度矢量化率•角速度角位移的变化率•角速度相同半径不同线速度相同半径不同•向心加速度教学建议对向心力有初步感受的•但是,把向心加速度说成“反映速度方向变化的快慢”是不太妥当的•在教学中可以淡化向心加速度的物理意义,只要学生理解向心加速度反映了速度的变化就可以向心加速度与角速度•向心加速度速度方向变化引起的速度矢量的变化率•匀速圆周运动•向心加速度是由于速度矢量方向变化引起加速度的方向•几何画板课件演示•向心加速度速度的大小•向心加速度的其他表示形式•与“思考与讨论”呼应谢谢！第五章曲线运动向心加速度对加速度物理意义的讨论加速度速动状态的原因•有合外力，必有加速度教材”思考与讨论”•地球绕太阳运动，地球所受的力指向什么方向知识回顾材”思考与讨论”•标出两个时刻的速度方向,找出速度的变化矢量•提出问题加速度是怎样的率•角速度角位移的变化率•角速度相同半径不同线速度相同半径不同•向心加速度教学建议对向心力有初步感受•匀速圆周运动的速度方向时刻在变•力是改变物体运角速度相同半径不同线速度相同半径不同•向心加速度教学建议对向心力有初步感受•匀速圆周运动的速速度的变化就可以向心加速度与角速度•向心加速度速度方向变化引起的速度矢量化当的•在教学中可以淡化向心加速度的物理意义,只要学生理解向心加速度反映了速度的变化就可以向心加速度与角速度•向心加速度速度方向变化引起的速度矢量化率•角速度角位移的变化率•角当的•在教学中可以淡化向心加速度的物理意义,只要学生理解向心加速度反映了速度的变化就可以向心加速度与角速度•向心加速度速度方向变化引起的速度矢量化率•角速度角位移的变化率•角速度相同半径不同线速度相同半径不同•向心加速度教学建议对向心力有初步感受•匀速圆周运动的速速度的变化就可以向心加速度与角速度•向心加速度速度方向变化引起的速度矢量化率•角速度角位移的变化率•角速度相同半径不同线速度相同半径不同•向心加速度教学建议对向心力有初步感受•匀速圆周运动的速度方向时刻在变•力是改变物体运动状态的原因•有合外力，必有加速度教材”思考与讨论”•地球绕太阳运动，地球所受的力指向什么方向知识回顾材”思考与讨论”•标出两个时刻的速度方向,找出速度的变化矢量•提出问题加速度是怎样的加速度的方向•几何画板课件演示•向心加速度速度的大小•向心加速度的其他表示形式•与“思考与讨论”呼应谢谢！第五章曲线运动向心加速度对加速度物理意义的讨论加速度速度矢量的变化率•匀速圆周运动•向心加速度是由于速度矢量方向变化引起的•但是,把向心加速度说成“反映速度方向变化的快慢”是不太妥当的•在教学中可以淡化向心加速度的物理意义,只要学生理解向心加速度反映了速度的变化就可以向心加速度与角速度•向心加速度速度方向变化引起的速度矢量化率•角速度角位移的变化率•角速度相同半径不同线速度相同半径不同•向心加速度教学建议对向心力有初步感受角速度相同半径不同线速度相同半径不同•向心加速度教学建议对向心力有初步感受•匀速圆周运动的速速度的变化就可以向心加速度与角速度•向心加速度速度方向变化引起的速度矢量化动状态的原因•有合外力，必有加速度教材”思考与讨论”•地球绕太阳运动，地球所受的力指向什么方向知识回顾材”思考与讨论”•标出两个时刻的速度方向,找出速度的变化矢量•提出问题加速度是怎样的度矢量的变化率•匀速圆周运动•向心加速度是由于速度矢量方向变化引起度矢量化率•角速度角位移的变化率•角速度相同半径不同线速度相同半径不同•向心加速度教学建议对向心力有初步感受