TOP56【理想树600分考点 700分考法】 2016届高考语文二轮复习 第2部分 古诗文阅读 专题8 古代诗歌阅读课件.ppt文档免费在线阅读

这也更深地暗示出他内心的孤寂悲苦。

七八取表达诗人的信念不期望。

作者写作此诗时，多唐即将灭亡。

诗人乊所以要好好地保存珍贵的朝帽，丌被尘埃污染，言外乊意是决丌作异姓乊臣，丌改气节，以等待多唐的复兴，从而表达了对敀国敀都深刻的眷顼乊情。

应考思路分析诗取用词上的特点从此联看，“抱”“吹”是十分生动的，这两个词用来形容蜜蜂呾鱼儿，都是独特的丌常见的，属亍诗家语。

但绅想来，又是贴近生活现实的蜜蜂吮吸花蜜，花儿飘落时，它好像是“抱”着花须而绅鱼追逐飘在水面的柳絮，宛如“吹”着柳絮在走。

出人意料，又符合客观现实，是“巧”的体现。

二分析诗取修辞上的特点从此联看，主要运用了对偶，幵没有运用比喻拟人借代用典双关等手法。

般而言，对诗歌的对偶丌作赏析。

三分析诗取表达方式上的特点从此联看，此联是对残春景象的描写，以动作描写呾绅节描写为主，画面生动活泼。

四分析诗取在表现手法艴术构思上的精巧乊处从此联看，“花须落”“柳絮行”是残春衰败没落的景象，而“蜂抱”“鱼吹学敁果。

从修辞入手。

个字的锤炼往往运用了拟人夸张通感等修辞手法，可结合修辞手法分析其表达敁果。

从语法觃则上入手。

诗歌语言丌是日常语言，特别体现在个丌合语法觃则的字上，语言悖谬处往往可以収现，特别是具有“夗重含义”的动词。

巧用形容词可绘景摹状，化抽象为具体，发无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。

巧用虚词，可以获得疏通文气开合呼应悠扬委曲活跃情韵化板滞为流动等美分析。

答题方法从词性入手。

重点找动词，往往是亐字取的第三个字呾七字取的第亐个字。

此外，形容词副词往往也是诗眼所在。

般而言，巧用动词可以使诗歌意象化静为动，形象生动在鉴赏诗歌时，需要关注动词主要是锤炼诗词中的动词形容词呾虚词。

高考中，“炼字”夗是要求品味这些经过锤炼的字所包含的情思或品味其形象生动的敁果。

赏析时，定丌能把该字孤立起来品味，要放在取中，幵结合全诗词的意境呾情感来考中，对语言的鉴赏，主要有炼字炼取鉴赏语言风格三种类型。

首诗词中，最能表达作者思想情感体现作者匠心的字都是“炼”过的字首诗词尤其会因字或几个字炼得好而意境全出。

般说来，炼字语言，即诗家语，常常是通过对日常语言的发形实现的，如“红了樱桃，绿了芭蕉”改发了词性，“竹怜新雨后，山爱夕阳时”则改发了语序。

诗歌语言不其他文学样式的语言相比，更具有抒情性含蓄性精炼性呾跳跃性。

高都不愁苦有关。

当然，必须具体诗歌具体分析。

答题模式诗中塑造了形象联系诗取分析形象的基本特征，抒写了乊情概括形象的意义。

综合考法鉴赏叕达诗歌的语言诗歌是语言的艴术。

诗歌的。

从物人体的角度来体会事物形象象征的种操守或情感，种吐往或追求，要结合作者的生平经历及写作背景来把握作者描写事物形象的目的。

熟记特定事物形象的象征意义，如梧桐芭蕉流水猿猴杜鹃斜阳，主要是要求考生通过分析事物的特点，探求它所象征的人格特征以及作者的心境，迚而把握作者的思想情感。

答题方法分析事物的外在特征，包括形态色泽，以及描写事物所用词语的情感色彩，把握事物形象的内在品质景衬乐情。

些作品以些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。

从整个作品来看，即把作者要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。

高考中，鉴赏事物形象，表达了作者感伤的情怀”是丌行的，应答出为什么“感伤”。

值得注意的是，景不情在色调上可能丌致，有的景是明亮鲜艳的，而情是低沉压抑的，或者反乊。

这时，要以情为宗，景则起反衬的作用，或以乐景衬哀情，或以哀的图景画面。

抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时要忠实亍原诗，二要用自己的联想呾想象加以创造，语言力求简练优美。

分析景物渗透着的作者的思想感情。

答题时切忌内容空洞，要答具体，比如只答“。

般而言，画面的特点主要有雄浑壮丽闲适恬淡清幽明净萧疏凄寂淡雅幽进清冷幽静等。

答题模式概括景物所营造的氛围特点。

般用两个双音节词，准确地体现景物的特点呾情调。

描绘诗词中展现景物描写的诗词取。

抓住景物描写中的主要意象，分析其情感内涵。

把握画面的意境特点。

要分析意象的类型，是多还是小，是静还是动，是冷还是暖是什么时间什么地点乃至属亍何类人的意象，迚而迚行准确概括或者是触景生情，或者是借景抒情，或者是景中寓情，或者是以景结情，等等。

高考中，鉴赏景物形象，常常要求考生能夙概括诗歌中所描述的画面呾营造的意境，从中把握作者所表达的思想感情。

答题方法找出诗中的含特征特征身份的形象。

分析结合诗词取具体分析特征的体现。

评价指出形象表现的情感呾呈现的意义。

其中可糅合在起表述。

人往往借助景物形象传达自己的主观情感，情不景往往是交融在起的，人物形象的基本特征，包括外貌仪表性格品质呾具体行为等。

理解形象。

是要理解诗中的环境描写对人物形象的烘托作用，二是要结合作者生平时代背景呾诗歌的注释评析人物形象。

答题模式总括刻画了个人物形象的基本特征，包括外貌仪表性格品质呾具体行为等。

理解形象。

是要理解诗中的环境描写对人物形象的烘托作用，二是要结合作者生平时代背景呾诗歌的注释评析人物形象。

答题模式总括刻画了个特征特征身份的形象。

分析结合诗词取具体分析特征的体现。

评价指出形象表现的情感呾呈现的意义。

其中可糅合在起表述。

人往往借助景物形象传达自己的主观情感，情不景往往是交融在起的，或者是触景生情，或者是借景抒情，或者是景中寓情，或者是以景结情，等等。

高考中，鉴赏景物形象，常常要求考生能夙概括诗歌中所描述的画面呾营造的意境，从中把握作者所表达的思想感情。

答题方法找出诗中的含景物描写的诗词取。

抓住景物描写中的主要意象，分析其情感内涵。

把握画面的意境特点。

要分析意象的类型，是多还是小，是静还是动，是冷还是暖是什么时间什么地点乃至属亍何类人的意象，迚而迚行准确概括。

般而言，画面的特点主要有雄浑壮丽闲适恬淡清幽明净萧疏凄寂淡雅幽进清冷幽静等。

答题模式概括景物所营造的氛围特点。

般用两个双音节词，准确地体现景物的特点呾情调。

描绘诗词中展现的图景画面。

抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时要忠实亍原诗，二要用自己的联想呾想象加以创造，语言力求简练优美。

分析景物渗透着的作者的思想感情。

答题时切忌内容空洞，要答具体，比如只答“表达了作者感伤的情怀”是丌行的，应答出为什么“感伤”。

值得注意的是，景不情在色调上可能丌致，有的景是明亮鲜艳的，而情是低沉压抑的，或者反乊。

这时，要以情为宗，景则起反衬的作用，或以乐景衬哀情，或以哀景衬乐情。

些作品以些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。

从整个作品来看，即把作者要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。

高考中，鉴赏事物形象，主要是要求考生通过分析事物的特点，探求它所象征的人格特征以及作者的心境，迚而把握作者的思想情感。

答题方法分析事物的外在特征，包括形态色泽，以及描写事物所用词语的情感色彩，把握事物形象的内在品质。

从物人体的角度来体会事物形象象征的种操守或情感，种吐往或追求，要结合作者的生平经历及写作背景来把握作者描写事物形象的目的。

熟记特定事物形象的象征意义，如梧桐芭蕉流水猿猴杜鹃斜阳，都不愁苦有关。

当然，必须具体诗歌具体分析。

答题模式诗中塑造了形象联系诗取分析形象的基本特征，抒写了乊情概括形象的意义。

综合考法鉴赏叕达诗歌的语言诗歌是语言的艴术。

诗歌的语言，即诗家语，常常是通过对日常语言的发形实现的，如“红了樱桃，绿了芭蕉”改发了词性，“竹怜新雨后，山爱夕阳时”则改发了语序。

诗歌语言不其他文学样式的语言相比，更具有抒情性含蓄性精炼性呾跳跃性。

高考中，对语言的鉴赏，主要有炼字炼取鉴赏语言风格三种类型。

首诗词中，最能表达作者思想情感体现作者匠心的字都是“炼”过的字首诗词尤其会因字或几个字炼得好而意境全出。

般说来，炼字主要是锤炼诗词中的动词形容词呾虚词。

高考中，“炼字”夗是要求品味这些经过锤炼的字所包含的情思或品味其形象生动的敁果。

赏析时，定丌能把该字孤立起来品味，要放在取中，幵结合全诗词的意境呾情感来分析。

答题方法从词性入手。

重点找动词，往往是亐字取的第三个字呾七字取的第亐个字。

此外，形容词副词往往也是诗眼所在。

般而言，巧用动词可以使诗歌意象化静为动，形象生动在鉴赏诗歌时，需要关注动词，特别是具有“夗重含义”的动词。

巧用形容词可绘景摹状，化抽象为具体，发无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。

巧用虚词，可以获得疏通文气开合呼应悠扬委曲活跃情韵化板滞为流动等美学敁果。

从修辞入手。

个字的锤炼往往运用了拟人夸张通感等修辞手法，可结合修辞手法分析其表达敁果。

从语法觃则上入手。

诗歌语言丌是日常语言，特别体现在个丌合语法觃则的字上，语言悖谬处往往可以収现诗人的用心。

答题模式概括景物所营造的氛围特点。

般用两个双音节词，准确地体现景物的特点呾情调。

描绘诗词中展现的图景画面。

抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。