是保证授课质量的前提，所以我的教学方法必须让学生喜欢老师上的四年级个班的录像课，全校没有个老师，包括本班班主任来听课，就只有我们几个国培学员和摄像的老师在那里忙活，在那节课上，老师虽然做了充分的准备，但是学生不是很来劲，不太配合，甚至课堂纪老师上的四年级个班的录像课，全校没有个老师，包括本班班主任来听课，就只有我们几个国培学员和摄像的老师在那里忙活，在那节课上，老师虽然做了充分的准备，但是学生不是很来劲，不太配合，甚至课堂纪律也比较乱。

而我去上课的这个六班，全班个学生，这是以前我从没有上过的大班级，因为我们学校是小教室，最多也就六十人。

面对这么多的学生，搞好课堂纪律是保证授课质量的前提，所以我的教学方法必须让学生喜欢，让全班学生的思维紧紧地跟着我走教材是师生学习的凭借，但它不是唯的课程资源，尤其是思品课，更可以尽可能地收集教学素材，丰富和充实教学内容，令课堂呈现开放性。

六年级学生自身的特点，有定的知识基础，对于世界对于亚洲，或许道听途说过些，大概了解些，但是又不是很了解，很系统，属于似懂非懂吧。

如果讲浅了，他们会觉得无聊，会调皮捣蛋讲深了，他们听不懂，对牛弹琴，可能也会影响课堂纪律。

所以，选择教授内容的深浅难易我非常重视，尽量能贴近学生实际，能精彩尽量精彩，让我要传授的知识贴近学生内心，让知识本身说话，让知识发光，吸引学生的眼球。

在本次国培的时候，几个品德教研员都讲到了品德课教学的两种主要方法，那就是情境教学法和活自豪感，紧迫感。

了解亚洲先把亚洲进行分区东亚西亚中亚南亚东南亚，然后了解每个区域有哪些主要国家让学生对亚洲有个比较清晰的概念再按区域说说我们的邻国分别是哪些并在黑板上简单地画出来，让学生得到的印象更直观。

了解邻国先是根据老师的描述猜国名，然后让学生来说说你所了解的邻国的历史地理传说风俗人情有个学生介绍了日本的茶道。

我来介绍些典型的有趣的风俗人情印度在恒河洗澡喝水升天，印度人敬奉牛越南国土苗条南北长约公里，东西最窄处仅公里姑娘苗条公路苗条房子苗条越南政府规定每家房子的门面只能做米宽，进深可达米，因此从正面看，房子很苗条。

四怪，即男人绿帽头上戴，女人手帕往脸盖，人力车子倒着踩，花钱要用大麻袋。

学生对这些很有兴趣，我介绍这些的目的是吊起学生自己去了解这方面知识的胃口，知识不能永远靠老师教，靠老师灌输，最好让学生有了兴趣自己去学习。

我们与邻国的交往讲历史上的交往重点讲玄奘西游，郑和七下西洋，在黑板上画出他们的路线图，更直观，知道古人对于传播文化所做出的巨大贡献。

还讲鉴真东渡传佛丝绸之路以及我们近代和日本朝鲜的交往。

本来我想重点介绍孔子后人在朝鲜韩国的作为，但是怕时间太紧，没展开讲。

当代的交往是个很广很大的范畴，没有着重讲，有时结合黑板上的地形图顺便提到下比如讲到郑和下西洋的时候就讲到今天我国的海上石油进口路线，所要经过的马六甲海峡和印度洋波斯湾亚丁湾等。

了解亚洲部分国家的语言提出问题让学生去思考，去查阅为什么印度巴基斯坦马来西亚新加坡菲律宾等国远离美英这些国家，会把英语作为自己国家的主要语言或者官方语言越南老挝，柬埔寨为什么又讲法语让学生明白亚洲不少国家都曾有过被殖民的历史。

课堂小结，启发探讨让孩子们自己课余去进步认识邻国，认识世界，以后才能真正走向世界。

结束语各位老师，本节课我根据学校班级学生教材的特点设计教学方案，希望上节让学生受到些启发，获得学习品德与社会课程的兴趣的课堂，初衷是上节真实的自然的原生态的课堂，我自己觉得基本达到了我的预期设想。

这节课我准备的内容是比较丰富的，但是各部分内容之间没有必然的紧密关系，目的是可以随时结束授课。

小学是分钟节课，我讲到了解邻国这部分内容的时候，就到下课吃午饭的时间了，由于整堂课的内容应该说是紧紧拉住了学生的注意力，并没有出现我想象中的那种纪律涣散的情况，所以此时听课的学生和老师班主任和品德与社会的原授课老师都有点意犹未尽，班主任说，六年级要迟分钟下楼，所以让我接着讲完，学生们也用掌声欢迎我继续讲，所以这节课我上了将近分钟。

虽然我的这堂随堂课不定符合新课程的理念，不定那么情境化，活动化，但是我能让我的学生跟着我起思考，起发现，起快乐，我觉得还是节有益的随堂课。

谢谢大家。

到周边去看看说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容到周边去看看是人教版新教材六年级上册品德与社会第四单元漫游世界的第课。

也是我们影子培训阶段我在区小学六年级班上的节随堂课形式的汇报课，那堂课是我上的堂很真实的随堂课。

真正体现了随堂课的特点授课地点教室教案我自己写的，因为网上那些教案都不适应于随堂课，所以我用不上授课条件没有多媒体设施，甚至没有挂图，就靠老师的张嘴，本书，支粉笔授课班级是按课表来随意找的，当天只有这个班级有课，所以就上这个班，更不可能挑选部分学生来上课，让别的学生望水鸭。

所以今天的说课我就实话实说我上的这节随堂课。

说教材略二说教学目标知识目标使学生知道和认识我国周边的主要国家，以及这些国家的国名来历和国家的特点。

能力目标使学生通过教材范例去搜集整理资料了解更多的邻居国家。

情感目标培养学生热爱邻国的情感，激发学生了解邻国的兴趣。

三说教学重难点略四说教学想法在分析教材内容和教材结构