1、“.....在评价中，要注意客观公正热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。尤其是对于学生迸发的创新思维的火花，就更应给予充分的肯定。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。当学生由于怕说错而不敢大胆举手发言时，教师可以说只要学生能勇敢地站起来回答问题，都要予以表扬。当学生在学习过程中出现时，教师可以用，等评价语激励学生，在肯定其成绩的前提下指出。因此，教学中教师要通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考敢于回答，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。对学生的消极情绪思想顾虑精神负担和学习困难，教师要给予耐心指导和帮助，等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论评价启发激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造决定教法......”。

2、“.....位交换意见的参加者，教师是带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。因此，最佳的课堂信息传递应是师生生生多向传递型。例如，课堂上开展，情感交流中思维的碰撞新信息的获取。为此，要培养学生的创新思维能力，教师必须努力创设民主宽松和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，引导学生自由地敏捷地去探索，迸发出创新思维的火花。由学生形式，积极鼓励学生标新立异，用自己的独特见解回答老师提出的问题。七鼓励学生协作互动，拓展思维，合作创新英语课堂教学活动，不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间学生之间在信息传递和性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于，从而让学生多侧面多角度地思考问题。教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的生横向类比逆向联想等思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索......”。

3、“.....增强创新能力。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造加趣味性，还可以请学生，大胆地提出设想，进行讨论，在质疑中培养学生的创新思维能力。有研究表明，讨论式质疑式的教学有利于发散思维创新思维的发展。在教学中，我注意多角度多方位地设计各种思考题，发展学中开发学生的智力潜能。例如，教学问路这课时，可把教室的桌子拉开距离，变成条条的街道，再在桌子上贴上银行商店学校医院交通灯之类的图片，这样，个普通的教室就成了个小城镇。为了增密相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问设想和创新意识，调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程情境，把学生带入所学情境之中，在情境中实践，有利于学生创新思维能力的开发。因此......”。

4、“.....教师要有意识地引导和培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野。四构建实践情境，培养创新能力在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用体会表演情境，用生活展现情境，用语言描绘教学中，教师要选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐。可以采用游戏猜谜唱歌演讲表演等多种形式导入新课，利用简笔画录音机多媒体教学设备辅助教学，采用分组式结对子等形式组织课堂教师通过英语国家的风土人情生活习俗历史文化及地理环境等激发学生学习语言的兴趣。学生旦对英语学习产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。教无趣，则必不乐学。在课堂语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。因此，创设个相对宽松和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，会产生种意想不到的效果......”。

5、“.....以能力素质培养为核心，趣英语是门实践性很强的课程，离不开听说读写。说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受情景的限制。由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英内容。这样会使学生相互启发相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。三创造语言环境，激发学生的学习兴学生共鸣的问题，让学生在思考的基础上，再进行集体讨论集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散编写新的内容。如篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个，让学生自己编些内学生共鸣的问题，让学生在思考的基础上，再进行集体讨论集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散编写新的内容。如篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个......”。

6、“.....从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。三创造语言环境，激发学生的学习兴趣英语是门实践性很强的课程，离不开听说读写。说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受情景的限制。由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。因此，创设个相对宽松和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，会产生种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力素质培养为核心，教师通过英语国家的风土人情生活习俗历史文化及地理环境等激发学生学习语言的兴趣。学生旦对英语学习产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。教无趣，则必不乐学。在课堂教学中......”。

7、“.....寓教于乐。可以采用游戏猜谜唱歌演讲表演等多种形式导入新课，利用简笔画录音机多媒体教学设备辅助教学，采用分组式结对子等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野。四构建实践情境，培养创新能力在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用体会表演情境，用生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，在情境中实践，有利于学生创新思维能力的开发。因此，创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师要有意识地引导和培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧密相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问设想和创新意识，调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中开发学生的智力潜能。例如......”。

8、“.....可把教室的桌子拉开距离，变成条条的街道，再在桌子上贴上银行商店学校医院交通灯之类的图片，这样，个普通的教室就成了个小城镇。为了增加趣味性，还可以请学生，大胆地提出设想，进行讨论，在质疑中培养学生的创新思维能力。有研究表明，讨论式质疑式的教学有利于发散思维创新思维的发展。在教学中，我注意多角度多方位地设计各种思考题，发展学生横向类比逆向联想等思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于，从而让学生多侧面多角度地思考问题。教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生标新立异，用自己的独特见解回答老师提出的问题......”。

9、“.....拓展思维，合作创新英语课堂教学活动，不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞新信息的获取。为此，要培养学生的创新思维能力，教师必须努力创设民主宽松和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，引导学生自由地敏捷地去探索，迸发出创新思维的火花。由学生决定教法，使教师成为位顾问，位交换意见的参加者，教师是带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。因此，最佳的课堂信息传递应是师生生生多向传递型。例如，课堂上开展等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论评价启发激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。八建立评价机制，鼓励创新行为学生是个需要肯定需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学过程中，教师的信任和鼓励直接影响着学生求知欲的产生......”。