17《导体和绝缘体》说课稿—获奖说课稿文档

激发学生进步探索电路秘密的欲望，为继续第课探测暗盒里的电路做好准备。

二学生分析本课的学习主体是五年级学生。

五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作自主探究的学习习惯。

学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。

生活中学生对导电和不导电的物体也有些了解，但还有待于形成清晰的认识。

针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作帮动手能力强的学生帮助动手能力差的学生的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。

三教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。

本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法合作学习法。

教师以情境设计在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我欣赏别人，使学生在评价中成长发展。

九板书设计意图板书的设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点体现了教学点，而且评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。

在激趣导入安全用电环节主要采用教师评价与学生的自评互评相结合，在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告活动展示的评价相结合让学生课外，培养学生自我总结的学习能力，为今后研究打下基础。

八教学评价评价中注重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时要强调评价的发展性与激励性。

本节课绝缘体外，还有在科学上具有广泛应用的是半导体和超导体呢，你们想了解吗大家课后可以到老师的魔灯上去了解，也可以把你了解到的发表到魔灯的交流区中。

设计意图让学生对知识进行系统的整理，并把探究活动引入认识导体和绝缘体在生活中的应用，加强学生的安全用电意识，小组间的交流使学生取长补短相互促进共同提高。

五拓展延伸引向课外问题这节课的学习，你参与的怎么样有了哪些收获拓展除了导体和使学生体会到检测器的局限性，帮助学生建立起导体和绝缘体没有明确界线的认识，突破教学难点。

四联系实际应用新知活动交流电工工具的材料构成及特点。

活动课件深化安全用电常识。

设计意图使学生，达成共识。

根据学生汇报，师生共同总结科学概念，突破了教学重点。

这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。

活动认识人体，自然界的水都是导体。

提供人体验电球，再测人体和水的导电性。

设计意图交流释疑总结提升活动各小组选代表投影汇报，展示评价。

后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体绝和绝缘体的概念。

设计意图此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流与点拔，完成释疑。

提示制作检测器要严格操作规范，注意玻璃铁钉等操作安全。

设计意图此处是本课的中心环节，要提供充分的时间与材料，保证学生探究的全面与深入，通过师生间，生生间的互助使不同层次的学生各有收获。

三的矛盾，也就有了探究验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。

活动组内自主探究，检验预测。

小组同学合作自主进行探究，运用检测器进行检测哪些物品容易导电，哪些物品不容易导电预测实验研究的物体预测实验泡沫板硬币回形针钥匙铝箔片铅笔玻璃瓶海绵气球橡皮筋木夹子小车剪刀铁钉我们的发现设计意图预测调动学生的知识经验与前概念，估计学生会对铅芯铝箔片等物品是否容易导电产生认知与准备是科学探究至关重活动选择材料，进行预测。

出示报告单，组内交流共同完成预测，填写记录单。

除报告单中所选物品外，其他物品可由学生自选。

实验探究记录单第组容易导电不容易导电研究的物体高思维阶梯搭好跳板。

具体措施通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体的探究归纳概括导体和绝缘体的概念。

通过提供结构化的材料鼓励经历探究发现过程注重交流对经验概括的作用。

六教学准备材料的选择细致的交流活动，促成认知的提升。

解决设想注重学生的思维梯度，通过结构性的材料和科学的实验探究，逐步使学生从问题与困惑中走出来。

提供由易到难由简到繁但随着学生认知提高过程的材料，为学生不断登上更根据教材和学生的实际，确定本课重点是认识常见的导体和绝缘体及安全常识养成认真细致尊重事实的探究习惯。

本课难点认识人体水也是导体。

本课的关键点在于学生对材料进行充分的自主探究，对实验结果进行认真认。

知道人体和自然界的水也是导体。

过程与方法能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。

情感态度价值观学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，井然有序的实验操作习惯和安全用电的生活意识五重难点及处理策略在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

四学习目标预设科学概念知道什么是导体绝缘体，并能结合实际加以辨认在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

四学习目标预设科学概念知道什么是导体绝缘体，并能结合实际加以辨认。

知道人体和自然界的水也是导体。

过程与方法能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。

情感态度价值观学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，井然有序的实验操作习惯和安全用电的生活意识五重难点及处理策略根据教材和学生的实际，确定本课重点是认识常见的导体和绝缘体及安全常识养成认真细致尊重事实的探究习惯。

本课难点认识人体水也是导体。

本课的关键点在于学生对材料进行充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。

解决设想注重学生的思维梯度，通过结构性的材料和科学的实验探究，逐步使学生从问题与困惑中走出来。

提供由易到难由简到繁但随着学生认知提高过程的材料，为学生不断登上更高思维阶梯搭好跳板。

具体措施通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体的探究归纳概括导体和绝缘体的概念。

通过提供结构化的材料鼓励经历探究发现过程注重交流对经验概括的作用。

六教学准备材料的选择与准备是科学探究至关重活动选择材料，进行预测。

出示报告单，组内交流共同完成预测，填写记录单。

除报告单中所选物品外，其他物品可由学生自选。

实验探究记录单第组容易导电不容易导电研究的物体预测实验研究的物体预测实验泡沫板硬币回形针钥匙铝箔片铅笔玻璃瓶海绵气球橡皮筋木夹子小车剪刀铁钉我们的发现设计意图预测调动学生的知识经验与前概念，估计学生会对铅芯铝箔片等物品是否容易导电产生认知的矛盾，也就有了探究验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。

活动组内自主探究，检验预测。

小组同学合作自主进行探究，运用检测器进行检测哪些物品容易导电，哪些物品不容易导电。

提示制作检测器要严格操作规范，注意玻璃铁钉等操作安全。

设计意图此处是本课的中心环节，要提供充分的时间与材料，保证学生探究的全面与深入，通过师生间，生生间的互助使不同层次的学生各有收获。

三交流释疑总结提升活动各小组选代表投影汇报，展示评价。

后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体绝和绝缘体的概念。

设计意图此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流与点拔，完成释疑，达成共识。

根据学生汇报，师生共同总结科学概念，突破了教学重点。

这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。

活动认识人体，自然界的水都是导体。

提供人体验电球，再测人体和水的导电性。

设计意图使学生体会到检测器的局限性，帮助学生建立起导体和绝缘体没有明确界线的认识，突破教学难点。

四联系实际应用新知活动交流电工工具的材料构成及特点。

活动课件深化安全用电常识。

设计意图使学生认识导体和绝缘体在生活中的应用，加强学生的安全用电意识，小组间的交流使学生取长补短相互促进共同提高。

五拓展延伸引向课外问题这节课的学习，你参与的怎么样有了哪些收获拓展除了导体和绝缘体外，还有在科学上具有广泛应用的是半导体和超导体呢，你们想了解吗大家课后可以到老师的魔灯上去了解，也可以把你了解到的发表到魔灯的交流区中。

设计意图让学生对知识进行系统的整理，并把探究活动引入课外，培养学生自我总结的学习能力，为今后研究打下基础。

八教学评价评价中注重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时要强调评价的发展性与激励性。

本节课评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。

在激趣导入安全用电环节主要采用教师评价与学生的自评互评相结合，在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告活动展示的评价相结合让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我欣赏别人，使学生在评价中成长发展。

九板书设计意图板书的设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点体现了教学点，而且条理清楚层次分明，便于学生理解记忆。

导体和绝缘体说课稿导体和绝缘体课是苏教版科学五年级上册第三单元电和磁单元的第课。

教材分析本课应用第课中学习的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的广泛应用，学习安全用电常识。

激发学生进步探索电路秘密的欲望，为继续第课探测暗盒里的电路做好准备。

二学生分析本课的学习主体是五年级学生。

五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作自主探究的学习习惯。

学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。

生活中学生对导电和不导电的物体也有些了解，但还有待于形成清晰的认识。

针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作帮动手能力强的学生帮助动手能力差的学生的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。

三教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式