最大特点。历史个选修模块是按专题构建的，选修模块之间相互，没有选修次序之分，选择性极强。学生可以跨越式选择学习，不受模块之间顺序的影响。例如学生既可先学模块，再学模块也可相反，先学模块，再学模块也可同时选修模块和。这就导致了学生在自主选课时，有的模块选会思想文化领域发展进程中的重要内容。历史选修共个模块，它们是模块历史上重大改革回眸模块近代社会的民主思想与实践模块世纪的战争与和平模块中外历史人物评说模块探索历史的奥秘模块世界文化遗产荟萃历史必修共个模块，是全体高中生必须学习的基本内容，总共学分，学时。历史Ⅰ着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容历史Ⅱ着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容历史Ⅲ着重反映人类社新课程改革的背景社会发展社会文化的变迁和知识经济的需要。新世纪素质教育改革的深化和高中教育功能的变化。顺应国际高中课程改革的潮流二高中新课程改革的进程高中历史科目由必修模块加选修模块构成。江苏年福建浙江安徽天津辽宁年黑龙江吉林北京陕西湖南年江西河南山西新疆年河北内蒙古湖北云南年重庆四川贵州甘肃西藏未进入广西青海新课程改革的背景和进程两方面的积极性，教学质量才有可能切实提高。新课程理念下的教学方法是为了完成定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。教学方法既包括教师的教学方法，也包括学生学习的方法。年广东山东海南宁夏年题和问答题这些费劲难度大可最能培养表述能力的试题逐步提高文字表述能力。总之，在教师与学生的教学双项活动中，既要发挥教师在教学中的主要作用，又要调动学生在学习的主体作用，积极地主动地去学。只有调动师生次充分利用提问测验讲评活动课讨论课的机会及时纠正学生在口头表述和文字表述方面存在的缺点和问题，有意识的多方面多手段地培养学生的表述能力。最后，要求学生在平时学习过程不能只练选择题，不愿练习材料学生的表述能力是项重要任务。首先教师在讲课时，力争做到使用学科术语以增强文字表达能力。其次教师要注意板书的条理性和规范性，在文字表述方面对学生起师范作用，全部板书力争形成个整体，使人看了目了然。再培养表述包括文字表述和口头表述，而文字表述能力的培养和提高，对适应当前闭卷考试为主的高考尤为重要随着社会的发展，我们看到口头表达能力已经成为将来应聘招工和适应社会的项重要能力，作为社会科的课堂，培养验教训增强实际能力，其次在复习提问布置作业或考试命题时，都要适当安排定比例的属于分析问题解决问题能力培养的题目。再次通过对以往高考中的典型例题的精讲，进行分析对比以提高学生的鉴别能力。表述能力的能力，也就成为贯彻理论联系实际的基本原则。首先教师要不断教育学生提高思想认识，改进学习方法有意识地提高自己分析问题和解决问题的能力，针对学生存在的不善于分析和联系实际能力差的现象，教师要启发学生吸取经是重要目的，我们常说学历史不是单纯的背多少年代多少事件多少人物，不是为了记住过去发生了多少事，而是过去的历史给今天提供了什么经验教训，学史是为了明鉴，以史为鉴，同时培养和提高分析问题和解决问题的块选修的学生多，有的模索之下，同时经常找些历史材料，设计些相关问题让学生从材料找出与这些问题相关的“有效信息”，为解决问题作准备。分析问题解决问题能力的培养理论联系实际是历史教学的基本原则之，也立，没有选修次序之分，选择性极强。学生可以跨越式选择学习，不受模块之间顺序的影响。例如学生既可先学模块，再学模块也可相反，先学模块，再学模块也可同时选修模块和。这就导致了学生在自主选课时，有的模的课程选择空间，它突出体现了促进学生个性发展的理念，其目的在于以进步激发学习兴趣，拓展学习视野，促进个性化发展。这也是本次高中历史课程改革的最大特点。历史个选修模块是按专题构建的，选修模块之间相互独二高中历史科目模块构成三历史选修课与学生个性的发展在高中历史课程改革中，选修模块的设置突出地将促进学生个性发展放到了中心位置。在历史课程中设置多样性和选择性的课程内容选修课程，为学生提供了较大模块历史上重大改革回眸模块近代社会的民主思想与实践模块世纪的战争与和平模块中外历史人物评说模块探索历史的奥秘模块世界文化遗产荟萃。这个选修模块是供学生任意选择的内容，每个模块学分，学时。二模块历史上重大改革回眸模块近代社会的民主思想与实践模块世纪的战争与和平模块中外历史人物评说模块探索历史的奥秘模块世界文化遗产荟萃。这个选修模块是供学生任意选择的内容，每个模块学分，学时。二高中历史科目模块构成三历史选修课与学生个性的发展在高中历史课程改革中，选修模块的设置突出地将促进学生个性发展放到了中心位置。在历史课程中设置多样性和选择性的课程内容选修课程，为学生提供了较大的课程选择空间，它突出体现了促进学生个性发展的理念，其目的在于以进步激发学习兴趣，拓展学习视野，促进个性化发展。这也是本次高中历史课程改革的最大特点。历史个选修模块是按专题构建的，选修模块之间相互，没有选修次序之分，选择性极强。学生可以跨越式选择学习，不受模块之间顺序的影响。例如学生既可先学模块，再学模块也可相反，先学模块，再学模块也可同时选修模块和。这就导致了学生在自主选课时，有的模块选修的学生多，有的模索之下，同时经常找些历史材料，设计些相关问题让学生从材料找出与这些问题相关的“有效信息”，为解决问题作准备。分析问题解决问题能力的培养理论联系实际是历史教学的基本原则之，也是重要目的，我们常说学历史不是单纯的背多少年代多少事件多少人物，不是为了记住过去发生了多少事，而是过去的历史给今天提供了什么经验教训，学史是为了明鉴，以史为鉴，同时培养和提高分析问题和解决问题的能力，也就成为贯彻理论联系实际的基本原则。首先教师要不断教育学生提高思想认识，改进学习方法有意识地提高自己分析问题和解决问题的能力，针对学生存在的不善于分析和联系实际能力差的现象，教师要启发学生吸取经验教训增强实际能力，其次在复习提问布置作业或考试命题时，都要适当安排定比例的属于分析问题解决问题能力培养的题目。再次通过对以往高考中的典型例题的精讲，进行分析对比以提高学生的鉴别能力。表述能力的培养表述包括文字表述和口头表述，而文字表述能力的培养和提高，对适应当前闭卷考试为主的高考尤为重要随着社会的发展，我们看到口头表达能力已经成为将来应聘招工和适应社会的项重要能力，作为社会科的课堂，培养学生的表述能力是项重要任务。首先教师在讲课时，力争做到使用学科术语以增强文字表达能力。其次教师要注意板书的条理性和规范性，在文字表述方面对学生起师范作用，全部板书力争形成个整体，使人看了目了然。再次充分利用提问测验讲评活动课讨论课的机会及时纠正学生在口头表述和文字表述方面存在的缺点和问题，有意识的多方面多手段地培养学生的表述能力。最后，要求学生在平时学习过程不能只练选择题，不愿练习材料题和问答题这些费劲难度大可最能培养表述能力的试题逐步提高文字表述能力。总之，在教师与学生的教学双项活动中，既要发挥教师在教学中的主要作用，又要调动学生在学习的主体作用，积极地主动地去学。只有调动师生两方面的积极性，教学质量才有可能切实提高。新课程理念下的教学方法是为了完成定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。教学方法既包括教师的教学方法，也包括学生学习的方法。年广东山东海南宁夏年江苏年福建浙江安徽天津辽宁年黑龙江吉林北京陕西湖南年江西河南山西新疆年河北内蒙古湖北云南年重庆四川贵州甘肃西藏未进入广西青海新课程改革的背景和进程新课程改革的背景社会发展社会文化的变迁和知识经济的需要。新世纪素质教育改革的深化和高中教育功能的变化。顺应国际高中课程改革的潮流二高中新课程改革的进程高中历史科目由必修模块加选修模块构成。历史必修共个模块，是全体高中生必须学习的基本内容，总共学分，学时。历史Ⅰ着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容历史Ⅱ着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容历史Ⅲ着重反映人类社会思想文化领域发展进程中的重要内容。历史选修共个模块，它们是模块历史上重大改革回眸模块近代社会的民主思想与实践模块世纪的战争与和平模块中外历史人物评说模块探索历史的奥秘模块世界文化遗产荟萃。这个选修模块是供学生任意选择的内容，每个模块学分，学时。二高中历史科目模块构成三历史选修课与学生个性的发展在高中历史课程改革中，选修模块的设置突出地将促进学生个性发展放到了中心位置。在历史课程中设置多样性和选择性的课程内容选修课程，为学生提供了较大的课程选择空间，它突出体现了促进学生个性发展的理念，其目的在于以进步激发学习兴趣，拓展学习视野，促进个性化发展。这也是本次高中历史课程改革的最大特点。历史个选修模块是按专题构建的，选修模块之间相互，没有选修次序之分，选择性极强。学生可以跨越式选择学习，不受模块之间顺序的影响。例如学生既可先学模块，再学模块也可相反，先学模块，再学模块也可同时选修模块和。这就导致了学生在自主选课时，有的模块选二高中历史科目模块构成三历史选修课与学生个性的发展在高中历史课程改革中，选修模块的设置突出地将促进学生个性发展放到了中心位置。在历史课程中设置多样性和选择性的课程内容选修课程，为学生提供了较大立，没有选修次序之分，选择性极强。学生可以跨越式选择学习，不受模块之间顺序的影响。例如学生既可先学模块，再学模块也可相反，先学模块，再学模块也可同时选修模块和。这就导致了学生在自主选课时，有的模是重要目的，我们常说学历史不是单纯的背多少年代多少事件多少人物，不是为了记住过去发生了多少事，而是过去的历史给今天提供了什么经验教训，学史是为了明鉴，以史为鉴，同时培养和提高分析问题和解决问题的验教训增强实际能力，其次在复习提问布置作业或考试命题时，都要适当安排定比例的属于分析问题解决问题能力培养的题目。再次通过对以往高考中的典型例题的精讲，进行分析对比以提高学生的鉴别能力。表述能力的学生的表述能力是项重要任务。首先教师在讲课时，力争做到使用学科术语以增强文字表达能力。其次教师要注意板书的条理性和规范性，在文字表述方面对学生起师范作用，全部板书力争形成个整体，使人看了目了然。再题和问答题这些费劲难度大可最能培养表述能力的试题逐步提高文字表述能力。总之，在教师与学生的教学双项活动中，既要发挥教师在教学中的主要作用，又要调动学生在学习的主体作用，积极地主动地去学。只有调动师生江苏年福建浙江安徽天津辽宁年黑龙江吉林北京陕西湖南年江西河南山西新疆年河北内蒙古湖北云南年重庆四川贵州甘肃西藏未进入广西青海新课程改革的背景和进程历史必修共个模块，是全体高中生必须学习的基本内容，总共学分，学时。历史Ⅰ着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容历史Ⅱ着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容历史Ⅲ着重反映人类社最大特点。历史个选修模块是按专题构建的，选修模块之间相互，没有选修次序之分，选择性极强。学生可以跨越式选择学习，不受模块之间顺序的影响。例如学生既可先学模块，再学模块也可相反，先学模块，再学模块也可同时选修模块和。这就导致了学生在自主选课时，有的模块选