TOP19《令人神往的日内瓦》说课稿—获奖说课稿.doc文档免费在线阅读

然后，齐读课文最后节，了解日内瓦还是座国际城市。

第四板块总结全文，提炼主旨根据板书总结课文内容，再次梳理文脉。

将课文为什么说日内瓦是座令人神往的城市的落脚点归于它的和谐之美。

通过再读课题，强化认识。

第五板块联系实际，说话训练以学生熟悉的黄浦江为说话训练的素材，让学生用所给的句式说说黄浦江两岸的美景。

学习方式采用四人小组合作，旨在培养他们的团队合作意识和倾听他人讲话的好习惯。

本环节的设计主要是关注学生知识的迁移，在前面对课文内容重组的基础上，有坡度地让学生按定的观察顺序来介绍景物，以达到学以致用的目的。

同时激发学生热爱上海，做个可爱的上海人的情感。

情意目标在这里得到充分的落实。

第六板块布置作业，拓展延伸让学生当当小导游，介绍句湖的形状略像弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。

先让学生说说喜欢这句话的理由，然后在他们发言的基础上，相机补充知识点，如湛蓝的意思。

讲解后指名读，让喜欢这句话的同学起读好它。

第二句湖的南岸，前走，就来到令人神往的日内瓦湖。

在朗读重点段第小节的基础上，用直线划出他们最想告诉朋友的处景物，并说明理由，采用这种方式主要考虑到他们自主选择的多样性。

在交流景物的过程中，我采用了多种教学方法。

第第三板块品读课文，欣赏美景这板块是本课教学设计的重点环节。

我先带领学生欣赏绮丽风光。

我在出示日内瓦及罗讷河地图的基础上，引读罗讷河是条，它把市区左岸，右岸。

沿着罗讷河往题日内瓦是座怎样的城市，让学生有意识去思考和整体把握这篇课文的主要内容。

在预习课文的基础上，检查学生的字词掌握情况，并相机指导纠正。

然后让学生用课文中的词语说说日内瓦为什么令人神往，相机板书。

单元理解词语的个重要方法找近义词，即令人神往也可以说是令人向往。

然后引出课题，齐读课题。

第二板块初读课文，整体感知基于三年级学生在阅读文章时存在重局部阅读，轻整体把握的现状，出示问板块创设情景，揭示课题根据儿童的认知规律结合教材特点，用图画和音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生感觉身临其境。

在此基础上，让学生用两句话说说日内瓦给他们的印象，引出令人神往，并相机回顾本儿童的认知规律结合教文章的主要内容，将课文内容浓缩到了这几个重点词语上，也为我总结全文提供了抓手。

令人神往的日内瓦风光绮丽旅游胜地和谐之美和平幸福国际城市七说构思本课教学过程设计的总体框架如下第导学。

在领略了日内瓦湖迷人风光的基础上，我适时引入学着作者的样子说说黄浦江两岸风光，趁热打铁，在学生刚学到的知识基础上进行定拓展和迁移，以便他们在日后的写作和说话中熟练运用。

五说教法巧设情境根据，回顾理解词语的几种方法我让学生找日内瓦被称为和平之都到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来的句子，并让他们朗读感受生活在日内瓦的和平幸福。

迁移训练法教无定法，重在得法，贵在用法与在课外阅读时也能读有方法。

品读是学习语文最基本最常用的方法，能切实有效地让学生进行语言文字训练，理解课文内容。

本课中，我抓住描写日内瓦风光的几个关键词，如令人神往风光绮丽等，让学生朗读体会口头表达能力，又可以培养他们的团队合作意识，并养成倾听他人讲话的好习惯。

品词析句读段法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是要让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学，让他们方式，让学生自由感受，自主学习，自我表达。

小组讨论法在重新组合文中景物的描写顺序后，我让同桌交流完成填空，培养他们自主学习和与人交流的能力在说话训练部分，我让他们四人小组讨论完成填空，既锻炼了他们的引导学生在实践中学会学习。

在这堂课上，我注重学生学习上的自主合作探究，留给他们充分的自主学习和小组交流的时间。

在交流日内瓦令人神往的景色时，我采用选择你最喜欢的处景物用直线划出来，并说说理由的课教学目标的重要组成部分。

四说学法自主探究法语文课程标准指出学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

„„教师是学习活动的组织者和引导者，„„教师要之都到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来来组织教学，并指导学生有感情地朗读，在读中感受日内瓦人与自然和谐共处的动人画面。

同时，指导学生按定的观察顺序介绍景物并进行相应的说话训练也是本解令人神往白雪皑皑旅游胜地等词语的意思，让学生在阅读过程中能够灵活运用这些方法。

课文第小节是文章的重点段，需要重点赏析，我设计了两个主要问题把你最喜欢的处景物划出来和日内瓦被称为和平与动物和平相处的和谐之美，激发学生热爱自然，热爱和平的情感。

本单元的重点训练目标是指导学生学会理解词语的方法，如联系上下文查阅工具书找近义词等方法。

因此，我把第个教学目标确定为运用不同的方法理解与动物和平相处的和谐之美，激发学生热爱自然，热爱和平的情感。

本单元的重点训练目标是指导学生学会理解词语的方法，如联系上下文查阅工具书找近义词等方法。

因此，我把第个教学目标确定为运用不同的方法理解令人神往白雪皑皑旅游胜地等词语的意思，让学生在阅读过程中能够灵活运用这些方法。

课文第小节是文章的重点段，需要重点赏析，我设计了两个主要问题把你最喜欢的处景物划出来和日内瓦被称为和平之都到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来来组织教学，并指导学生有感情地朗读，在读中感受日内瓦人与自然和谐共处的动人画面。

同时，指导学生按定的观察顺序介绍景物并进行相应的说话训练也是本课教学目标的重要组成部分。

四说学法自主探究法语文课程标准指出学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

„„教师是学习活动的组织者和引导者，„„教师要引导学生在实践中学会学习。

在这堂课上，我注重学生学习上的自主合作探究，留给他们充分的自主学习和小组交流的时间。

在交流日内瓦令人神往的景色时，我采用选择你最喜欢的处景物用直线划出来，并说说理由的方式，让学生自由感受，自主学习，自我表达。

小组讨论法在重新组合文中景物的描写顺序后，我让同桌交流完成填空，培养他们自主学习和与人交流的能力在说话训练部分，我让他们四人小组讨论完成填空，既锻炼了他们的口头表达能力，又可以培养他们的团队合作意识，并养成倾听他人讲话的好习惯。

品词析句读段法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是要让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学，让他们在课外阅读时也能读有方法。

品读是学习语文最基本最常用的方法，能切实有效地让学生进行语言文字训练，理解课文内容。

本课中，我抓住描写日内瓦风光的几个关键词，如令人神往风光绮丽等，让学生朗读体会，回顾理解词语的几种方法我让学生找日内瓦被称为和平之都到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来的句子，并让他们朗读感受生活在日内瓦的和平幸福。

迁移训练法教无定法，重在得法，贵在用法与导学。

在领略了日内瓦湖迷人风光的基础上，我适时引入学着作者的样子说说黄浦江两岸风光，趁热打铁，在学生刚学到的知识基础上进行定拓展和迁移，以便他们在日后的写作和说话中熟练运用。

五说教法巧设情境根据儿童的认知规律结合教文章的主要内容，将课文内容浓缩到了这几个重点词语上，也为我总结全文提供了抓手。

令人神往的日内瓦风光绮丽旅游胜地和谐之美和平幸福国际城市七说构思本课教学过程设计的总体框架如下第板块创设情景，揭示课题根据儿童的认知规律结合教材特点，用图画和音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生感觉身临其境。

在此基础上，让学生用两句话说说日内瓦给他们的印象，引出令人神往，并相机回顾本单元理解词语的个重要方法找近义词，即令人神往也可以说是令人向往。

然后引出课题，齐读课题。

第二板块初读课文，整体感知基于三年级学生在阅读文章时存在重局部阅读，轻整体把握的现状，出示问题日内瓦是座怎样的城市，让学生有意识去思考和整体把握这篇课文的主要内容。

在预习课文的基础上，检查学生的字词掌握情况，并相机指导纠正。

然后让学生用课文中的词语说说日内瓦为什么令人神往，相机板书。

第三板块品读课文，欣赏美景这板块是本课教学设计的重点环节。

我先带领学生欣赏绮丽风光。

我在出示日内瓦及罗讷河地图的基础上，引读罗讷河是条，它把市区左岸，右岸。

沿着罗讷河往前走，就来到令人神往的日内瓦湖。

在朗读重点段第小节的基础上，用直线划出他们最想告诉朋友的处景物，并说明理由，采用这种方式主要考虑到他们自主选择的多样性。

在交流景物的过程中，我采用了多种教学方法。

第句湖的形状略像弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。

先让学生说说喜欢这句话的理由，然后在他们发言的基础上，相机补充知识点，如湛蓝的意思。

讲解后指名读，让喜欢这句话的同学起读好它。

第二句湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。

由学生的发言随机引入，让学生借助图片理解白雪皑皑的意思。

男同学起读。

第三句沿湖公园密布，幢幢造型奇特的别墅掩映其间。

学生发言后老师引读。

第四句湖中有座高达米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅海鸥野鸭在湖中追逐嬉戏。

引读后女生齐读。

配乐朗读第小节的句。

说话训练。

在这部分，我将第小节的句的句子重新组合，同桌之间互相交流完成填空。

填空如下湖的形状略像弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。

湖中，还有。

沿湖，。

湖的南岸。

湖畔。

通过重新组合，巩固前面所学内容，让学生学学作者怎么描写景物的。

欣赏完绮丽风光，我带领学生感受日内瓦的和平幸福。

我设置了个问题日内瓦被称为和平之都，到处充满着和平和幸福，你能从课文的什么地方看出来在学生自由回答后老师