TOP28九年级语文下册 16《音乐之声》教案2 （新版）新人教版.doc文档免费在线阅读

影片中的许多歌曲更是集真善美于身的献给人类灵魂的高尚礼物，半世纪传唱不衰。

让我们来学唱这些经典歌曲当此殊荣吗出示电影海报，要求学生选取自己最感兴趣的个片段或就自己最感兴趣的角度发表看法，如人物形象故事内容音乐运用场景设置等。

影片中的故事发生在阿尔卑斯山山麓，那里的湖光山色令人迷醉而素有神的新人，侧重刻画女主角的性格德国的译名是我的歌，我的梦„„当你欣赏完这部影片之后，请你品评下，你最喜欢哪个译名你还有更好的译名建议吗为什么音乐之声能获得五项奥斯卡大奖你认为它堪片中优美动听的歌曲台湾的译名是真善美，道出该片的真谛埃及的译名是柔情蜜意葡萄牙的译名是心灵深处的音乐泰国的译名是天乐的魅力西班牙的译名是笑与泪阿根廷的译名是富有反抗精的功能，也是不错的想法。

不妨对他改换角度思考问题予以赞扬。

四拓展延伸组织学生欣赏电影音乐之声，品评译名。

世界各国的人们在译名上曾发挥想像力，做了多次再创作。

香港的译名是仙乐飘飘处处闻，强调影亚是多么欢快活泼，也显出身处修道院中的玛丽亚收敛得何等艰难。

对于第二问，允许学生有自己的理解。

如果有学生认为故事发生在阴冷的场景中更能突出女主人公乐天的性格，并使她的歌声和容颜如阳光般具有驱散愁云惨雾文中有两处场景，都很美丽。

但山坡草地上的风光充满野趣，而修道院里的景致优雅肃穆。

这样的场景描写方面衬托了人物的行动与性格体现，另方面又构成了种对比。

在两相比照中，越发突出了身处自然风光中的玛丽，无处不得欢乐，无处不可放歌，这是个与音乐联谊的心中充满爱的姑娘。

她身上散发着圣洁的爱的光辉，是那么光彩照人，文中的场景描写有什么作用呢如果影片中的故事发生在片阴冷的愁云惨雾之中，你认为怎么样能歌善舞，或强调她的不拘小节，或强调她的善良可爱重在体会和表现本体与喻体之间的神似意会。

如果要你用个词来概括玛丽亚的精神实质，它会是什么也许那该是个爱字吧。

爱音乐爱自然爱孩子爱生活是抓住了她的神韵之所在，学生定有更多新颖别致充满妙趣的比喻，尽情去欣赏和称赞他们吧，因为孩子是与诗最接近的人。

如果有的学生感到困难，可以点拨他从扣住人物的性格特点入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的头脑中逐渐鲜明和立体起来。

三探讨性阅读课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚你认为这样的比喻恰当吗为什么你也试着用两个比喻去形容下玛丽亚。

修道院院长把玛丽亚比作皎洁的月光和天上的云彩，真丽亚不适合留在修道院。

动的面貌的同时，也终止了我们在头脑中构思人物的过程。

先给学生充足的余地去构想，然后谈谈自己心目中的主人公形象，再与电影中的形象加以对照，在吻合与不吻合的讨论中，人物形象会在学生的她们喜欢她吗你从何得知从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似恨实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。

不过她们的观点是致的都认为玛表情和说话语调，体会动与静活泼与古板率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。

深化对不同人物性格的体会和把握。

学习些舞台表现技巧。

文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的了怎样的情形。

课文中的情节发生在怎样的不同场景中它们各自具有怎样的特征你认为这样两相比照有什么意味四朗读课文，把握人物性格特征学生分角色上台表演朗读课文。

要求演员们模拟修女们和玛丽亚的动作女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡清澈的溪流明媚的阳光，以及群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治追求自由的精神打动了世界人们的心。

三默读课文，整体感知课文内容用自己的话说说课文节选的部分讲述五项大奖。

音乐之声是全世界票房最高的电影之，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。

影片节奏明快细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。

音乐之声中善良美丽不受繁文缛节约束的修女五项大奖。

音乐之声是全世界票房最高的电影之，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。

影片节奏明快细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。

音乐之声中善良美丽不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡清澈的溪流明媚的阳光，以及群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治追求自由的精神打动了世界人们的心。

三默读课文，整体感知课文内容用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。

课文中的情节发生在怎样的不同场景中它们各自具有怎样的特征你认为这样两相比照有什么意味四朗读课文，把握人物性格特征学生分角色上台表演朗读课文。

要求演员们模拟修女们和玛丽亚的动作表情和说话语调，体会动与静活泼与古板率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。

深化对不同人物性格的体会和把握。

学习些舞台表现技巧。

文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的她们喜欢她吗你从何得知从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似恨实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。

不过她们的观点是致的都认为玛丽亚不适合留在修道院。

动的面貌的同时，也终止了我们在头脑中构思人物的过程。

先给学生充足的余地去构想，然后谈谈自己心目中的主人公形象，再与电影中的形象加以对照，在吻合与不吻合的讨论中，人物形象会在学生的头脑中逐渐鲜明和立体起来。

三探讨性阅读课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚你认为这样的比喻恰当吗为什么你也试着用两个比喻去形容下玛丽亚。

修道院院长把玛丽亚比作皎洁的月光和天上的云彩，真是抓住了她的神韵之所在，学生定有更多新颖别致充满妙趣的比喻，尽情去欣赏和称赞他们吧，因为孩子是与诗最接近的人。

如果有的学生感到困难，可以点拨他从扣住人物的性格特点入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的能歌善舞，或强调她的不拘小节，或强调她的善良可爱重在体会和表现本体与喻体之间的神似意会。

如果要你用个词来概括玛丽亚的精神实质，它会是什么也许那该是个爱字吧。

爱音乐爱自然爱孩子爱生活，无处不得欢乐，无处不可放歌，这是个与音乐联谊的心中充满爱的姑娘。

她身上散发着圣洁的爱的光辉，是那么光彩照人，文中的场景描写有什么作用呢如果影片中的故事发生在片阴冷的愁云惨雾之中，你认为怎么样文中有两处场景，都很美丽。

但山坡草地上的风光充满野趣，而修道院里的景致优雅肃穆。

这样的场景描写方面衬托了人物的行动与性格体现，另方面又构成了种对比。

在两相比照中，越发突出了身处自然风光中的玛丽亚是多么欢快活泼，也显出身处修道院中的玛丽亚收敛得何等艰难。

对于第二问，允许学生有自己的理解。

如果有学生认为故事发生在阴冷的场景中更能突出女主人公乐天的性格，并使她的歌声和容颜如阳光般具有驱散愁云惨雾的功能，也是不错的想法。

不妨对他改换角度思考问题予以赞扬。

四拓展延伸组织学生欣赏电影音乐之声，品评译名。

世界各国的人们在译名上曾发挥想像力，做了多次再创作。

香港的译名是仙乐飘飘处处闻，强调影片中优美动听的歌曲台湾的译名是真善美，道出该片的真谛埃及的译名是柔情蜜意葡萄牙的译名是心灵深处的音乐泰国的译名是天乐的魅力西班牙的译名是笑与泪阿根廷的译名是富有反抗精神的新人，侧重刻画女主角的性格德国的译名是我的歌，我的梦„„当你欣赏完这部影片之后，请你品评下，你最喜欢哪个译名你还有更好的译名建议吗为什么音乐之声能获得五项奥斯卡大奖你认为它堪当此殊荣吗出示电影海报，要求学生选取自己最感兴趣的个片段或就自己最感兴趣的角度发表看法，如人物形象故事内容音乐运用场景设置等。

影片中的故事发生在阿尔卑斯山山麓，那里的湖光山色令人迷醉而素有音乐之乡之称的萨尔茨堡是音乐大师莫扎特的故乡，浓郁的音乐氛围使这片优美的自然景观变得更具灵气。

影片中的许多歌曲更是集真善美于身的献给人类灵魂的高尚礼物，半世纪传唱不衰。

让我们来学唱这些经典歌曲，在优美的旋律中获得精神境界和美感的提升。

音乐之声节选看到戏剧单元出现了音乐之声这样惹人喜爱的新面孔，实在是件非常高兴的事。

它裹挟着山间的清风而来，它蹦跳着欢唱着而来，它朝我们扮着鬼脸让人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我们的心田。

我们对它是如此熟悉如此喜爱，所以我想对于这课的教学是可深可浅的，内容也可简可繁，完全视乎学生的兴趣和课堂上学习探讨的走势而定。

根据这种想法，我设计了两个教学方案方案主要侧重于对课本节选部分的理解和挖掘，方案则把注意力更多地放在对电影本身的欣赏和评析上。

教学目标有感情地朗读课文根据人物的语言和动作把握人物性格特征体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。

学习重点把握人物性格特点体会作品中多处进行比照的用意。

学习过程导入播放哆来咪这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的种情绪或感觉。

以先声夺人的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次链接，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。

二简介影片根据音乐剧改编而成的电影音乐之声摄制于年，它取材于年发生在奥地利的个真实的故事，获得了年第届奥斯卡最佳影片奖最佳导演奖最佳音响奖最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。

音乐之声是全世界票房最高的电影之，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。

影片节奏明快细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。

音乐之声中善良美丽不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡清澈的溪流明媚的阳光，以及群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治追求自由的精神打动了世界人们的心。

三默读课文，整体感知课文内容用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。

课文中的情节发生在怎样的不同场景中它们各自具有怎样的特征你认为这样两相比照有什么