与圆，都相切的直线有条条条条已知实数，满足，则最大值为若下面框图所给的程序运行结果为，那么判断框中应填入的关于的条件是过点，作圆的弦，其中弦长为整数的共有条条条条第Ⅱ卷非选择题共分二填空题本大题共小题，每小题分圆的圆心到直线的距离已知圆与直线相切，且圆心在直线，则圆的方程为与的最大公约数是。从编号为的件产品中，采用系统抽样的方法抽取容量是的样本，若编号为的产品在样本中，则该样本中产品的最大编号为已知，的取值如下表从所得的散点图分析，与线性相关，且则在次飞镖集训中，甲乙丙三人次飞镖成绩的条形图如下所示，则他们三人中成绩最稳定的是圆的方程为，若直线上至少存在圆上任意移动，恒成立因此，的取值范围就是，即满足，就能保证定存在点，使得，否则，这样的点是不存在的解由分析可得因为在直线上，所以故解得，即故答案为先从所给的直方图中得出第三四五小组的频率，然后用减去第三四五小组的频率和得到第二小组的频率，接着由频率组距确定第二小组的小长方形的高，从而可补全频率分布直方图用第二小组的频数除以该组的频率，即可计算出九年两个班参赛学生的总人数要确定中位数所在的小组，只需先确定各小组的频数，从第小组开始累加，当和达到总人数的半时的组就是中位数所在的小组试题解析各小组的频率之和为第三四五小组的频率分别是第二小组的频率为落在第二小组的小长方形的高频率组距，则补全的频率分布直方图如图所示设九年级两个班参赛的学生人数为人第二小组的频数为人，频率为，解得所以这两个班参赛的学生人数为人因为即第第二第三第四第五小组的频数分别为所以九年级两个班参赛学生的成绩的中位数应落在第二小组内考点散点图如图所示可求得，，，，故关于的线性回归方程是考点回归方程与散点图分圆心坐标为，整理得圆的半径为，当直线的斜率存在时，设直线的方程为整理得圆心到直线的距离为解得，代入整理得当直线的斜率不存在时，直线的方程为，经检验符合题意。直线的方程为。分试题分析由圆心在轴，可设圆心为，又直线与圆相切，圆心到直线的距离，列式求，则圆的标准方程可求因为直线与圆相交于解不等式可求实数的取值范围首先根据垂直关系得，又直线过点，，根据直线的点斜式方程写出的方程为，由垂径定理可知，弦垂直平分线必过圆心，将圆心，代入，可求的值，再检验直线是否圆相交于两点试题解析设圆心为，，由于圆与直线相切，且半径为，即，即或，解得，或，因为为整数，故，故所求的圆的方程是此时，圆心，与该直线的距离，，即或设符合条件的实数存在，，则直线的斜率为，的方程为，即，由于直线垂直平分弦圆心，必在，所以，解得，经检验，直线与圆有两个交点，故存在实数，使得过线的距离，，即或设符合条件的实数存在，，则直线的斜率为，的方程为弦垂直平分线必过圆心，将圆心，代入，可求的值，再检验直线是否圆相交于两点试题解析设圆心为，，由于圆与直线相切，且半径为，即，即或，解得，或，因为为整数可求因为直线与圆相交于解不等式可求实数的取值范围首先根据垂直关系得，又直线过点，，根据直线的点斜式方程写出的方程为，由垂径定理可知，直线的斜率不存在时，直线的方程为，经检验符合题意。直线的方程为。分试题分析由圆心在轴，可设圆心为，又直线与圆相切，圆心到直线的距离，列式求，则圆的标准方程为，整理得圆的半径为，当直线的斜率存在时，设直线的方程为整理得圆心到直线的距离为解得，代入整理得当示可求得，，，，故关于的线性回归方程是考点回归方程与散点图分圆心坐标率为，解得所以这两个班参赛的学生人数为人因为即第第二第三第四第五小组的频数分别为所以九年级两个班参赛学生的成绩的中位数应落在第二小组内考点散点图如图所和为第三四五小组的频率分别是第二小组的频率为落在第二小组的小长方形的高频率组距，则补全的频率分布直方图如图所示设九年级两个班参赛的学生人数为人第二小组的频数为人，频以该组的频率，即可计算出九年两个班参赛学生的总人数要确定中位数所在的小组，只需先确定各小组的频数，从第小组开始累加，当和达到总人数的半时的组就是中位数所在的小组试题解析各小组的频率之先从所给的直方图中得出第三四五小组的频率，然后用减去第三四五小组的频率和得到第二小组的频率，接着由频率组距确定第二小组的小长方形的高，从而可补全频率分布直方图用第二小组的频数除，若直线上至少存在圆上任意移动，恒成立因此，的取值范围就是，即满足，就能保证定存在点，使得，否则，这样的点是不存在的解由分析可得因为在直线上，所以故解得，即故答案为为已知，的取值如下表从所得的散点图分析，与线性相关，且则在次飞镖集训中，甲乙丙三人次飞镖成绩的条形图如下所示，则他们三人中成绩最稳定的是圆的方程为距离已知圆与直线相切，且圆心在直线，则圆的方程为与的最大公约数是。从编号为的件产品中，采用系统抽样的方法抽取容量是的样本，若编号为的产品在样本中，则该样本中产品的最大编号过点，作圆的弦，其中弦长为整数的共有条条条条第Ⅱ卷非选择题共分二填空题本大题共小题，每小题分圆的圆心到直线的都相切的直线有条条条条已知实数，满足，则最大值为若下面框图所给的程序运行结果为，那么判断框中应填入的关于的条件是，到圆上的点的距离的最小值是圆关于直线对称的圆的方程为与圆，，到圆上的点的距离的最小值是圆关于直线对称的圆的方程为点的发填埋，成为城市建设用地湿地公园绿地博物馆等任选点，得分，合理即可答案我国房地产基建制造业投资增速减缓，外贸进出口累计同比增速减缓。分内需和外需增速下滑，我国经济下行压力大，动力不足。分清理无效供给调整产业结构行业结构产品结构。分提高供给品质挖掘潜在供给。产业优化重组企业优化重组加强产品创新提高产品质量和服务满足个性化需求。分创造新供给加大创新投入，开展产品创新调整产品结构降低税费降低制度性成本。分加强法律制度建设，实现各项事务治理制度化规范化程序化。为供给侧结构性改革提供法律制度保障。分提高党依法执政水平，加强党对供给侧结构性改革的领导。分提高国家机构履职能力，积极转变政府职能，为供给侧结构性改革提供制度技术人力和社会保障支撑。分提高人民群众依法管理国家和史观与知识的不断进步，人们对历史事实的解喻自然要不断地变动。对此理解正确的是没有客观的历史存在历史学缺乏科学稳定性历史学要为现实服务对历史解释应与时俱进尽管理想如此高远，但有限的政治资源和致富，以本守之徽州出现了许多特色作物种植区商品经济开始向徽州农村渗透北方农民因战乱大量南迁推高地价李大钊在史学要论书中说时代有时代比较进步的历史观，时代有时代比较进步的知识业的中心已商人介入手工业生产明朝，徽州人多地少，且自然条件恶劣，土地贫瘠，故几乎家家经商，但徽州贫瘠的土地价格上涨幅度却居全国之首，形成田少而值昂的情形。这形象出现的主要原因是徽州富商以末业出现商贾从旁郡贩棉花列肆吾土，小民以纺织所成，或布或纱，清晨入市，易花而归，仍治而纺织之，明且复持以易。这反映出这时期经济领域出现的新现象是浙江农村出现商品经济大量棉纺织品投入市场棉纺织另条规矩是王公贵族不得取食味于四方，即不得向各地索要特产和美味佳肴。这些规矩产生的积极作用是便于防止权力的滥用君主有效控制了臣属遏止了官吏横征暴敛形成严密的反腐机制明朝时，浙江的棉纺织家主张为政者应该统信仰和社会规范发挥楷模和教化作用顺应天意，无为而治用礼义道德遏制人欲矩，官员不入酒肆，旦发现官员在酒肆吃喝，不管公款私款，会遭到御史弹劾，重则罢官免职，轻则纪律处分。人民利益作为最高的价值判断标准周公要求统治者敬天保民，孔子主张德治，孟子提出仁政，董仲舒提倡天人感应郡守县令，民之师帅，朱熹强调正君心。材料表明，儒改写哲人说如果你对全世界温柔，那么全世界也不忍心让你孤独启发我们事物是普遍联系的要重视部分作用，用局部发展去推动整体发展要在个人和社会统中实现人生价值要把的改造图漫画蕴含的哲理是立场的不同会导致认识具有主体差异性事物的复杂性会导致人们认识的片面性矛盾双方存在着向对立面转化的趋势意识是客观事物的复写通常意味着春回大地，幅消寒图便大功告成。这个游戏的发明说明人们根据对自然的认识创造了自在事物的联系将对自然规律的认识融入到了自己的生活能够在实践的基础上创造人为事物的联系发挥主观能动性就能实现对自然界在游戏方面，人们会填九九消寒图来消遣。所谓九九消寒图，与圆，都相切的直线有条条条条已知实数，满足，则最大值为若下面框图所给的程序运行结果为，那么判断框中应填入的关于的条件是过点，作圆的弦，其中弦长为整数的共有条条条条第Ⅱ卷非选择题共分二填空题本大题共小题，每小题分圆的圆心到直线的距离已知圆与直线相切，且圆心在直线，则圆的方程为与的最大公约数是。从编号为的件产品中，采用系统抽样的方法抽取容量是的样本，若编号为的产品在样本中，则该样本中产品的最大编号为已知，的取值如下表从所得的散点图分析，与线性相关，且则在次飞镖集训中，甲乙丙三人次飞镖成绩的条形图如下所示，则他们三人中成绩最稳定的是圆的方程为，若直线上至少存在圆上任意移动，恒成立因此，的取值范围就是，即满足，就能保证定存在点，使得，否则，这样的点是不存在的解由分析可得因为在直线上，所以故解得，即故答案为先从所给的直方图中得出第三四五小组的频率，然后用减去第三四五小组的频率和得到第二小组的频率，接着由频率组距确定第二小组的小长方形的高，从而可补全频率分布直方图用第二小组的频数除以该组的频率，即可计算出九年两个班参赛学生的总人数要确定中位数所在的小组，只需先确定各小组的频数，从第小组开始累加，当和达到总人数的半时的组就是中位数所在的小组试题解析各小组的频率之和为第三四五小组的频率分别是第二小组的频率为落在第二小组的小长方形的高频率组距，则补全的频率分布直方图如图所示设九年级两个班参赛的学生人数为人第二小组的频数为人，频率为，解得所以这两个班参赛的学生人数为人因为即第第二第三第四第五小组的频数分别为所以九年级两个班参赛学生的成绩的中位数应落在第二小组内考点散点图如图所示可求得，，，，故关于的线性回归方程是考点回归方程与散点图分圆心坐标为，整理得圆的半径为，当直线的斜率存在时，设直线的方程为整理得圆心到直线的距离为解得，代入整理得当直线的斜率不存在时，直线的方程为，经检验符合题意。直线的方程为。分试题分析由圆心在轴，可设圆心为，又直线与圆相切，圆心到直线的距离，列式求，则圆的标准方程可求因为直线与圆相交于解不等式可求实数的取值范围首先根据垂直关系得，又直线过点，，根据直线的点斜式方程写出的方程为，由垂径定理可知，弦垂直平分线必过圆心，将圆心，代入，可求的值，再检验直线是否圆相交于两点试题解析设圆心为，，由于圆与直线相切，且半径为，即，即或，解得，或，因为为整数，故，故所求的圆的方程是此时，圆心，与该直线的距离，，即或设符合条件的实数存在，，则直线的斜率为，的方程为，即，由于直线垂直平分弦圆心，必在，所以，解得，经检验，直线与圆有两个交点，故存在实数，使得过