入情境之中。学习第二自然段。指名读第二自然段。出示第句他惊奇地喊着“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”小童为什么觉得惊奇你能像小童样惊奇地喊喊吗指名读，评价。再指名读。指导边说边带动作。齐读。用“因为„„所以„„”把第自然段和第二自然段的第句话连起来说说。四指导写字出示并认读见他它丰这。记忆字形，注意区分同音字“他”和“它嫩”“丰满”的意思。“束束”和“束”样吗为什么指导学生用惊叹的语气读前句，用喜爱赞美的语气读后句。尝试背诵。教师没有直接地去讲修辞方法，而是通过读，悟，让学生去发现词语背后的信息，抓住关键词语，突破了这个教学的难点。学习第三自然段。过渡玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了!如果你是小童，你心里会有什么疑惑小童问妈妈什么了指名读第三自然段。“这花”指什么花指导学生用疑问的语气读好小童的话。妈妈是怎么说的出示妈妈笑了笑说“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”指名读。这句话中的两个“你”是指谁讨论冰花真的是冬爷爷送给小童的吗妈妈为什么说是冬爷爷送的呢想想在春天夏天秋天，你能不能看到冰花冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的小结只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。分角色朗读。指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野树木房屋带来了什么。三指导写字出示卡片，认读从说时送。说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。范写“说”“时”。学生在习字册上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。四作业细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。点评总体感觉这个教学设计扎实有效，不仅注重了学生良好学习习惯的培养，也注意到了学生情感思维的发展。但是我觉得最缺乏的点就是少了点情趣。对于年级学生来说，他们感兴趣的东西才会学得高兴。而这篇小小的文章本身是充满情趣的，能够欣赏冰花的美是种情趣，能够体验到小童的情感是种情趣，在低年级把我们的语文课上得活泼而有趣，这应是我们的追求。冰花教学设计教学要求能正确流利有感情地朗读课文和背诵课文。学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教学时间两课时第课时揭题激趣小朋友，你看到过玻璃上开花吗今天我们要学习的篇新课文出示课题就讲了这样件趣事。想知道是怎么回事吗二初读指导自学课文。读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。这是年级必不可少的个环节，许多孩子会背课文却不会读课文，扎实的朗读是基础。检查自学。检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音停顿。出示字词清晨看见晶亮冰花惊奇柔嫩丰满牡丹这时候送给指名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。指名人分自然段朗读课文。这个教学设计扎实有效，不仅注重了学生良好学习习惯的培养，也注意到了学生情感思维的发展。但是我觉得最缺乏的点就是少了点情趣。对于年级学生来说，他们感兴趣的东西才会学得高兴。而这篇小小的文章本身是充满情趣的，能够欣赏冰花的美是种情趣，能够体验到小童的情感是种情趣，在低年级把我们的语文课上得活泼而有趣，这应是我们的追求。冰花教学设计教学要求能正确流利有感情地朗读课文和背诵课文。学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教学时间两课时第课时揭题激趣小朋友，你看到过玻璃上开花吗今天我们要学习的篇新课文出示课题就讲了这样件趣事。想知道是怎么回事吗二初读指导自学课文。读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。这是年级必不可少的进入情境之中。学习第二自然段。指名读第二自然段。出示第句他惊奇地喊着“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”小童为什么觉得惊奇你能像小童样惊奇地喊喊吗指名读，评价。再指名读。书晶亮冰花多不多你是从哪儿看出来的朵朵指导学生朗读第自然段，突出“朵朵”和“晶亮”。过渡如果你在清晨发现了朵朵晶亮的冰花，你会怎样小童又是怎样的呢情感体验，让学生相机正音。开火车读，去掉拼音读。指名人分自然段朗读课文。注意到学生的认知特点。三精读训练学习第自然段。自由读，思考冰花是谁看见的是在什么时候看见的它是什么样子的提问，相机板个环节，许多孩子会背课文却不会读课文，扎实的朗读是基础。检查自学。检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音停顿。出示字词清晨看见晶亮冰花惊奇柔嫩丰满牡丹这时候送给指名读，就讲了这样件趣事。想知道是怎么回事吗二初读指导自学课文。读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。这是年级必不可少的背诵课文。学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教学时间两课时第课时揭题激趣小朋友，你看到过玻璃上开花吗今天我们要学习的篇新课文出示课题小的文章本身是充满情趣的，能够欣赏冰花的美是种情趣，能够体验到小童的情感是种情趣，在低年级把我们的语文课上得活泼而有趣，这应是我们的追求。冰花教学设计教学要求能正确流利有感情地朗读课文和。点评总体感觉这个教学设计扎实有效，不仅注重了学生良好学习习惯的培养，也注意到了学生情感思维的发展。但是我觉得最缺乏的点就是少了点情趣。对于年级学生来说，他们感兴趣的东西才会学得高兴。而这篇小卡片，认读从说时送。说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。范写“说”“时”。学生在习字册上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。四作业细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的小结只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。分角色朗读。指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野树木房屋带来了什么。三指导写字出示说“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”指名读。这句话中的两个“你”是指谁讨论冰花真的是冬爷爷送给小童的吗妈妈为什么说是冬爷爷送的呢想想在春天夏天秋天，你能不能看到冰花冬了这么多漂亮的冰花，真是奇了!如果你是小童，你心里会有什么疑惑小童问妈妈什么了指名读第三自然段。“这花”指什么花指导学生用疑问的语气读好小童的话。妈妈是怎么说的出示妈妈笑了笑语气读前句，用喜爱赞美的语气读后句。尝试背诵。教师没有直接地去讲修辞方法，而是通过读，悟，让学生去发现词语背后的信息，抓住关键词语，突破了这个教学的难点。学习第三自然段。过渡玻璃上开自然段和第二自然段的第句话连起来说说。四指导写字出示并认读见他它丰这。记忆字形，注意区分同音字“他”和“它嫩”“丰满”的意思。“束束”和“束”样吗为什么指导学生用惊叹的出示第句他惊奇地喊着“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”小童为什么觉得惊奇你能像小童样惊奇地喊喊吗指名读，评价。再指名读。指导边说边带动作。齐读。用“因为„„所以„„”把第指导学生朗读第自然段，突出“朵朵”和“晶亮”。过渡如果你在清晨发现了朵朵晶亮的冰花，你会怎样小童又是怎样的呢情感体验，让学生进入情境之中。学习第二自然段。指名读第二自然段注意到学生的认知特点。三精读训练学习第自然段。自由读，思考冰花是谁看见的是在什么时候看见的它是什么样子的提问，相机板书晶亮冰花多不多你是从哪儿看出来的朵朵指。注意到学生的认知特点。三精读训练学习第自然段。自由读，思考冰花是谁看见的是在什么时候看见的它是什么样子的提问，相机板书晶亮冰花多不多你是从哪儿看出来的朵朵指导学生朗读第自然段，突出“朵朵”和“晶亮”。过渡如果你在清晨发现了朵朵晶亮的冰花，你会怎样小童又是怎样的呢情感体验，让学生进维持细胞的正常形态。高温作用要喝淡盐水是为了补充因高温出汗过多而丢失的盐分。西宁测试研究发现，由于自由水含量多少不同，所以细胞质有两种不同的状态种是含水较多的溶胶另种是含水较少的凝胶。下列细胞中细胞质最可能呈凝胶状态的是导学号休眠的种子细胞黑藻叶肉细胞人体癌细胞人体衰老细胞答案解析自由水与新陈代谢旺盛程度有关，含溶胶多的细胞代谢旺盛，而含凝胶多的细胞代谢较慢。下图是种叶绿素分子和血红蛋白分子的部分结构简图，以下有关叙述不正确的是导学号植物体缺镁会影响光合作用人缺铁会导致贫血和属于大量元素人的血液中含有血红蛋白，植物的叶绿体中含有叶绿素答案解析分析图示特点是解题的关键。左图说明是构成血红蛋白的重要元素，人缺铁会导致贫血右图说明是构成叶绿素分子的关键元素，植物体缺镁，叶绿素合成受阻，会影响光合作用属于微量元素。南京测试科学家在利用无土栽培法培养些名贵花卉时，培养液中添加了多种必需化学元素。其配方如下离子培养液浓度其中花卉根细胞吸收最少的离子是导学号答案解析根据组成生物体的化学元素在生物体内的含量不同，分成大量元素和微量元素。大量元素包括等微量元素包括等。植物体内含有的大量元素，如分别来源于培养液中的，因此花卉对这些离子的吸收量较多。而属于微量元素，因此花卉对的吸收量较少。济宁测试水是构成植物体的主要成分，其含量随植物种类植物组织以及外界环境条件的不同而变化。下列有关水对植物体生理作用的描述错误的是导学号水是植物体光合作用和呼吸作用的原料，许多有机物的合成与分解均有水的参与休眠的种子和越冬植物体内，自由水与结合水的比值相对降低盛夏给大田喷雾水或给水稻灌“跑马水”，可减少或消除植物的“午休”现象植物体内成熟细胞的吸水与失水，与液泡的吸水和失水有关，细胞质中细胞器与细胞核中的水分不会发生得失变化答案解析光合作用的光反应阶段有水的光解反应，有氧呼吸第二阶段有水参与反应。休眠种子和越冬植物体内自由水与结合水之比变小，结合水相对增多。盛夏给大田喷雾等措施可降低植物体表温度，增加空气湿度，改善土壤及土壤表面的温度，减少或消除植物的“午休”现象，有利于其正常生命活动的进行。成熟细胞通过渗透作用吸水或失水，主要与液泡的吸水和失水有关，但同时细胞质中的细胞器细胞核等部位的水分也会随之发生得失变化。二非选择题共分分