能实现的各种目标有限，很难将三个问题都学透，如果面面俱到，则会面面不到。我看了很多教学设计都将该问题定位在“结合实例判断内外力作用对地表形态的影响”。如果仅仅是判断的话，简单的机械记忆即可解决，这跟新课改理念又背道而驰。如果是分析的话，必须对其发生发展过程进行理解。特别是新课改后的高考命题，强调的是对地理思维过程和迁移所学知识解决实际问题能力的考查。例如年刚果河没有形成明显的三角洲的原因年上海难以建深水港的原因年融雪侵蚀严重与否的考查均可见斑。如果平时只采用蜻蜓点水式的教学，不养成地理思维习惯和能力，无疑会给高三留下太多的负担。因此我将问题的难点定位为分析内外力作用对地表形态的塑造过程。但如果内外力作用全都是分析的话，本节难点较多，节课完成难度太大。因此我适当调整了教学计划先让学生理解地壳中物质循环是靠内外力作用推动的，再分析外力作用对地表形态的影响的过程，内力作用部分较抽象，而且在下节山岳的形成中还会学习，因此，我将内力作用部分知识定位为了解内力作用的能量来源表现形式。进而确定教学重点，难点如下教学重点分析外力作用对地表形态的塑造过程。理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。教学难点分析外力作用对地表形态的塑造过程。会用图文资料说明地壳物质循环的过程。四说学生情况高学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，加上我校是寄宿制学校，学生自主收集有效资料的渠道较少，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力自主思维能力合作探究能力同时教学过程也是师生交流交往的平台，是师生共同进步的阶梯。五说教学方法教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目的，主要采用以下教学方式问题探究式教法小组合作学习提问导学法案例分析法学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。教师在教学中必须“授之与渔”，培养学生获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法学会读图学会合作学会探究六说教学手段为更好实现教学目标，在教学中充分利用教材中的示意图文字材料视频音频资料多媒体辅助教，进行分组合作学习每组试题的设置都本着循序渐进的原则，由浅入深，由已知到未知，这样既可以降低难度，又可加深对知识的理解。使学生在学习过程中建立正确的地理思维，并培养学生能选择和利用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题的能力，体现了新课改的理念。结合生活实例说明海浪的风化侵蚀搬运堆积作用的表现。海浪各种作用在我国的分布。海浪侵蚀搬运堆积作用得以发生应具备哪些条件知识系统网络阶段三内力作用对地表形态的塑造阅读填表法地壳运动运动形态产生地貌二者关系水平运动垂直运动内力作用表现中的岩浆活动和变质作用在岩石圈的物质循环中已经学习过，所以重点知识为地壳运动，而这知识点在下节课山岳的形成中还会学习，本节课不想深挖，但为了保证知识结构的完整性，并能达到培养情感态度价值观的的预期效果，因此采用让学生阅读教材，自行填表法，对其有个简单了解，培养学生的阅读理解能力。信息反馈与控制阶段问题探究珠穆朗玛峰案例原因分析总结填表，如下分类能量来源表现形式对地表形态的影响内外力作用的关系内力作用外力作用二三江并流成因分析三渤海几千年来形状无变化的原因分析问题的设置目的在于帮助学生理解内外力作用在塑造地表形态时的关系，导入内外力作用的知识总结。问题二三的设置目的在于加深理解内外力作用在塑造地表形态时的关系，让学生学会用发展的观点和综合的观点看待地表形态的变化，培养学生正确的地理思维习惯。信息反馈与控制阶段知能训练读五种外力作用相互关系示意图，回答题。下列地貌与所示外力作用对应正确的是溶洞裂谷沙丘戈壁沙尘暴发生时，“天昏地暗，日月无光”，造成此现象的外力作用属于高考再现北京文综，下图是八达岭长城照片，该段长城主要坐落在花岗岩侵入体上。读图，完成下列问题。图中指示山脊和山谷的分别是„„„„„„和和和和八达岭地区花岗岩从形成到出露所经历的地质过程依次是„„„„„„„„„„„固结成岩风化剥蚀侵蚀搬运地壳抬升地壳抬升侵蚀搬运岩浆侵入风化剥蚀岩浆侵入地壳抬升风化剥蚀侵蚀搬运侵蚀搬运岩浆侵入地壳抬升固结成岩该问题是对基础知识的巩固训练。高考试题的练习在于训练解题思维，使学习更有实效性。八板书设计好的板书就像份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。九说教学反思本节课的成功之处在于体现新课程的基本理念的要求，如培养公民必备的地理素养，并通过珠穆朗玛峰三江并流渤海形状等案例的引入，满足了学生探索自然奥秘认识社会生活环境掌握现代地理科学技术方法等导自主学习合作学习和探究学习，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。不足之处在于尽管本节课基本做到了将课堂交给学生，让学生学会自主学习探究学习合作学习的学习方法，但受到寄宿制学校的限制，学生自主收集信息的渠道较少，因此，本节课对课标要求的让学生学会通过多种途径运用多种手段自主收集信息能力培养不够，信息和材料还是由教师提供和处理的。另外，课标中要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案这细节做得也不够，本节课所有探究方案和问题的提出还是限于由教师提供，学生还是没有跳出如来佛的手心，对新课程的理念体现不到位。岩石圈的物质循环内力作用外力作用地表形态的塑造流水作用风力作用冰川作用海浪作用地壳运动岩浆活动变质作用营造地表形态的力量说课稿大家好！今天我说课课题是普通高中新课程标准试验教科书地理第四章第节营造地表形态的力量。说课程标准运用示意图说明地壳内部物发展的观点和综合的观点看待地表形态的变化，培养学生正确的地理思维习惯。信息反馈与控制阶段知能训练读五种外力作用相互关系示意图，回答题。下列地貌与所示外力作用对应正确的是溶洞化的原因分析问题的设置目的在于帮助学生理解内外力作用在塑造地表形态时的关系，导入内外力作用的知识总结。问题二三的设置目的在于加深理解内外力作用在塑造地表形态时的关系，让学生学会用理解能力。信息反馈与控制阶段问题探究珠穆朗玛峰案例原因分析总结填表，如下分类能量来源表现形式对地表形态的影响内外力作用的关系内力作用外力作用二三江并流成因分析三渤海几千年来形状无变动，而这知识点在下节课山岳的形成中还会学习，本节课不想深挖，但为了保证知识结构的完整性，并能达到培养情感态度价值观的的预期效果，因此采用让学生阅读教材，自行填表法，对其有个简单了解，培养学生的阅读件知识系统网络阶段三内力作用对地表形态的塑造阅读填表法地壳运动运动形态产生地貌二者关系水平运动垂直运动内力作用表现中的岩浆活动和变质作用在岩石圈的物质循环中已经学习过，所以重点知识为地壳运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题的能力，体现了新课改的理念。结合生活实例说明海浪的风化侵蚀搬运堆积作用的表现。海浪各种作用在我国的分布。海浪侵蚀搬运堆积作用得以发生应具备哪些条音频资料多媒体辅助教，进行分组合作学习每组试题的设置都本着循序渐进的原则，由浅入深，由已知到未知，这样既可以降低难度，又可加深对知识的理解。使学生在学习过程中建立正确的地理思维，并培养学生能选择和利教学中必须“授之与渔”，培养学生获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法学会读图学会合作学会探究六说教学手段为更好实现教学目标，在教学中充分利用教材中的示意图文字材料视频的，主要采用以下教学方式问题探究式教法小组合作学习提问导学法案例分析法学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。教师在师生交流交往的平台，是师生共同进步的阶梯。五说教学方法教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，加上我校是寄宿制学校，学生自主收集有效资料的渠道较少，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力自主思维能力合作探究能力同时教学过程也是造过程。理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。教学难点分析外力作用对地表形态的塑造过程。会用图文资料说明地壳物质循环的过程。四说学生情况高学生身心发育趋于成熟，思的影响的过程，内力作用部分较抽象，而且在下节山岳的形成中还会学习，因此，我将内力作用部分知识定位为了解内力作用的能量来源表现形式。进而确定教学重点，难点如下教学重点分析外力作用对地表形态的塑外力作用对地表形态的塑造过程。但如果内外力作用全都是分析的话，本节难点较多，节课完成难度太大。因此我适当调整了教学计划先让学生理解地壳中物质循环是靠内外力作用推动的，再分析外力作用对地表形态成明显的三角洲的原因年上海难以建深水港的原因年融雪侵蚀严重与否的考查均可见斑。如果平时只采用蜻蜓点水式的教学，不养成地理思维习惯和能力，无疑会给高三留下太多的负担。因此我将问题的难点定位为分析内的机械记忆即可解决，这跟新课改理念又背道而驰。如果是分析的话，必须对其发生发展过程进行理解。特别是新课改后的高考命题，强调的是对地理思维过程和迁移所学知识解决实际问题能力的考查。例如年刚果河没有形斟酌了很多次，分钟课堂能实现的各种目标有限，很难将三个问题都学透，如果面面俱到，则会面面不到。我看了很多教学设计都将该问题定位在“结合实例判断内外力作用对地表形态的影响”。如果仅仅是判断的话，简单的斟酌了很多次，分钟课堂结构元素周期表的知识及相关已知条件，可推算原子序数，判断元素在周期表中的位置等，基本思路如下解答元素推断题的些规律和方法根据原子结构与元素在周期表中的位置关系的规律电子层数周期数，主族序数最外层电子