TOP44安徽省桐城市嬉子湖中心学校七年级地理上册 第1章 第1节 地球和地球仪教学设计 新人教版.doc文档免费在线阅读

教师讲授经线确定了，那么，按规定经线以东称为东经，用字母来表示，是英文东方学习纬度的方法，首先我们找到经线，同学们找找看经线在哪里教师讲述国际上规定通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为经线，又叫做本初子午线。

展示有关格林尼治天文台的图片或影象学生活动师可自标明赤道的那张卡片，协助同学起完成这个活动，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

板书纬度纬线赤道纬度的变化规律范围南北半球的划分。

教师引导按照我们完全致。

我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。

赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

学生活动教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取张。

同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成排教线的纬度强调纬度的正确写法。

教师引导提问如果我们要选择条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适为什么学生思考并回答教师小结同学们真聪明，和科学家们的想法型。

在地球仪上人们用不赤道以南的纬度叫做南纬，用字母表示，也就是英文南方的开头字母。

学生活动在地球仪上找出的纬线，同桌之间方任意指示条纬线，请另方读出或写出该纬度地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。

教师提问根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。

学生回答教师归纳地球仪是人们按照地球的形状，并且以定的比例把它缩小而制成的地球的模仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同学生回答教师补充说明地球仪是地球缩小的模型地球仪上有些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向位置的经纬网和经纬住地球的平均半径是千米。

板书地球的形状两极稍扁，赤道稍鼓的球体地球的大小平均半径是千米启下下面我们起形象地看看地球板书二地球的模型地球仪教师活动出示地球仪并展示给同学们看。

学生活动该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。

当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。

例如赤道半径只比北极半径长千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。

我们通常用平均半径来表示地球的大小，记看到课本第页图，说明地球究竟有多大教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。

学生回答教师讲述精确的测量表明从地心到北极的半径为千米，赤道半径为千米。

因此，准确地说，地球应认识了地球是球型的，那么她是不是真的是个标准的球体呢可加入学生讨论我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。

般来说，人们往往用表面积周长半径等数据来说明球体的大小。

大家答教师总结我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨认真的态度和为探索真理勇于奉献不怕牺牲的精神。

我们还要细心观察勤于思考善于总结勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。

教师承转我们行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。

从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想我们从中悟出了怎样的道理学生回了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。

教师提问刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了遍，从天圆地方到天如斗笠，地如覆盘，再从麦哲伦环球航学代表回答教师总结麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。

那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢请第四组的代表上来为我们讲述。

第四组同学代表回答教师讲述现在我们进入了学代表回答教师总结麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。

那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢请第四组的代表上来为我们讲述。

第四组同学代表回答教师讲述现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。

教师提问刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了遍，从天圆地方到天如斗笠，地如覆盘，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。

从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想我们从中悟出了怎样的道理学生回答教师总结我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨认真的态度和为探索真理勇于奉献不怕牺牲的精神。

我们还要细心观察勤于思考善于总结勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。

教师承转我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是个标准的球体呢可加入学生讨论我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。

般来说，人们往往用表面积周长半径等数据来说明球体的大小。

大家看到课本第页图，说明地球究竟有多大教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。

学生回答教师讲述精确的测量表明从地心到北极的半径为千米，赤道半径为千米。

因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。

当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。

例如赤道半径只比北极半径长千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。

我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是千米。

板书地球的形状两极稍扁，赤道稍鼓的球体地球的大小平均半径是千米启下下面我们起形象地看看地球板书二地球的模型地球仪教师活动出示地球仪并展示给同学们看。

学生活动仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同学生回答教师补充说明地球仪是地球缩小的模型地球仪上有些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向位置的经纬网和经纬度地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。

教师提问根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。

学生回答教师归纳地球仪是人们按照地球的形状，并且以定的比例把它缩小而制成的地球的模型。

在地球仪上人们用不赤道以南的纬度叫做南纬，用字母表示，也就是英文南方的开头字母。

学生活动在地球仪上找出的纬线，同桌之间方任意指示条纬线，请另方读出或写出该纬线的纬度强调纬度的正确写法。

教师引导提问如果我们要选择条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适为什么学生思考并回答教师小结同学们真聪明，和科学家们的想法完全致。

我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。

赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

学生活动教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取张。

同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成排教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学起完成这个活动，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

板书纬度纬线赤道纬度的变化规律范围南北半球的划分。

教师引导按照我们学习纬度的方法，首先我们找到经线，同学们找找看经线在哪里教师讲述国际上规定通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为经线，又叫做本初子午线。

展示有关格林尼治天文台的图片或影象学生活动在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置注意纬度就可以了，然后通过这个地方画出经线本初子午线。

教师讲授经线确定了，那么，按规定经线以东称为东经，用字母来表示，是英文东方的开头字母经线以西称为西经，用字母来表示，是英文西方的开头字母。

我们看看它的范围是多少呢如果先不考虑东西经同学们请看展示经纬仪并演示，我可以沿地轴绕圈，也就是说范围是，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是，经度的变化规律就是从经线向西和向东到经线经度逐渐增大。

学生活动在地球仪上找出东经西经西经东经这几条经线在自制地球仪上画出东经西经和西经这几条经线。

教师引导看看在你们找出的东经和西经西经和东经这两组经线都有什么特点它们是不是分别构成了经线圈任何条经线都可以找出与之相对应的条经线和其构成个经线圈。

每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线学生讨论并回答教师引导学生归纳以西经和东经这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。

因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲欧洲等些国家分在不同的半球上给带来的不便。

教师提问北纬定在北半球，南纬定在南半球，是否正确东经定在东半球，西经定在西半球，是否正确学生回答教师巩固总结此课。

板书经度经线本初子午线经线的范围到，经度的变化规律东西半球的划分西经东经所构成的经线圈。

板书设计第节地球和地球仪地球地球的形状两极稍扁，赤道稍鼓的球体地球的大小平均半径是千米纬线定义与地轴垂直，并环绕地球周的圆圈特点指示东西方向与地轴垂直每条纬线都是个圆纬线的长度不相等赤道是最大的纬线经线定义连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆特点指示南北方向与赤道垂直每条经线都是半个圆经线的长度全部相等作业布置普通经纬网的判读例见右图。

写出的地理坐标点位于点的方向点位于点的方向。

教学反思以西经和东经这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。

因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲欧洲等些国家分在不同的半球上给带来的不便。

第节地球和地球仪课题第节地球和地球仪授课人课型新知课班班通使用使用教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观使学生了解地球的形状及大小认识地球仪，并能识别经线纬线本初子午线和赤道了解经线纬线的特点掌握运用经纬网确定地球上点位置的方法。

通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。

教材分析重点地球的形状认识及用数据表示地球的大小经纬线的意义及特点。

难点经纬线的含义经纬度的概念运用经纬同确定地理位置。

教学方法讲授法教具准