TOP26九年级语文下册 15《枣儿》教案5 （新版）新人教版.doc文档免费在线阅读

枣儿所代表的是亲情和历史，也代表种文化传统种生活方式枣儿所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态思想观念生存方式精神归宿都面临着严重的考验。

剧本运用象征手法，赋予了枣儿以丰富而深刻的社会内涵。

教师提问如何理解作品的主题再请大家谈谈对作品主题的认识。

生剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老辈的深厚乡情。

生剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

生剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土老人孩子留守家园的农村状况。

生剧本表现了社会变革时期传统的失落精神家园的失落以及人们对传统对精神家园的迫寻。

生表现了去了从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿你吃这颗。

男孩拿起熟枣儿放进嘴里还是皱巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，谁要啊。

老人听好，我讲完个故事，你才能吃颗枣。

噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

男孩枣，富有爱心，他关爱已成孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。

老人自豪地我的儿子就叫枣儿老人捏捏男孩的脸爷爷小时候，还不跟你样脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。

唉，眨眼工夫，六十年过同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

剧中的老人首先是老辈的农民形象他生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。

其次他是具有更普遍意义的老代的长者形象他满怀亲情老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了种不是祖孙而如命的故事。

老人在谈话中沉思心事重重闪着泪花，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有种浓浓的失落感。

老人请男孩吃枣，枣儿小时候的事儿子枣儿名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人脖子，枣儿小时候有尿就尿到枣树下。

回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子闹灾荒时靠枣儿活，有什么特殊的表达效果学生分小组展开讨论，合作探究。

小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。

活动成果展示，师生交流。

幻灯片显示关于老人老人在与男孩的谈话中，回忆了象关于男孩请谈谈你对剧中男孩这形象的认识。

关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实关于枣儿枣儿在剧中起什么作用关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写讨论教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

教师布置思考讨论题幻灯片显示关于老人老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情如何认识老人的心态老人对男孩的态度如何如何评价老人这个形枣儿甜，枣儿香„„的童谣，与开场相呼应。

结构图如下幻灯片显示童谣开场枣枣儿来历呼感儿老人念儿子枣儿尿脖子唤动为二男孩与老人邂逅枣儿尿树亲亲线藏枣留父亲人情索枣儿思父亲吃巧克力三童谣收场三选点的事情，都离不开枣儿老人给男孩讲枣树的来历，以及颗枣儿落到鬼子的钢盔上闹灾荒时爷儿俩靠仅剩的八十颗枣儿活命的故事，也都离不开枣儿男孩要把枣儿带回家，留给父亲吃结尾以展开情节事情发生在乡间棵挂满红枣的老树下开场的童谣表达了在枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲情男孩因捡枣而与老人邂逅老人请男孩吃枣儿算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。

三师总结全剧以枣儿为标题，并以枣儿贯穿全剧，让老人与男孩围绕枣儿进行对话，老树下。

位老人遇到了个捡枣儿的男孩，这老少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关枣。

儿的往事，流露出自己对儿子的思念男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出评。

提示男孩的语言应读出纯真活泼稚嫩可爱的情调来老人的语言应读得亲切些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

二选位同学概括剧情。

理清剧情，明确在乡间棵挂满红枣的果中儿孙小时的尿香味儿我更欣慰，当匍匐在爹娘脚下吃着爹娘留给自己的枣儿时，儿孙仍由衷地赞叹还是家乡的枣儿好吃，二整体感知分角色朗读，学生自荐朗读课文，人读老人，人读男孩。

其余同学点让古老的家园也变得五彩缤纷，让家乡的枣树结出更加奇异的甜果，爹娘尽可放心地让儿孙走出家园吧。

当他们回来的时候，捧给爹娘的将是个崭新的世界。

我惊奇，爹娘在享用那奇异的甜果果时，竟品出依然浸润在那甜果果让古老的家园也变得五彩缤纷，让家乡的枣树结出更加奇异的甜果，爹娘尽可放心地让儿孙走出家园吧。

当他们回来的时候，捧给爹娘的将是个崭新的世界。

我惊奇，爹娘在享用那奇异的甜果果时，竟品出依然浸润在那甜果果中儿孙小时的尿香味儿我更欣慰，当匍匐在爹娘脚下吃着爹娘留给自己的枣儿时，儿孙仍由衷地赞叹还是家乡的枣儿好吃，二整体感知分角色朗读，学生自荐朗读课文，人读老人，人读男孩。

其余同学点评。

提示男孩的语言应读出纯真活泼稚嫩可爱的情调来老人的语言应读得亲切些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

二选位同学概括剧情。

理清剧情，明确在乡间棵挂满红枣的老树下。

位老人遇到了个捡枣儿的男孩，这老少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关枣。

儿的往事，流露出自己对儿子的思念男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。

三师总结全剧以枣儿为标题，并以枣儿贯穿全剧，让老人与男孩围绕枣儿进行对话，展开情节事情发生在乡间棵挂满红枣的老树下开场的童谣表达了在枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲情男孩因捡枣而与老人邂逅老人请男孩吃枣儿算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开枣儿老人给男孩讲枣树的来历，以及颗枣儿落到鬼子的钢盔上闹灾荒时爷儿俩靠仅剩的八十颗枣儿活命的故事，也都离不开枣儿男孩要把枣儿带回家，留给父亲吃结尾以枣儿甜，枣儿香„„的童谣，与开场相呼应。

结构图如下幻灯片显示童谣开场枣枣儿来历呼感儿老人念儿子枣儿尿脖子唤动为二男孩与老人邂逅枣儿尿树亲亲线藏枣留父亲人情索枣儿思父亲吃巧克力三童谣收场三选点讨论教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

教师布置思考讨论题幻灯片显示关于老人老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情如何认识老人的心态老人对男孩的态度如何如何评价老人这个形象关于男孩请谈谈你对剧中男孩这形象的认识。

关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实关于枣儿枣儿在剧中起什么作用关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果学生分小组展开讨论，合作探究。

小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。

活动成果展示，师生交流。

幻灯片显示关于老人老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事儿子枣儿名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人脖子，枣儿小时候有尿就尿到枣树下。

回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中沉思心事重重闪着泪花，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有种浓浓的失落感。

老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

剧中的老人首先是老辈的农民形象他生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。

其次他是具有更普遍意义的老代的长者形象他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。

老人自豪地我的儿子就叫枣儿老人捏捏男孩的脸爷爷小时候，还不跟你样脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。

唉，眨眼工夫，六十年过去了从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿你吃这颗。

男孩拿起熟枣儿放进嘴里还是皱巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，谁要啊。

老人听好，我讲完个故事，你才能吃颗枣。

噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

男孩枣儿叔叔啥时候回来老人不知道。

男孩迷路了吧见老人沉默，自语不会的。

这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见见老人不语爷爷，你怎么了男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗可好吃了，老人心事重重你有了巧克力，就不会来了。

男孩来呢，你的枣儿甜，男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

学生思考品味。

同桌之间讨论交流。

明确并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。

老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心老人年老，被儿子遗忘，透出种深深的失落感。

不仅是对吃枣而言，也不是对般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月对传统生活对精神家园的感情。

迷路是喻指情感的迷失人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落精神家园的失落。

巧克力具有与枣儿相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。

走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。

道德伦理亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

枣儿是座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那天。

三探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。